31给予树 获奖优秀教学设计

31给予树1.认识“予、圣、诞”等10个生字，会写“予、担、宽”等12个生字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的品质，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。抓住文章的中心句——“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”理解课文内容，体会作者的写作意图。1.关于圣诞节的录像带或图片。2.生字卡片。2课时一、创设情境，导入新课。1.学生看录像（或图片），了解圣诞节。2.教师提问：你了解圣诞节吗？3.出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事。板书课题：“给予树”。4.理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？二、初读课文，整体感知。1.按要求把课文读两遍。要求：（1）把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。（2）边读边思考：课文写了一件什么事？（3）把自己不懂的词句画出来与同学讨论。2.检查读书情况。（1）出示下列词语，读一读，记一记。给予（jǐyǔ）试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈猜测立即盼望卡片（kǎpiàn）拥抱仁爱同情体贴如愿以偿（2）理解下列词语的意思。试探：试着探索。宽裕：宽绰富裕。兴高采烈：兴致高，精神足。暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。仁爱：同情、爱护和帮助人的思想感情。体贴：细心忖度别人的心情和处境，给予关切、照顾。如愿以偿：愿望实现了。3.指名读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。4.学生讨论：课文写了一件什么事？三、指导写字。1.出示要求会写的12个生字，先读读，再组词。2.请学生做小老师，指导写字。这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。3.学生写字写词。先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。四、背景知识。圣诞的由来为什么西方把12月25日定为圣诞节呢？这是在5世纪中叶由教会规定的。公元354年，在“菲洛卡边”日历中第一次写明12月25日是耶稣的生日，到5世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。圣诞树据称，圣诞树最早出现在古罗马12月中旬的农神节。后来，德国人把12月24日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树”上挂代表圣饼的小甜饼，还点上蜡烛。到16世纪，宗教改革者马丁·路德，为求得一个满天星斗的圣诞这夜，设计出在家中布置一棵装着蜡烛的圣诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法：有个善良的农民，在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子。临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树。孩子指着这树对农民说，以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你的盛情。所以，今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。圣诞礼物据《圣经》记载，在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国儿童在圣诞前夕把长统袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来，给他们带来装满礼物的袜子。法国的少年儿童则把鞋放在门口，让圣婴来时把礼物放在鞋里面。五、学生自主再读课文。教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，指出自己最感兴趣的部分，并简要说说你从中能感受到什么？你还有哪些不理解的地方？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。六、课堂小结。这节课我们学习了生字词，也了解了圣诞节、圣诞礼物的相关背景知识，下节课我们就一起学习课文，看金吉娅用母亲给的二十美元为亲人们准备了些什么礼物吧！一、复习检查。1.听写词语。听写后同桌间互相批改。2.指名分段朗读课文。用自己的话说说课文的主要内容。二、品读感悟。1.快速从课文中找出带有“给予树”的句子。出示：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。（1）“援助”是什么意思？“援助中心”是什么机构？（“援助”就是支援帮助的意思；“援助中心”就是给别人提供帮助的地方。）（2）教师补充：像我国的“春蕾计划”、“希望工程”等就是给别人提供帮助的机构。2.再读课文，说说金吉娅在圣诞节到来之际送给了“我们”什么，请找出相关句子。出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。什么是“如愿以偿”？“仁爱”的意思又是什么？（愿望得到实现。“仁爱”就是同情、爱护和帮助他人。）3.学习第1自然段。（1）圣诞节前夕，孩子们有什么表现？找出相关句子读一读。（2）“我”指谁？（妈妈。）妈妈的心情怎么样？（担心。）（3）比较“宽裕”和“富裕”，体会他们的生活极其艰辛。（4）从哪个字中可以看出一百美元来之不易？（攒。）（5）抓住关键词有感情地朗读这一段。4.学习第2、3自然段。妈妈将积攒下的一百美元分给五个孩子每人二十美元，孩子们用这二十美元要买四份礼物，大家分头采购完在回家途中很兴奋，但只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。5.快速读第3、4自然段，找出描写金吉娅语言和动作、神态的句子，用“”画下来。（1）理解“沉默不语”。（2）此时的她在想什么呢？（金吉娅担心妈妈生气，怕妈妈难过，心事重重。）（3）金吉娅的沉默不语从侧面也反映出她对家人的爱，但她却把昂贵的洋娃娃送给了一个陌生女孩，为什么呢？从课文中找出金吉娅这样做的原因。（4）圣诞节来了，有个小女孩什么也没有，她在树上挂了一张心愿卡片。齐读第4自然段第5句话。理解“一直盼望”。出示：“可是妈妈……而那个小女孩却什么都没有。”（5）总结：多善良的孩子啊，当爱需要选择的时候，她选择了把更多的爱给更需要帮助的小女孩，这是一种大爱。让我们一起读一读。（6）齐读第4自然段。过渡：这个圣诞节，金吉娅和她的兄弟姐妹都得到了自己的礼物，那个小女孩也如愿以偿地得到了自己的礼物。6.学习第5自然段。（1）金吉娅带给“我们”的仅仅是棒棒糖吗？还送给“我们”……（齐读第5自然段。）（2）如果你是妈妈，你想说什么？（3）你是哥哥姐姐，你又会说什么呢？（4）读完课文，想想金吉娅看到的圣诞树不仅可以叫“给予树”，还可以叫什么树。（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……）7.总结：同学们，让我们也记住：给予也是一种快乐！给予也能收获幸福！三、理清文章脉络。本文可分为三部分：第一部分（1、2自然段）：交代了事情的起因：圣诞节快到了，妈妈拿钱给孩子们让他们买圣诞礼物。第二部分（第3自然段）：交代事情的经过：哥哥姐姐们买了很多的圣诞礼物，而金吉娅只买了一些棒棒糖，为此妈妈很生气。第三部分（第4、5自然段）：交代事情的高潮和结果：金吉娅向妈妈解释原因及妈妈对金吉娅美好心灵的赞扬。四、难点突破。1.怎样理解本文的最后一句话？这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了‘我们’善良、仁爱、同情和体贴呢”？引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。2.如何体会课文中的各种爱？课文中既描写了妈妈和孩子之间的“母子之爱”，又写了兄弟姐妹之间的“手足之爱”，以及金吉娅对陌生女孩的仁爱之爱。妈妈在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱作铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。