二年级数学课教案

第页共页二年级数学课教案二年级数学课教案二年级数学课教案1教学目的：使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各局部的名称，培养学生初步的分析^p、综合、抽象、概括的才能。教学重点：认识乘号，知道乘法的含义教学难点：掌握乘法算式读法和算式教具准备：教学挂图或多媒体，小黑板教学过程自我加减一、导入新课我们已经学习了加法和减法，从今天开场，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。二、新授1、教学例1。(1)出例如1图(2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?板书：2+2+2=6(只)图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?板书：3+3+3+3+=12(只)(3)老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?(4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。2、教学试一试教学过程自我加减(1)出示试一试图。(2)提问：横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加?竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。(3)学生填书，完成试一试，集中交流。(4)观察这两个算式的得数一样吗?老师在学生答复的根底上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数一样。3、教学例2(1)出例如2图(2)你能求出一共有多少台电脑吗?板书：2+2+2+2=82+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?(3)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写)。24和2乘4。(4)4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式);乘法算式和加法算式一样，各局部都是有名称的，谁先来说说加法算式各局部的名称?学生答老师板书：2+2+2+2=8(加数)(加数)(加数)(加数)(和)老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：42=8(乘数)(乘数)(积)同桌同学互说乘法算式中各局部的名称。谁能说说24=8这一道乘法算式各局部的名称?教学过程自我加减(5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。4、教学试一试(1)出示试一试图，提问：小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，怎样算?(2)学生独立列式计算解答，老师巡视，理解学生解题情况，辅导有困)难的学生，集体交流。(3)讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比拟简便?三、完成想想做做1~41、完成想想做做1(1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?学生填空独立完成(2)学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?2、完成想一想做做2(1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名答复，摆了几个几?学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。(2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名答复：摆了几个几?学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。(3)比拟一下这两种摆法有什么不同和一样的地方?3、完成想想做做3读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。4、完成想想做做4独立完成，集体交流。教学过程自我加减四、总结今天我们学了什么?二年级数学课教案2教学目的：1、使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各局部的名称，理解各局部表示的含义。2、可以比拟熟悉的笔算有余数的除法，进一步进步学生的计算才能。3、让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各局部的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。教学难点：有余数的除法竖式各局部的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。教学准备：老师准备课件，学生准备直尺。教学设计：一、复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么？20÷430÷624÷635÷7注意：〔1〕被除数、除数和商在竖式中的位置；〔2〕除法竖式中每一步的含义；〔3〕除法竖式的书写格式必须标准。二、创设情境引入新课〔课件出示教材第六页情境图〕请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么？在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息？结合数学信息，你能提出什么数学问题？学生搜集数学信息以及提出问题。〔1〕假如每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人？〔2〕我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个？老师提议：我们就从第一个问题开场解决吧！三、你问我说，合作探究。1、请同学把第一个问题完好的看一遍，考虑题目意思和解题方法，并列出算式。学生汇报情况预设。题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4？用除法解决。列出算式：22÷42、请学生想方法解决这个问题。想好后先在小组里交流，看看你想到的方法和别人的是不是一样？谁的方法最简单？老师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。〔小组交流后，请局部同学汇报自己小组的计算方法。〕3、引导学生分析^p有余数的除法竖式的写法。在老师的引导下，学生通过回忆比拟、讨论交流，让有余数的'除法竖式逐步变得完善。提醒学生：〔1〕两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。〔2〕在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。4、考虑：〔1〕在除法竖式中如何试商？〔2〕在竖式中“商与除数的积”是什么意思？〔3〕在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么？〔小组讨论后，老师组织汇报比赛。〕5、比拟22÷4与复习题中20÷4的竖式的不同之处。6、请学生对四种算法进展比拟和评论，然后老师再总结发言。〔“摆一摆”“圈一圈”“列竖式笔算”“口算”〕7、请同学们根据刚刚的学习，自主解决前面提出的“分野果”的问题。〔学生独立完成。〕四、稳固练习〔课本第八页习题〕五、全课小结请大家回忆一下我们今天学习了什么？你有什么收获？〔学生举手发言，对发言学生进展适当的表扬。〕二年级数学课教案3教学目的：1、通过观察和操作，结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。2、会正确认、读、写钟面上的时间，初步建立时间观念。3、初步养成合理安排时间和爱惜时间的良好习惯。教学重点：1、认识钟面。2、初步理解时、分之间的关系，知道1时=60分。3、正确地认、读、写钟面上的时间。教学难点：理解时、分之间的关系；准确认、读钟面上的时间。教具准备：钟面、多媒体课件。学具准备：学生每人一个闹钟。教学过程：一、谈话导入，复习旧知，引出新知1、猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。〔钟〕2、师：闹钟有什么作用呢？3、关于钟表的知识你还知识哪些？〔复习：时、针、分、秒针以及整时、半时〕〔准备复习题〕师：其实关于闹钟的知识还有很多，让我一起学习！二、观察操作，探求新知〔一〕认识钟面1、师：首先，请同学们看这个钟面的构造，你有什么新发现？〔看谁汇报的多〕2、根据学生的答复，〔电脑演示〕老师板书格：有12个大格共60个小格〔1大格有5小格〕〔二〕认识时、分1、师：请同学们看电脑演示：当分针走一小格表示多长时间？〔一分〕问：走一大格的时间是几分？走2大格呢？走3大格呢？走5大格呢？那么走一圈呢？2、电脑演示：时针走一大格的时间是多久？问：时针从12走到1是过了几小时？从1走到2又是几小时？那么时针从8走到10呢？〔三〕认识时、分的关系〔拔一拔〕师：刚刚我们认识了时和分，下面请大家看屏幕演示，请你观察时针和分针都有什么变化？观察后然后小组讨论以下通过他们的变化你又发现了什么？学生自由讨论，老师巡视。师：谁愿意汇报一下你的发现？生：分针拨了一圈，时针走了一大格。师：说对了，你真会观察事物。时针走一大格是几小时？〔一小时〕分针走一圈是多少分呢？〔60分〕那么你从刚刚的操作和观察中发现了时和分的关系了么？〔1时=60分〕〔板书〕请同学们读一下〔四〕想一想与学校生活实际结合，初步体验时分之间关系，初步建立时间概念。一节课的时间是〔〕分，再加〔〕分是1时了。4、总结探究到的关于钟面的知识，完成书上的填一填。二、认读时间1、认识整时，学习整时的写法。〔整时〕出示9时的钟面，读时间，说方法，写时间：9时，教新的几时方法：9:00。说明：表示时，两点前面写时，是几时就写几，两点后面写分，由于是整时，就写两个0来占位。〔师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢？有两种表示方法，一种可以用汉字时、分来表示，也可以像有些电子表一样用：来表示。〕〔可再示范一个或让学生拔一个整时〕学习9时01分、9时05分的认、读2、认识几时几分，写分不满10的时间写法。〔非整时〕出示9时08分的钟面，读，写时间，强调08分不满10，用0来占位。假如分满10分就不用写0了。〔可再示范一个或让学生拔一个几时几分〕总结：读几时几分的方法：时针走过几就是几时，分针走过了几个小格就是几分，合起来读几时几分。4、练习认、读、写几时几分〔1〕认读试一试中的时间，稳固认识几时几分的方法，练习新的记录时间的方法。〔2〕知道电子钟表显示的时间读起来简单明了，但显示的时间和钟面时间是一样的。三、稳固练习1、认读小明作息时间表，小组合作，说一说小明什么时间做什么事，懂得要合理安排时间。2、书中连一连，稳固练习认读写时间。3、小游戏：你说我拨、我说你拨。4、拨出小明家人喜欢的节目时间，小组合作，评出最正确小组。四、总结下课的时间到了，说出是几时几分。**惜时间教育板书设计：认识时、分有12个大格时针1大格1时共60个小格分针1小格1分1时=60分二年级数学课教案4一、教学目的：1、培养学生小组学习的才能。2、学会运用平均分。3、在详细情境与理论活动中，建立“平均分”的概念。4、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。5、初步认识“平均分”6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联络7、培养学生的探究意识和解决问题的才能。二、教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。三、教学难点：掌握平均分的方法。四、教学准备：各种食物假设干。五、教学过程：〔一〕创设情境，感受“平均分”〔1〕今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。〔每一组的糖果的数量不一样〕〔2〕各小组动手操作〔3〕各小组汇报情况，老师板书。〔二〕观察问题〔1〕请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？〔2〕学生观察汇报。〔3〕从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个适宜的名称吗？〔4〕学生自己取名。〔三〕出示课题〔1〕小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。写下板书：平均分〔2〕小朋友再说说刚刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分。〔3〕刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？〔4〕学生交流、汇报〔设计意图〕：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。老师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。〔四〕学习平均分1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？〔1〕论分配方案。〔2〕各小组动手分一分。〔3〕学生汇报分法。〔4〕你喜欢哪种分法？为什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？〔学生动手分一分〕3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉程度均分成3份。〔让学生圈一圈，并说出自己的分法。〕〔设计意图〕：表达分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。〔五〕应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。〔1〕肯定第二种分法是符合题义的分法。〔2〕引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？〔3〕学生交流讨论汇报。2、理论活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。〔设计意图〕：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下根底。六、教学完毕：学了这节课你有什么想法和收获？请同学们写出来。二年级数学课教案5教学目的：通过观察、操作等活动，初步认识并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。1才能目的在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。2情感目的通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：会识别这四种图形。教学难点：体会面在体上。教学准备：多媒体课件、立体图形实物假设干、平面图形假设干、白纸、彩笔等。教法学法：本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的形式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的开展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。教学流程：〔一〕创设情境，导入新课〔课件出示：漂亮的城堡〕我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。〔课件出示：平面图形〕学生尝试说说认识的图形名字。提醒课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。〔板书：认识图形〕〔结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和理解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。〕〔二〕操作交流，探究新知1、感知面在体上。〔1〕观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！〔2〕汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？〔引导学生说出面的主要特点是平。〕〔通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。〕〔3〕引导发现〔课件演示面在体上的别离过程〕师：通过刚刚的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。〔通过看，初步体会面在体上〕2、动手操作，合作学习。〔1〕老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？〔这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。〕〔2〕小组合作完成。〔3〕汇报、交流不同的方法引导学生想出多种方法〔可用描、画、印等方法〕，给予赞扬。〔充分给学生说的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。〕〔通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，打破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，表达以学生开展为本的课程价值观。〕3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只