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文档简介

制作树叶贴画习作指导岳阳县杨林完小：任红梅教目：、引导学生从不教重：教难：教准教过：一创情，绍画（能我们是怎么留住秋天的?(制作树叶贴画)你们把1

①你是怎（请孩子在6人小组内展示自己的贴画方法还可以提出想问1-2名学生代；二引写22

341）照猫画虎：就是根据老师文章的样子，）偷）出奇制三习四作讲3

五总：所想、所说

4

习作《树叶贴画》说课稿（一）说教材今天我上的是三年级上册第三单元的习作制作树叶贴画这篇习作要求学生以自己的制作的树叶贴画为题材，写一篇制作树叶贴画的文章。（二）说目标、重难点我将此课的知识与技能目标确立为：、使学生能条理完整地记录一次小制作2、能记叙过程中写出自己的收获和乐趣、引导学生能从不同角度出发为自己的作文拟定题目导留心制作过程中的对话能通顺地记叙精彩部分。过程与方法是通过介绍自己的树叶贴画导学生写一次关于树叶贴画的文章。情感态度价值观则是培养学生乐于与人交流的情感和写作的兴趣学重点是让学生有条理完整地记录制作树叶贴画的过程学难点则是能清楚地介绍制作过程或办展览的过程。（三）说设计理念1、小学语教学的首要任务是引导学生口头语言向书面语言的转变，说与写始终是相伴相生的，叶圣陶先生说“话怎么说，文章就怎么写”先说后写是习作教学的一个基本方法同时怎么说就怎么写也是学生习作的基本方法可以培养学生的习作兴趣口语交际的内容和过程实际也就是习作的良好素材因此往往稍加修改、整理就是一篇习作。因此习作要真正实“口说我心，我手写我口”，体现“口头为语，书面为文”的实质，进而引导学生在习作过程中记实事、写真人、抒真情、发实感，体现写作教学新理念的核心：还原作文的本来面目，同时也真正体现了以人为本、以学生为主体的新课程理念。2、三年级步作文，重在指导学生习作的方法，于是我从口语交际中提炼出习作脉络，指导学生怎样写。3、抽象的西难以把握，于是我以范文引路，引导学生如何去写。但绝不是要学生照搬照抄，是让学生将老师的东西变为自己的东西。4教师引导后，则是同伴引领，让孩子们将自己的习作交流评改，从而真正知道习作该如何去写。（四）说教法1为了达成本节课的教学目标，我先是引导学生说。先是师生交流，再是生生交流。针对三年级同学口语交际方面的障碍，我采用了对话式的交流方式。降低了口语交际的难度。2、学生说，教师要引导学生进行疏理，提炼出习作的脉络。掌握习作的基本方法。如此课，我引导学生得出从“所做、所说、所想”三方面去写，使用表示顺序的词使习作更有条理。3、掌握一的写作方法后，再就是范文引路。让学生找出范文中写得好的地方，指导学生正确的顺序，运用好词佳句。如栩栩如生、跃然纸上等四

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