五年级白鹭课文原文及赏析

第页共页五年级白鹭课文原文及赏析五年级白鹭课文原文及赏析课文白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌僵硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分那么嫌长，减之一分那么嫌短，素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好似是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中缺乏，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。阅读欣赏《白鹭》是著名作家和诗人郭沫假设的一篇散文，介绍了白鹭的外形特征和生活习性，说它是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗。短小精练，语言优美、生动，是一篇合适对学生进展审美教育的文质兼美的散文。教学时，可以通过引导学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程，进步学生的审美情趣，让课堂成为学生与美的形象、美的语言、美的情境亲密接触的阵地，让学生成为美的发现者和创造者。一、名言导入，古诗引路，激发学生的审美欲望。著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”确实，美无处不在，大自然中有美的动物、植物，生活中有美的言行、心灵、环境，就连我们的语文课本中也蕴涵着不少美，美的词句、美的插图、美的意境、美的情感……语文新课程标准在教学建议中指出，“培养学生安康的审美情趣，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务”。为了让学生成为美的发现者，懂得去发现生活中的美，发现语文课本中的美，发现大自然中的美，我在教学《白鹭》时，首先引用了罗丹的那句名言，让学生说说对名言的理解，从而懂得生活中有许多的美，只要我们用心去发现，就会发现美无处不在，以此来激发学生的审美欲望。接着，出示了杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生读读诗句，说说发现了什么美，感悟诗句中的语言美、意境美、色彩美、节奏美。再出示白鹭的图片进展介绍，让学生观察后说说发现了什么美，从直观上初步感受白鹭的形象美，然后告诉学生杜牧还专门写过赞美白鹭的诗，结合出示杜牧的《鹭鸶》：“霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”。学生通过自己的观察，结合古诗的引路，进一步感受了白鹭身上表达出来的美。最后提醒课题，介绍作者郭沫假设也曾用优美的文字来赞美白鹭，激发学生学习课文的兴趣和审美的欲望。二、初读感知，自我发现，培养学生的阅读审美习惯。新课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能”。因此，一篇好的，应主要让学生去读懂，去发现的美，能感受其中的美，会表达自己的审美感受，懂得将一些优美的词句摘录下来，学会在书上批注自己的阅读体会，养成良好的`阅读审美习惯，培养学生的语言感悟才能。在教学《白鹭》时，我让学生用大量的时间自己去读课文，先读准字音，读通课文，并通过小组合作进展自我检测；再默读课文，自读自悟，并尽可能地将中的美寻找出来，如自己认为写得好的词句、段落做上记号，写上自己喜欢的原因或自己的理解，以便为交流做准备，同时也要将自己的疑问提出来，准备恳求同学、老师的帮助；然后组织学生进展质疑，通过合作讨论解决局部疑问，确定一些重点问题，准备在精读课文时重点打破，为老师的指导明确了方向，防止老师教学的盲目性和主观性，真正表达老师工作的灵敏性和效劳性，表达学生学习的主动性、主体性和理论性。三、再读感悟，交流感受，进步学生的审美才能和自信心。新课程标准指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”“学生是语文学习的主人。”“老师是学习活动的组织者和引导者。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，对学生进展审美教育也应该以学生为主体，主要让学生自己去与文本进展对话，再与老师、同学进展对话。老师的主要任务是要组织好对话活动的过程，保证对话渠道的畅通，及时调控对话中的参与面、对话时间的长短、对话方式的选择等等。由于学生个体才能、程度的差异，对文本的审美、理解感悟必然会存在着差异，甚至出现偏向，这就要求老师组织并引导学生进展审美交流，互相补充，互相纠正，以到达互相促进，互相进步的目的。对出现的审美偏向，老师也能及时进展矫正，以便形成正确的审美观。在教学《白鹭》这一课时，我在让学生自读感知的根底上，组织学生进展了审美交流活动，让学生将自己从课文中发现的美说给同学听，可以是本身的美，如语言的美，用词的美，句式的美，情感的美；也可以是从语言文字中体会到的白鹭的美，如外形的美，生活习性中表达出的自然的美，悠闲的美。只要学生能说出美的存在，存在美的理由，老师都可以及时加以鼓励和肯定，增强学生的审美自信心。老师还可以结合学生的交流，出示一些图片、视频资料，帮助学生加深对文本语言的理解，加深对美的感悟。学生通过交流读书收获，再在交流的根底上赏读文本语言，进步了学生的审美才能和审美自信心。相信学生经过这样的训练，必然会用审美的目光去对待身边的事物，会发现身边存在的各种形式的美，真正成为美的发现者。四、加强积累，注重表达，进步学生的语文素养。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。”“语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和安康的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。”在对学生进展审美教育的同时，不应无视学生语文素养的进步，应结合学生的审美交流，加强表达才能的培养和进步工作，让学生能借用文本中的优美语言进展表达，能通过观察流畅地表达自己的审美感受，能用自己的语言来赞美审美对象，表达自己的审美情感。另外，对文本中的优美语言应引导学生加强积累和内化，逐步转化为自己的语言储藏，以便在需要时能脱口而出。在教学《白鹭》这一课时，我安排了屡次的语言表达训练，如说说对名言的理解、对古诗的审美感悟、观察图片后的审美表达、对文本语言的自我解读、审美交流以及对审美对象白鹭的个性化赞美等。让学生或借用文本语言，或利用原有的语言储藏，进展多种形式的语言理论活动，在理论活动中进步语言表达才能。由于课文篇幅短小，语言优美生动形象，合适学生积累背诵，我在课堂上通过多种