综合实践活动中期指导课型的指导

综合实践活动中期指导课型的指导向阳片综合实践活动指导讲座稿海盐县于城小学肖金良各位老师：大家好！很高兴，也很荣幸参加我们向阳片的综合实践教研活动。刚才听了许老师指导四（8）班《走进绮园》的中期指导课以及对这堂课的说课，给了我许多的启发和思考。许老师精彩的一课给我们在座的老师们提供了一个可操作的实践范例。既然今天我们观摩的是中期指导课，那么我想今天主要围绕这些话题来展开：综合实践活动的中期指导到底该怎样指导？这类课型如何来上？在讲这个话题之前，我想先讲一讲综合实践活动课程和学科课程的关系，为什么要先讲这个呢？因为上个月22日至24日，我参加了在衢州召开的浙江省小学综合实践活动骨干教师培训，其中衢师二附小向我们展示了三堂示范课：开题课《假日活动好去处》、中期指导课《知礼仪、践行动》、成果展示课《营养搭配学问多》，我听的是一堂中期指导课《知礼仪，践行动》，听下来我个人的感觉是总觉得缺少那么一点综合味，像是一节主题班队课，教师对学生存在的困惑缺乏点拨、指导，也很少有贯穿问题解决的基本方法。当然，这仅是我的个人之见，综合实践活动课程本身还是一个不成熟的课程，需要大家的争论与讨论。我们知道，培养学生的创新精神和实践能力是新课程的核心理念，目前各门学科都注重引导学生通过实践、通过生活来学习。如语文中在?综合性学习?，数学中引导学生生活中数学，科学更是要求学生通过观察、实验、测量等来?做中学?，品德通过考察、辩论、宣传来加强学生的体验。凡此种种，是不是就是综合实践活动，综合实践活动课程和学科课程有怎样的区别，我想我们有必要认识清楚。所以，在这里我们要明确：有活动不一定就是综合实践活动课程，但综合实践活动课程一定要有活动。一种活动能否成为综合实践活动课程，取决于活动设计中的?课程意识?和对活动的课程定位。活动要成为综合实践活动课程，就要满足下面的基本条件：（1）活动要有主题和问题（2）要有清晰可观察的目标（3）活动过程要贯穿问题解决的基本方法（4）活动要关注过程，关注活动过程中的信息与处理，关注活动过程记录（5）活动要有总结、交流、反思、评价我们回到先前的问题上，综合实践活动和学科课程到底两者有什么区别？1.综合实践活动与学科课程是两种不同形态的课程综合实践活动课程是是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。而学科课程设计的基本出发点也是学生发展，但其逻辑前提是体系化、理论化的间接经验，即知识体系。它为学生认识世界、认识与发展自我提供了系统的认识基础和方法论基础。但任何学科课程的教学，首先都必须保证使学生获得系统的书本知识，并在知识获得的过程中发展学生的能力与情感态度。因此可以说，是面对学生的?经验世界?还是面对学科的?符号世界?，是综合实践活动课程与学科课程的直接分野。2.综合实践活动是一种综合性课程，不同于学科综合性的课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然。与社会、与生活的联系。作为一种综合性课程，综合实践活动不同于学科综合，它不是对学科知识的综合，也不是跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合。它的设计与实施特别强调整合学生的经验，整合学生的生活领域，并把学生已有的知识和能力与现实的生活情境的问题加以整合。当然，综合实践活动课程与其他各种课程具有内在的联系。首先，综合实践活动课程以其他各种课程为基础。在综合实践活动中，学生要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备。其次，综合实践活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台，而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。刚才讲了综合实践活动课程和学科课程的关系，认清它们之间的关系，可以在我们的实际操作中更好地把握综合实践活动课程。我们知道，一个主题性的综合实践活动一般要经历三个阶段，也对应着三种基本的课型：活动准备阶段的开题指导课、活动实施阶段的中期指导课和总结交流阶段的成果展示课。当一个主题活动从创设情境到发现并提出问题，到把问题转化为主题，再分解主题，再到指导学生制订活动方案，这一系列的准备阶段完成后，便步入了活动的实施阶段，在这个阶段所生成的课型，我们便称其为中期指导课，那么这类课型我们又该如何来把握？一、中期指导课的目标定位中期指导课，是在学生活动进行到一定阶段，教师根据学生开展活动的情况，有针对性进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动不断持续、有效和深入地开展。这类课，我觉得我们的目标定位在：①分享与鼓励：展示前期的活动过程，进行成功经验的交流和共享，放大学生在活动过程中的闪光点，不断地鼓励学生，我们知道综合实践活动真正追求的是让学生在活动的过程中丰富和完善自我；②解惑：对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑，进行方法和技巧上的指导；③激励:挖掘新的问题或生成新的目标为下一步的活动指明方向，激励学生成功。二、中期指导课的操作流程根据上述的目标定位，我们一般把中期指导课按如下的流程来设计：1、汇报交流阶段性成果，生成新问题。这一环节中，我们首先可以谈话引入，回顾前期活动，如：同学们，前段时间我们开展了乂乂的小课题研究，同学们通过上网查资料、实地采访调查、积累了许多的资料，也拍摄了相关照片，品尝到了实践的快乐。今天，就让我们一起交流研究过程的收获和困惑。我们的课堂是经验交流和资源共享的舞台。下面我们就来分小组交流一下，好吗？2、分组汇报交流（1）先可以出示温馨小提示：①当小组汇报时，所有的同学都要争做?文明的小听众？，有问题记在心中，等会儿交流。②如果你们组的调查研究和前面小组的汇报相同或类似，那么你就不必再重复了。请选择你们小组与众不同的调查亮点和大家分享吧！③交流后如果有什么不能解决的或者新生成的问题，请各组的记录员马上记录下来。（2）各组汇报交流，教师随机指导：①一组汇报时，引导别组学生从他们的汇报材料中发现他们还可以挖掘和深入的新问题进行探讨。②汇报交流时引导学生发现并总结别组学生在研究过程中的亮点，进行成功经验和成果资源共享。3、说研究过程中的困惑可先谈话引入：大家刚才的成果和经验是令老师欣喜的，但是老师知道，在成功的背后你们也一定有失败的困惑吧？这节课，希望大家能畅所欲言，聊聊我们在研究活动过程中遇到的困难，老师和你们群策群力，把这些困难解决掉好吗？然后引导学生讨论解决这些困难的途径和方法并进行小结。学生可能出现的困难有：①关于采访的困难：采访的礼节和技巧，采访问题的设计。口②关于各种调查表的制作和统计：请学生对各组设计的好与不好的调查表进行评价，教师提供范例供学生参考，并指导学生如何统计。③照片、录像的拍摄技巧方法。④活动的安全问题等。口4、反思前阶段的活动，确定下阶段目标。（1）通过本节课的交流你们小组生成了什么新问题？（2）引导学生预设在下阶段目标中的困难，通过本节课的交流，你能解决什么困难？不能解决的困难，再引导进行交流讨论。（3）要求各组在课后针对课题存在的问题，或进行方案的修改，或进行问题的解决，使课题有新的突破。并希望各课题组今后多互相借鉴，相互学习，相互合作，让优秀的课题组引领大家共同进步。5、提出希望，期待成功。（1）指导学生有目的地收集材料，提出进一步开展活动的主要事项。（2）指导学生写好?我的实践故事?，并及时记录采访内容。（3）期待成功：经过刚才的交流，我想每个组已经明确了下一阶段的任务，在活动中，我们或许还会遇到这样那样的困难，我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。我期待着你们在成果展示课中