热气球上升的秘密(教案)四年级上册科学青岛版

课题：9热气球上升的隐秘教学目标(一)学问与技能1、了解空气受热后体积膨胀。2、了解热空气会上升。(二)过程与方法1、通过比较自己的争论结果与已有的科学结论得出结论。2、通过简洁的器材进展试验并记录。(三)情感态度与价值观在探究过程中能大胆猜测，养成认真细致、敬重证据的科学态度。教学重点空气受热后体积会膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。教学预备PPT课件及搜集资料，学生课前大搜寻教学过程课导入：热气球为什么会升起来？课讲解：一、自主探究1、猜测与假设。谈话：你们认为热气球为什么会升起来？那个小组先来说一说你们的猜测？2、设计试验，验证猜测。谈话：猜测很重要，可是，科学争论不能只靠猜测，要通过试验来验证，你们打算怎么验证自己的猜测？各小组争论沟通并进展试验。哪个小组先来沟通你们的试验收获？料袋升上去。空气受热----体积膨胀----热空气变轻 上升现在你能解释热气球上升的隐秘了吗？三、自由活动〔厨房里的油烟机安置在上方，就是为了将炒菜时产生的热空气快速排出室外；蒸包子的笼屉摞得很高，成了一种能升上天空的灯，用它传递作战信号。这就是孔明灯。……〕小结：热空气为人类做很多事情，课后期望同学们进一步观看热空气在生活中的应用。四、拓展活动个问题连续争论，信任会有更大收获。教学目标

课题：10风的形成第一课时〔一〕学问与技能1、能解释螺旋圈转动的缘由。2、能理解风的成因。〔二〕过程与方法1、能从试验现象动身，提出要争论的问题。2、能推想螺旋圈转动的缘由。3、能用比照试验、模拟试验的方法，通过观看、分析试验现象，归纳风的成因。〔三〕情感态度与价值观情愿利用所学的热传递〔对流〕的学问解释生活中的现象和问题。教学重点指导学生探究风的成因。教学预备多媒体设备。活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。教学过程第一课时〔一〕导课1、提问大家都感受过风吗？说说你的感觉。2、试验导入P59，看书上的图，讲解试验方法。②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实施试验，验证同学们的猜测。④解释消灭这种现象的缘由。教师：我想通过这个现象大家对风有了肯定的生疏，下面我们就通过试验来争论风。〔二〕课教学1：观看上升的空气1、分组试验教师发给每个小组一张提示卡及一套试验用具。提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观看有什么现象。④移走蜡烛，过一会再放回原位，观看螺旋圈会怎样。〔在此过程中，教师提示学生要留意观看试验现象，并把试验现象记〕2、汇报与推想①学生汇报试验观看到的现象。②推想：让学生推想螺旋圈转动可能与什么有关。3、阅读科学在线P60科学在线。思考：①热气球是怎样升空的？〔空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空〕②人们利用热气球可以做哪些事情？4、争论依据科学在线解释：①纸螺旋圈转动的缘由是什么？②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的缘由。板书：10风的形成教学目标

课题：10风的形成其次课时〔一〕学问与技能1、能解释螺旋圈转动的缘由。2、能理解风的成因。〔二〕过程与方法1、能从试验现象动身，提出要争论的问题。2、能推想螺旋圈转动的缘由。3、能用比照试验、模拟试验的方法，通过观看、分析试验现象，归纳风的成因。〔三〕情感态度与价值观情愿利用所学的热传递〔对流〕的学问解释生活中的现象和问题。教学重点指导学生探究风的成因。教学预备多媒体设备。活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。教学过程〔一〕导课1、回忆上节课内容。纸螺旋圈转动的缘由？2、话题引入。教师：上节课，我们从试验中观看了上升的空气，这节课我们来争论风的形成。〔二〕课教学2：风的形成1、教师演示试验出示纸风箱，让学生观看其构造。利用挂图或多媒体课件讲解试验的步骤和方法，使学生明确以下几点：在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样试验效果才明显；纸风箱很简洁燃烧，试验前要将毛巾浸湿以备应急，试验中要留神操作。2、学生分组试验，教师要巡回指导。担忧全因素。学生可以利用图画记录试验现象。3、汇报试验结果。组织学生依据“我们是怎样做的报试验结果。4、指导学生分析试验现象得出结论。出示思考题，引领学生进展小组争论。①试验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流淌的方向一样吗？为什么？②为什么点燃蜡烛后在洞口四周会有风呢？③试验说明在什么？在学生争论分析的根底上，师生共同归纳出试验结论：空气受热后会上升，四周的冷空气会补充过来，从而形成风。5、依据教学状况，进展适当拓展。指导学生查阅资料，生疏自然界中的风是怎样形成的。6、利用对流的学问解释生活中遇到的现象和问题。解释暖气是怎样使室内的空气变热的。分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。鼓舞学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培育学以致用的态度和行动。板书：风的形成教学目标

课题：11一天的气温1的时间段。2、能正确使用温度计，连续记录一天中的气温变化。教学重点指导学生探究风的成因。教学预备1、记录表“一天中的温度变化2、温度计教学过程1、播报天气预报，问题导入：师：一天中的温度一样吗？有什么变化？教师播报天气预报，提出问题：度最低？学生争论。2、引导学生依据生活阅历，记录猜测结果。介绍纪录表。师：我们可以用什么方法表示温度最高，温度最低？学生绘画记录自己的猜测：一天中什么时间的温度最高，什么时间的温度最低？3、学生沟通自己的猜测，教师大表汇总学生的猜测结果。4、观看温度计，正确读数，并记录温度。师：我们怎么才能知道到底什么时间的温度最高，什么时间的温度最低呢？出示一周气温记录表，介绍连续观看、记录的方法。看温度计，记录当时的温度。引导孩子记住每天分时段观看温度计，并记录各个时间段的温度。板书：一天的气温教学目标

课题：12风向和风力知道风吹来的方向就是风向，能够识别风向。知道风力是指风吹到物体上所表现出的力气的大小，能够依据户外简洁现象估测风力大小。能自制风向风力计，测量风向和风力并作记录。通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气对人类的影响。能在古怪心的驱使下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能在已有的风向标设计制作学问根底上，改进风向标和风力计。教学预备学生预备：学生活动手册电风扇、碎纸屑、吸管、硬纸板、剪刀、大头针等。教师预备：多媒体课件。教学过程【课导入】【展现】展现图片，聚焦问题。【提问】观看这些照片，这些现象是如何引起的？【预设】是风引起的。【提问】我们怎么知道风的存在？【预设】观看各种事物。【提问】你能描述今日的风吗？【总结】很多同学们说到了风向和风速。天气预报如何描述风的呢？让我们一起走进风风向和风力的学习。【知讲解】学问点一：风力和风向【表达】风是一种重要的气象要素之一，风有方向，也有风力。风向是指风吹来的风向，风力是指风的强度。8东风、东南风、南风、西南风、西风、西北风。4~5级是什么意思呢？【预设】风的方向是东北风，风力是4~5级。【过渡】我们可以借助轻飘物体识别风向和风力。【组织活动】现在请同学们3个人一组，分小组做下面这个玩耍。我们先来看下玩耍规章。【展现】①三位同学到教室前面；②一位同学转变电风扇方向造风；③一位同学手拿纱巾或纸屑；④一位同学指出风向；⑤轮番交换操作。【提示】①指风向的同学，借助风向图确定方向；②自备一些轻飘的物体来推断风向；③在操作碎纸屑和纸巾等材料时要留意卫生。具体的风向和风力的大小，这个时候我们需要借助仪器。这个仪器就是风向风力计。力计，测一测现在的风向和风力。【展现】展现试验工具和仪器。【展现】展现试验步骤。①选一根吸管，在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙。②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。⑤确定好方向〔可借助指南针，与圆形纸板上的方向全都，然后测定风向。【组织活动】去室外空旷的地方测风力。【提示】①借助风向图明确自己所在的方位；②选择室外空旷的地方测量。的两个视频。【展现】播放视频【教学试验】制作风向标.mp4插入【教学试验】风向标 插入【学问解析】制作风速仪表格。 月 日时间点月日学问点二：风级歌【过渡】刚刚我们学习了风向，风既有方向，又有大小，一般来说，风速越大，风力也就越大。级，请阅读《风级歌【展现】展现风级歌。【实践】请同学们推断图片中的风级。【提示】生活中，当我们觉察两种或几种风级现象同时存在时，应当“就高不就低学问点三：风对生产、生活的影响【展现】展现图片。【提问】你从图片中看到了什么现象，这个现象和有什么关系？【表达】风对人类生产、生活有很多好处，例如风可传播植物花粉、种子；风利于近地层污染物的集中，对净化空气，消退雾、霾起到作用；风能是一种清洁的可再生能源，等等。【过渡】但是风给人类带来好处的同时，大风和龙卷风也会给人类的生活造成不良的影响。哪位同学能举例说明风给人类带来哪些不利的影响。【总结】龙卷风是一种猛烈的风，其破坏性极强，会拔起大树、摧毁建筑、中断交通、毁坏1213毁庄稼、引起泥石流等。六、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了什么是风向和风力。能借助操作轻飘物体推断风向和风力，能复述“风级歌”的内容。能自制风向风力计，测量风向和风力并做记录;知道了龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。七、板书设计18风向和风力风向和风力风向：风吹来的方向风力：风的强度测量工具：风向风力计风的影响课题：13降水量教学目标科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观：观测。【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录教学预备分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶教学过程导入降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？学生自由说：通过观看雨滴的大小，雨下的时间长短。介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。探究内容：〔一〕用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器2、学生依据制作说明书，尝试制作雨量器，展现自制简易雨量器。争论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？小结：模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。〔二〕降水量的观看和测量1、争论：雨量器使用的留意事项。面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。板书设计：13降水量教学目标

课题：14天气和气候懂得区分描述天气和气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。识别常见的天气符号，养成关注天气的习惯。能举例说明天气和气候对生活、生产活动的影响。重点难点【教学重点】把握“天气”和“气候”的区分；学会阅读卫星云图和简洁的天气预报图。【教学难点】懂得区分描述天气和气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。教学预备分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶教学过程【课程引入】利用一些常见的与天气与气候相关的谚语导入：燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到；朝霞不出门，晚霞行千里；久晴大雾必阴，久雨大雾晴；天上钩钩云，地上雨淋淋。然后让学生跟自己小组争论这周的天气状况，并共享自己宠爱的天气。【课开放】利用四季景观图，再引导学生得到认知：但每年一样时期，天气又是相像的……从而提出两个概念：天气、气候，对于这两个概念和特点，课本67页做了具体的介绍，因此可以设置活动，让学生自行概括。167页，了解天气和气候在定义、特点和描述词方面的区分。生1：天气指的是某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，而气候指的是一个地方多年的天气平均状况〔留意让学生圈划课本〕2：天气的特点是多变的，并且是短时间的；而气候是相对稳定的，长时间的。生3：天气一般有“晴、雨、气温凹凸、风力大小”等描述词；气候一般用“干旱、潮湿、严寒、炎热……”等描述词。〔板书〕天气：短时间、多变气候：长时间、行对稳定学生根本把握天气和气候的区分后，设置练习活动以加深理解和记忆。1、供给天气图片，让学生答复其表达的天气类型，可以用抢答形式，提高趣味性。2、活动2：推断下面的描述是天气还是气候，将它们进展分类〔提示学生依据时间和变化性来推断，请学生答复，并由其他人进展补充订正。〔过渡〕天气和气候影响着我们生活的方方面面，比方出行，比方野外生产等等，因此，能否预知天气，对我们安排打算格外重要，我们可以通过什么途径来预知天气呢？〔1〕天气预报途径生：电视、手机、电脑、报纸……学生答复后，播放一则天气预报。〔过渡〕天气预报，是气象工作者通过对卫星云图、气温、降水、风力等资料的分析，公布将要消灭的天气状况，在此过程中，对卫星云图的分析至关重要。让学生观看卫星云图，结合课本答复：蓝色代表什么？白色代表什么？黄色和绿色代表什么？图示东北天气怎么样？生1：蓝色是海洋；白色是阴雨区；黄色和绿色是陆地。2：图中东北地区为晴天。〔过渡天气符号，并准时训练。4：268页的天气符号，并推断下面符号代表什么天气。的。218级风。学生把握风的符号后，即刻进展练习，以加强记忆和理解。5：推断图中全部的风向和风力〔过渡报时，也公布每天对大气环境监测的结果，即公布“空气质量日报气被污染的程度，指数越大，污染越严峻。0~50优，51~100良，101~200轻度污染，201~300中度污染，300以上重度污染。哪个最差。些吗？生：汽车尾气、工业废气排放、乱砍滥伐植被退化……响要素，比方，沙尘暴、雾霾等天气，会导致空气污染指数上升。演示，然后再让学生同桌之间，选一个宠爱的城市进展模拟播报。例如：俄罗斯，多云，最低高气温7℃，最低气温2℃，出门记得多穿点衣服哦。14天气和气候课题：15、水蒸气科学概念目标：水蒸气是没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体。水渐渐变成水蒸气飞散到空气中的现象就叫做蒸发。水蒸发时会使四周的温度降低。加热、加快外表空气的流通、增大蒸发面积等都能加快蒸发。科学探究目标：学会利用生活资源和现有材料自行设计试验证明水蒸发时会使四周的温度下降，设计比照试验合作探究影响蒸发快慢的因素。能够对猎取的信息进展处理、沟通。情感态度价值观：感受日常生活中的蒸觉察象，培育科学地看问题的意识和认真观看分析问题的力量。主动与他人合作，乐观参与沟通和争论，体验探究与合作的乐趣，敬重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标：的意识。【重难点】生疏水蒸觉察象，知道水蒸发时会使四周的温度降低，了解影响蒸发快慢的因素。【器材预备】学生预备：小毛巾、小风扇、棉纱、瓷盘、水、火柴教师预备：课件、记录单、水温计、吹风机、烧杯、酒精灯、石棉网、试管夹教学过程一、导入课1．[PPT2出示]提问：在我们每组同学的桌面都有一杯水，你能观看到什么？2．[PPT3出示]表达：水在不知不觉间渐渐变少。教师用两周时间观看了装满水的鱼缸，一起来看。谈话：水蒸发了。生活中，你还在哪里见到过类似的蒸觉察象？4．[PPT4出示]二、探究知〔一〕生疏蒸觉察象及水蒸气形态生疏蒸觉察象观看：往手背上抹少许水，细心观看蒸发过程。谈话：描述一下观看到的现象。想一想水跑到哪里去了？变成了什么？学生沟通。〔3〕[PPT5出示]讲解蒸发概念：水渐渐变成水蒸气飞散到空气中的现象就叫做蒸发。了解水蒸气形态〔1〕提问：水蒸气是什么样的？用肉眼能看得到它吗？学生沟通。〔2〕[PPT5出示]表达水蒸气的形态：没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体。〔3〕[PPT6出示]区分“白气”与水蒸气：它们是水蒸气吗？如云、揭开锅盖后消灭的“白冬天说话时嘴边的那一团“白气〔二〕探究水蒸发时会使四周的温度降低体验：再次把水抹到手背上，认真体会蒸发过程中手背的感觉。学生谈感觉，猜测缘由。分组设计试验，证明自己的猜测。4．[PPT7、8出示]沟通试验方案及留意事项。〔水或热水；实际试验中以室温26℃为例，几分钟后，水温计读数可能会下降到22℃，下降22〕5．[PPT9出示]分组试验，记录表格，汇报数据。6．[PPT9出示]结论：水在蒸发时会吸取四周的热量，使温度下降。7．[PPT10、11、12、13出示]联系生活，了解降温现象。〔〕〔三〕探究怎样让水蒸发得更快提问：怎样让水蒸发得更快？分组争论。各小组利用预备的材料设计一个比照试验验证自己的猜测。4．[PPT14出示]分组试验，汇报现象。5．[PPT14出示]小结：通过比照试验，我们觉察加热、加快外表空气流通、增大蒸发面积等这些方法都会加快水的蒸发。三、科学与生活[PPT15出示]联系生活，了解农民是怎样让粮食尽快晒干的。四、拓展活动[PPT16出示]沟通：这些都是利用了蒸觉察象，可有时候蒸觉察象也并不是一件好事情，水的蒸发与我们的生活有着亲热的关系，请同学们课下连续探究了解。【板书设计】15.水蒸发蒸发：水 水蒸气会使四周的温度降低课题：16、水沸腾教学目标在探究活动中，通过猜测、观看、试验、研讨等觉察事实，进展思维。利用文字、图表、图画等方式描述试验现象，并对结果进展分析。通过探究活动进展观看力量、归纳力量和表达力量。形成敬重事实、重视证据的科学态度。形成情愿与他人合作、乐于沟通的学习态度。重点难点【重点】观看和记录水在加热和沸腾过程的现象。【难点】对沸腾的现象进展试验和分析，对蒸发和沸腾现象做分析比较。教学预备为学生预备：学生活动手册。小组预备：三脚架、烧杯、酒精灯、温度计石棉网、水等。教师预备：漏斗、塑料袋、教学课件。教学过程【课导入】有哪些现象呢？【学生活动】学生自由争论，并派代表答复。就让我们来争论水的“沸腾”问题。【知表达】学问点一：怎么测量水温【提问】同学们，谁能告知教师如何测量水的温度呢？肯定的规章。下面我们通过一个视频具体来了解一下。【展现】展现【教学试验】温度计的使用。【总结】手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能遇到容器的底与壁。视线与温度计液面持平。在液柱不再上升或下降时读数〔测量连续变化的温度时除外。读数时温度计不能离开被测的水。【实战演练】以下测量水温的方法哪种是正确的？说明理由。【点拨】A.温度计下端遇到容器底部；B.温度计遇到容器壁；D.视线与温度计液面未持平；C.正确。学问点二：给水加热试验器材：三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴。试验操作与要求：①在烧杯中参加一些清水，放在火上加热；②观看加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度；③观看水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象；④将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下〔塑料袋被挤压过，观看袋子的变化。【强调】关于酒精灯使用的留意事项：肯定要在教师的指导下使用酒精灯。不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。加热后的烧杯、三角架在相当长的一段时间内仍是很烫的，勿用手摸，防范烫伤。【点拨】此试验主要观看水沸腾前后发生的变化：一听：水沸腾前后的声音变化；二看：水沸腾前后温度和气泡的变化；901秒记录一次温度计的示数直至水沸腾后3~5秒。【表达】请同学们填写试验报告手册。水在沸腾前水在沸腾时气泡温度声音【表达】水在沸腾前气泡由大变小，温度渐渐上升，声音较大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音小。【实战演练】猜猜气泡消灭的时间由小变大的。【总结】通过试验我们得到了下面的两个结论。沸腾是在肯定温度下才能发生的在液体外表和内部同时进展的猛烈的汽化现象。各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做沸点。六、课堂小结器材的组装和使用，比较沸腾与蒸发的异同点，培育了我们严谨的科学态度。七、板书设计21沸腾课题：17、水蒸气的分散教学目标科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫分散。2、加热能加快水的蒸发。过程与方法：1争论水的蒸发。2、观看比较自然状态下和人工加热状况下水的蒸觉察象的异同。3、观看把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会消灭什么现象。情感、态度、价值观：1、意识到细致的观看能获得更多的觉察。2、感受、体验物质变化的可逆性。【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。【教学难点】依据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。【教学预备】1111只、1小杯热水。教学过程一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推想〔预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，或许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：假设验证你的说法呢？〕师：这些水去哪了呢？我们一起来做个试验探究一下吧，如何做呢？〔学生思考后汇报〔〕师：在做的过程中需要留意些什么呢？〔一段时间后观看水面的变化〕3、学生试验观看师：有什么觉察吗？〔预设：浅碟子中的水削减一局部；碟子外没有水漏出来〕师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会削减了呢？〔预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了〕P54看漫画和文字。板书：水〔液态〕 水蒸气〔气态〕 和课题：水和水蒸气4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展现出来。〔〕二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么的想了解的吗？〔预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……〕什么想法吗？2〔有风吹，水蒸发得越快〕小组争论一下〔可适当参考。学生争论后汇报〔预设：取两只一样的不锈钢长柄汤勺，都参加2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放〔使水不会流出；另一勺水则放在蜡烛〔或者酒精灯〕火〕师：试验的时候要留意些什么呢？〔课件出示：1、肯定要留意用火安全，还要留意避开烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气〕3、学生试验，教师巡察指导。师：观看到什么现象吗？〔预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量削减的不多〕师：从我们看到的现象里你有什么觉察吗？〔预设：加热可以加快水的蒸发〕小结：水蒸发的快慢与水吸取热的多少是有关系的，水在受热的状况下蒸发会加快。三、空气中的水1、师：水会蒸发，在阳光照耀下，河流和大海中的水始终在蒸发，因而空气中有很多看不这样的吗？那是怎么回事呢？〔预设：天上常常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的〕吗？学生争论后汇报〔预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面参加一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子〕教师投影演示。师：有什么觉察