学生不良学习习惯的调查及研究报告开题报告书

-.z?学生不良学习习惯的调查与研究?开题报告抚宁二中王翠玲一．问题提出的背景和依据经过调查发现：现在因为诸多因素，许多学生学习存在如下问题：①不善于合理安排时间，缺乏有方案学习的习惯；②书写不规*，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有做笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于梦想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率，制约了学生的进一步开展。许多学生进入高中之后，不能很好地适应高中的学习，学习心理疲惫不堪。教师在进展教学时，由于学生的车轮转不起来，教学效果也不佳。所以，调查与研究学生的不良习惯，从而让学生认识到自己的缺乏，进一步培养学生的良好学习，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的开展都有事半功倍的效果。叶圣陶先生也曾说：〞教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。〞教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生认识到自己的不良学习习惯并进展改正是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体表达和学生获取终身学习能力的重要方法。我校是一所县直学校，“十二五〞期间将工作重点移至教育科研，向教科研要成绩，逐步形成我校鲜明的特色，创出我们的优良品牌。本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的高中学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。本课题的研究主要是在以往研究的根底上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。鉴于以上，我们研究小组决定展开课题为“学生不良学习习惯的调查与研究〞。二．课题概念的界定〔一〕“学习习惯〞学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为根本学习习惯与高级学习习惯两大类。根本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。学习习惯的培养应从根本习惯入手，改正以往不良学习习惯，循序渐进，开展到高级习惯。〔二〕“不良学习习惯的调查与研究〞我们所说的“不良学习习惯的调查与研究〞，就是指要根据高中学生生的特点与所处的环境，〔高中学生最大的特点：自主，但各方面习惯较差。所处环境的重要特点是：家长或望子成龙，但教育无策；或做工较忙，又宠爱过度，对子女学习疏于关心，等等。〕课题组从各门学科，各个年级入手，通过一系列的研究活动，帮助学生克制不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。可以为学生的良性开展奠定坚实的根底，并使他们的学习水平提升，为教师的专业化成长提供平台，全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动素质教育。三．研究的理论支持和价值理论支持：国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的珍贵经历和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如?学与教的心理学?〔皮连生著〕、?学习风格论?〔谭顶良著〕、?教育就是培养习惯?(林格著)等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的根底，但对新时期农村初高中学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在针对学生不良学习习惯的矫正策略上，以及良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的根底上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。理论价值：21世纪这个充满活力、充满竞争、弘扬个性、追求创新的新时代，需要高质量高规格的人才，教育培养模式也在发生根本性转变。在这个特定的历史背景下研究?学生不良学习习惯的调查研究?课题，旨在让学生认识到自己学习习惯方面的缺乏之处，从而培养学生在一般性学习习惯的根底上，着重培养学生开展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，填补了当前学生学习策略研究的空白，具有一定的理论价值。〔二〕课题研究的实践意义①通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以到达让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和开展打下良好的根底。②确立良好学习习惯的本质特征和层级构造水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。③适应当前新课程改革开展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。四．研究目标通过本课题的研究可以促进学生改正以往的不良学习习惯，培养正确有效的学习习惯从而促进学生的身心和谐开展，提升学生的生命质量，发挥学生最大的学习主动性，引导掌握科学的学习方法，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生潜能，为学生的终身开展奠定良好的根底，同时促进教师的专业化开展，促进学校教育教学质量的持续开展。1、通过该课题的研究帮助学生认识到自己学习习惯方面有哪些缺乏，又从哪些方面予以改正，从而养成良好的根本学习习惯，使学生走上学习科学化之路2、通过该课题的研究帮助学生初步养成创造性的学习习惯。3、在培养内容上，要形成一整套学习习惯培养系列，在培养方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，做到规*科学，突现个性。在学习习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反应机制。4、通过研究使培养学生良好的学习习惯产生很大的社会效应，为高中的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施五．研究内容及研究思路〔一〕研究内容：1、“高中生不良学习习惯〞的内涵定位；2、高中生学习习惯的现状调查及不良学习习惯的成因分析；〔1〕主观因素的分析〔学生自身生理、心理方面的因素〕；〔2〕客观因素的分析〔包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等〕。3、高中生不良学习习惯的矫正方法研究及实验；〔1〕一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有方案地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

〔2〕开展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等开展性学习习惯的方法培养研究。4、总结高中生不良学习习惯的矫正策略。本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确不良学习习惯的内涵定位，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析不良学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的根底上，总结出学生不良学习习惯的矫正方法和策略。从而进一步探讨培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等开展性学习习惯。〔二〕研究思路：本研究将根本遵循这样一条思路：从现象到本质，从事实到成因，从探究到实践的思路，解释现象，解决问题。实践与反思相结合。我们以教研组为单位，首先是对高中学生学习不良学习习惯现状进展调查研究，用教学沙龙研讨的形式对影响学生良好学习习惯形成进展归因分析。其次是制定各年级各学科重点学习习惯的培养实施方案，那就是通过三年的努力，让大局部学生都能养成良好的学习习惯。课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯；课中能时刻保持良好精神状态；认真倾听、善于思考，积极发言；勤于动笔，做好笔记；课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合等等。从根本学习习惯入手，循序渐进，开展到高级学习习惯。同时，组织教师进展围绕课题的理论学习，提高认识。再次，立足课堂进展培养习惯的实践研究。我们的课堂教学，不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成习惯培养目标。在教学过程中，教师努力将习惯目标转化成课堂行为，利用各个教学环节对学生进展教育与培养。通过教育实验获得个案。最后，实践后再进展数据比照、理论分析，针对研究目标进展反思、归纳。形成一套科学有效的评价体系和良好的评价反应机制。不断地实践、反思再实践再反思。六．研究的对象与方法此次本课题的研究对象主要是本校学生，因为我们学校规模较大，学生水平也参差不齐，而认识不良习惯，树立良好习惯应从高一做起，所以我们把研究的重点放在高一一千多名学生上。研究方法：〔1〕行动研究法：有方案有步骤的对研究学生习惯培养过程中产生的问题由教师共同合作边研究边行动，以解决实际问题。〔2〕案例研究法。案例研究法〔或称个案研究法〕是对单一的研究对象进展深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的留守儿童进展个案研究，对研究对象进展全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进展个案研究。〔3〕调查法：为了到达设想的目的，制定*一方案全面或比拟全面地收集学生学习习惯的各种材料，并作出分析、综合，得到*一结论。它的目的可以是全面把握学生当前的学习习惯的状况，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。4经历总结法。经历总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经历，并将经历在一定*围内共享并反复地实践，以促进经历向理论开展。七．组织与管理〔一〕成员组成及分工：王翠玲：课题的主要负责人，撰写报告；温继峰：管理与理论指导；许文江：组织实施和管理；蔡奇：组织实施和管理；〔二〕实施步骤：课题研究分三个阶段：1、第一阶段〔2011、6——2011、7〕，研究的准备阶段。选择研究方向，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等。2、第二阶段〔2011、12——2013、7〕，研究实施阶段。收集有关资料，全面展开研究工作。〔1〕对高中学生尤其是本校学生学习习惯现状进展系统性调查。形成调查报告。〔2〕根据调查报告分析学生不良习惯的成因，侧重于对学生一般性学习习惯的方法培养研究。〔3〕侧重于研究学生不良习惯的矫正方法，对学生进展实验，撰写阶段总结，整理课堂实录