一年级四季教学反思范文精选-一年级教学反思

一年级四季教学反思范文精选_一年级教学反思1.随文识字，渗透识字方法。

低班级语文教学的主要任务是识字，培育同学识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育同学识字的爱好和力量。在课初，我问同学：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着同学的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让同学读读。这几个字，大部分同学都熟悉，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪熟悉的？”有的同学是在人名中熟悉了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书熟悉的，还有的是别人教的，有的同学先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，同学识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细观看，做个有心人，生活中处处都可以熟悉到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。

2.绽开想像，让朗读富有共性。

学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在同学生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在同学读文之前，我先引导同学看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”同学们用布满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导同学读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导同学绽开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，同学的读法也各式各样，从而使同学得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了共性。

本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏巩固识字的设计，老师在设计同学做小诗人的这个环节时，回答的同学很少，老师的引导不够，应当引导同学先观看图画的内容，在仿照书上的内容说话。

总之，上一次课就是成长一次，消失问题准时反思，争取在今后的教学中加以改进，盼望以后不断地进步。

一班级四季教学反思范文篇4

《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。

《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让同学走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：

一、创设教学情境，以读为本

低班级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的实践。教学时，我让同学充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，同学入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景。

二、感受四季美，仿照说诗句

是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五颜六色的。同学能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。

在教学《四季》时，我注意支配迁移练习，引导同学运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于同学在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中很多景物很快在同学脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：?我是春天?。”“雪花飘飘，它对雪人说：?我是秋天?。”……在同学表述时，我适当点拨，关心同学恰当运用语言，使语言更加规范，同学通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。正由于有了前面语言的积累，情感的体验，同学才有了这些精彩的创新和运用。

语文课堂应当是丰富多彩的，同学的思维应当是活跃的。同学在学习的过程中有自己独特的体验。不同的同学对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应当重视语文的熏陶感染作用，对同学多鼓舞确定，允许他们有不同的发觉与体会。

用观赏的眼光看待同学，确定的语言鼓舞同学，课堂上会收获很多意外的精彩！

一班级四季教学反思范文篇5

《四季》是人教版义务教育试验教科书学校语文一班级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导同学通过入情入境地读，乐观主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发同学对学习的爱好。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把同学带入了一个布满幻想的世界。一开头我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发同学学习的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让同学读准读通儿歌，然后让同学说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用同学已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让同学学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让同学很有爱好的读，在读中又能把握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对同学进行学法指导。一是在识字时让同学利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让同学先观看老师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让同学一边读一边演，并告知大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题消失，同学第一次到多媒教室上课，比较新奇，留意力不是很集中，在同学开火车读生字时，竟然有个同学不敢站起来读，这让我觉得很犯难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。

《语文课程标准》重视同学的思维，丰富同学的认知，因此我在预设中是让同学观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”

一班级四季教学反思范文篇6

一节布满异国风情的音乐课结束了，留给我了更多的回味无穷和思考……

我认为做的比较好的地方是；

一、创设情境，激发学习爱好。

针对同学都是从其他乡镇合并上来，上的音乐课少，接受的音乐学问少的特点，我调整和充实了这节课的教学内容，创设了一个宽松、愉悦的学习氛围，我整节课上大胆创新，创设情境，设置了类似节目的七个环节，让孩子们能够有爱好的投入到音乐的学习中去，首先音乐互动、音乐猜一猜的嬉戏让他们激情饱满，接着通过“音乐告知你”观赏樱花，让同学初步了解樱花，喜爱上日本的春天，为后面的演唱打好基础，然后“音乐阶梯室”“音乐竞技场”激发了同学演唱歌曲的热忱和对樱花的宠爱。

二、两条主线，贯穿整节课堂。

第一条主线：旋律主线。

樱花的旋律为观赏图片的背景音乐，同学们在潜移默化中感受歌曲的旋律，为学习歌曲做了铺垫，可谓是“润物细无声”。

其次条主线：情感主线。

学唱歌曲，不能单纯的就是把这首歌曲学唱下来就行了，现在的艺术课堂是一个布满情感、布满人文氛围的课堂，我让同学通过了解日本的文化，了解樱花，从而让同学们产生对樱花的宠爱之情，。最终，我挖掘本节课空白，让同学了解樱花精神，懂得时间的珍贵，知道珍惜时间，将本节课推向了**。

总的来说，我紧扣目标引导教学，紧抓本课的着眼点，拓宽思路，充分联系同学的个人成长环境，本着“面对全体，以同学进展为本”的原则，从同学感知、熟悉、进展动身，设计符合同学特点的活动，赐予每位同学公平的艺术教育机会，让同学在欢乐的教学中能够乐观地参加到课堂中来，来表现对音乐的.真实感受。

有人说：“榜样的力气是无穷的”，我说：“音乐的力气是无限的！”

不足之处：

1、同学底子差，没有上过音乐课，尤其是不懂一些乐理学问，这些学问从学校一班级开头就已经点点滴滴的积累起来才行。例如：同学唱谱子的时候，竟然把4唱成了5.正由于底子差，导致了同学们接受力量差，有许多的差错，不过还好，经过多次的学唱订正，能够基本的做到唱准。已经很不简单了~

2、预备不是很充分，并且临时做了一些修改，所以感觉上起课来不是很得心应手。

3、这是一节毫无预备真实的音乐课堂，我就是盼望通过这节课，找到我们同学存在的差距，看看同学真实的表现，例如：最终的编舞的环节，我在备课的时候是这样预设的，首先让孩子们跟着音乐创编，然后假如他们不会，我就预备实行其次个方案，跟着老师来做一做，充分的动起来，感受歌曲的韵律。恰如我所设想，同学没有创编力量，也就是说没有制造力，这是值得我深思的一个问题。怎样将这些渗透于每节课堂中，让孩子们不再是光会读书，读书再读书，也能够从那些书海中走出来，去感受音乐的魅力，提高自己的审美力量，音乐素养。

盼望各位老师能够提出珍贵的看法和建议，感谢大家

一班级四季教学反思范文篇7

《四季》是人教版义务教育试验教科书学校语文一班级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导同学通过入情入境地读，乐观主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发同学对学习的爱好。

开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了同学的学习热忱；接着让同学读准读通儿歌，然后让同学说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用同学已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让同学学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让同学很有爱好的读，在读中又能把握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让同学选择自己喜爱的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在学校一班级起，就着手培育同学的合作精神和合作力量，经过识记、练读、体会的过程，同学已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按挨次、一成不变的教学传统，让同学自主地选择自己喜爱的季节来读，同学们很主动、很愿意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

一班级四季教学反思范文篇8

《四季》是人教版义务教育试验教科书学校语文一班级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。作为初次接收一班级教学的我来说，反思本课的教学，主要有以下几个特点：

一、激发爱好，促进学习动力。课堂上丰富的阅读形式，激发同学的阅读爱好，制造乐观的读书氛围,培育同学愿意读书的习惯。同学在爱好盎然的趣读中激发同学的读书热忱。同时让同学真正走进文本学会观看，感受四季的不同特征和漂亮，激发对大自然的喜爱之情。

二、读中感悟，加强共性颜色。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在同学生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在同学读文之前，我先引导同学看四季图片，让同学们用布满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导同学读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，同学的读法也各式各样，从而使同学得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。

三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注同学的生活世界。”在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导同学说一说春季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动同学已有生活累积，有的说冬眠的动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了?此时，春天的景物更充实了，更显出了生气勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把同学的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对同学创新力量的培育。

本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对同学全面关注不够，还需要连续努力。

一班级四季教学反思范文篇9

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激发对大自然的宠爱之情。

教学重点：

理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。

教学难点：

通过对课文的学习，激发同学对大自然的宠爱之情。

教学用具：

四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今日老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小伴侣们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

2、出示图画。

⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将漂亮的四幅图片送给大家就是盼望大家能够好好熟悉他的孩子们。

3、出示课题：四季

二、读课文。

1、小伴侣自己轻声读课文，要求读准音。

2、男女竞赛读，是准时予以表扬。

3、出示时间老人的其次件礼物：词语卡。

⑴师：时间老人盼望我们都能成为学问丰富的孩子，所以他送给我们的其次件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都熟悉了我们的学问就能更加丰富了。

⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，同学带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

3、各小组沟通所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

4、全班同学各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你最喜爱哪个季节？为什么？

2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那假如是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

5、小组派代表展现编创的成果，老师准时确定表扬。

五、拓展活动。

课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜爱的季节的景物画，回赠时间老人。

教学反思

在课文《四季》的教学过程中，我启发同学思索：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经预备了很多消失意外状况后如何处理的预案，但是没有想到同学会提出这个问题。在经受了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织同学绽开争论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时同学们提出了两种不同的看法：一种看法，认为不能，