如何课内抓数学教学质量

第页如何课内抓数学教学质量1.态度和气、语言幽默。态度和气可亲方能清除同学的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才干调动同学的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的同学常忘了假设未知数，我戏称他们"马失前蹄(题)'。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，同学的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

2.巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发同学的学习兴趣，而且能迅速集中同学的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年同学来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，必须加水多少克?分析时可以提出几个问题："浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?'"浓度为20%的盐水a克，含盐多少?含水多少?'"加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变?'"溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程?'同学通过一系列小问题的思索并逐一解决，加强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥〔教师〕的主导作用和同学的主体作用，调动同学参加课堂教学的积极性，提升了教学效果。

3.深入浅出、化难为易。教学中，教师如能引用一些同学熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是同学很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a0时，|a|=-a，但当x2时，却不会化简|x-2|。因此，教学时，我以具体的数来推断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1，当x=1时，|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推断出：当x2时，x-20，因此，|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入浅出的描述，同学更容易接受知识。

2数学教学质量一

要培养同学的自信心

"自信'是同学学好数学最基本的心理条件。我们必须承认：孩子之间是有差异的，不是所有的孩子都能学好数学。教师要客观地对待这种差异，对同学不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个同学只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定。教师只有用发展的眼光，才干看到孩子们的点滴进步，才干激励孩子们都说"我能行'。培养孩子学习数学的自信心，要在学习活动中，通过对同学的具体帮助过程，让孩子在体验中逐渐形成。课堂上，我常常把比较简单的问题留给"学困生'回答，使他们觉得还有能听懂的，从而加强求知欲望。反馈学习时，常常出两种题，要求大部分同学做完所有的题目，而"学困生'只要做一组就可以了，使"学困生'能接受并且基本能跟上班级教学的节奏。

在巡视同学做题时，主要是关注"学困生'，及时给予其辅导，帮助其解决做题过程中碰到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了"我也可以学好数学'的自信心。小学数学教师一般是教两个班的数学，面对一百多名同学，每堂课都表扬到每一位孩子是不现实的，教师可以充分利用作业本，与同学进行"书面私聊'："最近你的数学成绩进步很大哦，真不错。'"昨天你上课回答的问题非常完整，持续发扬!'就这样，小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。为师者不要吝惜表扬，依据状况及时把自己的"情'和"爱'传递到孩子们的心中去，让孩子们在你的关爱中，点燃进步的火花，加强必胜的信心，使孩子在自信和成功的体验中学好数学。

要激发同学学习数学的兴趣

激发同学学习兴趣是数学教学的重要一环，从教育心理学角度上讲，如果抓住了同学的某些心理特征，对教学将是一个庞大的推动作用。数学课上培养同学学习数学的兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。同学只有热爱数学，才干对学习有兴趣，只有有兴趣，才干学好数学。小同学的行为在很大程度上是受他们的情感支配的，教师应依据这一心理特点，有意识地创造优良的课堂气氛，教给同学学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功的乐趣。教师的教法要符合同学的学法，结合知识进行学习方法的指引和训练，使同学掌握求知的钥匙，增添学习的兴趣。

3数学教学质量二

尊重同学，还同学学习的自由,提升同学的学习兴趣

(1)要使同学主动参加学习，必须使同学对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对同学学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，"知之者不如好之者'。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为"同学有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分'。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的"保险丝'。他们都认为"好学'对教育非常重要。可见，将兴趣作为同学学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。

(2)要使同学有兴趣，必须留给同学学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，同学的学习也应如此。同学并不只受教于老师，而且自己也独立学习。同学应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给同学，而是出自同学本身，我们应该让同学自发地主动地学习，留给同学充分的自由，让同学自己找到并发现、改正自己的不够。

发挥同学的主体作用，引导同学积极主动参加教学过程

(1)运用探究式教学，使同学主动参加。教学中，在以教师为主导的前提下，保持同学是探究的主体，依据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导同学多思索、多探究，让同学学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才干使同学品尝到自己发现的乐趣，才干激起他们激烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现同学的主动参加。

(2)运用变式教学，保证其参加教学活动的继续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，显示不同知识点间的内在联系的一种教学〔制定〕方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起同学的好奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，坚持其参加教学过程的兴趣和热情。

4数学教学质量三

培养同学的自学能力

自学能力的培养是提升教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一同学阅读能力较差，没有优良的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上事先约定的符号标记。关于例题，让同学读题，引导同学审题意，确定最正确解题方法。

在初步形成看书习惯之后，教师可以依据同学的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思索题，让同学带着问题纵向深入和横向〔拓展〕地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，互相启发，促使同学再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提升阅读水平和层次，形成阅读―讨论―再阅读的良性循环。

在教学过程中培养同学的学习兴趣

当前，在数学学科的教学中，"离教现象'较为严重。所谓"离教现象'，是指同学在教学过程中，偏离和背离教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学质量的大面积提升。"离教现象'主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少同学因为"不听、不做'到"听不懂，不会做'，从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除同学的"离教现象'呢?我的体会是，必须依据教材内容采纳多种教法，激发培养同学的学习兴趣。例如，在讲解"有理数'一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上容易产生一种轻视的