读教育学心得体会

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利用暑假的时间，我读完了《爱的教化》。这本书的名字在我小时已有耳闻，但是在我读后才懂得了作者想要传达的这份生活看法，得到了很多生活看法方面的启示。虽然只是三年级学生的日记，但给我的感受仍旧极深。

小作者写了很多自己对所见所闻的感想，以及很多自己的想法和看法。他和书中其他的同学们一样并非是一个完备无缺的孩子，但是他有着一颗和善的心，虽然有时会限制不住脾气做出一些不当的事情来，但是他的身边有父母通过在日记本上写话的方式与他沟通，化解他的怀疑以及冲突的心理，并且他们会常常提示小作者家中的生活来之不易，有很多的孩子们家境远不及他们的好，使他能够珍惜自己所拥有的环境，并对贫苦的人们有怜悯之心，不卑视他们。

除了父母的教化，他还有良师益友的训诲和提示。令我印象颇为深刻的是他的挚友卡隆。他是一个正直的人，对于弱者总是尽力让他们受公允对待，而不受欺压，如驼背的耐利就由他来同桌，使他不受同学的讪笑，爱护了他的自尊心，并激励他做力所能及的事情，记得一次爬竿的时候，就是卡隆的盯视使同学们没有讪笑耐利，而在之后他也给了耐利激励，使他最终爬上了平台。这样的一个挚友使我钦佩不已。

除了对作者身边的人们的钦佩之外，我心中产生了很多次的愧疚之情。三年级的意大利学生们已经能够如此待人接物，而我们身上仍有很多未改正的问题。学习生活中总会出现同学被大家嘲弄的事情，而有些咧着嘴笑语的同学们在事后却还不相识到错误，对于损害他人自尊心的错误没有丝毫愧疚与自责，使人在惊异之余感慨日前经济愈加发达的社会中，不少良好的道德品质已有缺失了。读过《爱的教化》，让我能够自省：有没有做损害了他人的事？

读《爱的教化》培育了我的心态，使之更加主动向上，能够接受他人赐予的看法，也让我能保有一颗和善的心灵。另外，也让我记住要关切，了解，帮助他人。其中的例话让我明白爱国精神的宏大，以及小作者改正缺点的过程和下定决心努力学习的看法，还有很多的事务同样让我能从中学习而受益。让我能更加关爱身边的人和社会。

读教化学心得体会2

我很喜爱幼儿教化这本书,它贴近我们幼儿老师的生活与学习，像一盏指路灯，从不同的角度与方位给我们指明白教化教学的方向。书中有好几个版块，每当我一拿到这本书，第一反应就是先看看其中最最让我体会深刻的卷首。许多的小故事，大道理，给了我心灵上的启迪，精神上的满意，学问上的'提高与视野上的开阔。

我又一次翻开了《幼儿教化》，一册上，卷首中的铁杵磨成针几个大字映入我的眼帘。很小的时候，我就学过。这个故事始终被老师作为教育孩子要有恒心的道德范例，他们希望孩子能像李白一样领悟其中的道理，用老奶奶铁杵磨成针的恒心与毅力去解决问题，克服困难，不要遇到一点挫折就气馁、躲避。曾经我也给幼儿们讲过。这个故事收到了很好的教化效果。可是，在书中它又有了铁杵磨成针新释，莫非在这里还有什么我们还没有参透的道理呢?带着疑问，我一口气就读完了它。读完后，我又进入了思索，现在的孩子，是新时代的人，同样的故事，对他们有迥然不同的教化效果。他们并没有对老奶奶磨针的毅力发出赞美声，而是说：那么费劲气，为什么不去买一根针呢?她真是太笨了。我们也都知道，这个故事对孩子而言，有另一层寓意，就是无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，要坚持究竟。但是，又有谁能确定这条道就不是死胡同?坚持是要的，没有坚持就没有成功，但是，现在的社会，变通则显得尤为重要。文中说到：变是生命的一般规律，适者生存，想要适就要变，假如不变通怎能适应改变的环境?而不适应又怎能生存?这个实例本身并没有错，错在我们运用它进行教化的视角与方法。教化只有注入时代的信息，才会焕发出活力，出现新面貌。

感谢《幼儿教化》，让我的心灵得到启迪。由此感发：无论什么事，我们老师应从多个角度多思索，换一种方位，换一种角度，对我们又会有一种豁然开朗、迥然不同的感受与体会。让我们做一名适应时代的老师，多方位教化我们的孩子，让他们在领悟道理的基础上，同时适应时代的发展，试一试，我们会懂得更多，收获更多，体验得更多。

读教化学心得体会3

赫尔巴特是德国闻名的教化家、心理学家和哲学家，西方传统教化理论的代表人物，是科学教化学的奠基人。在1806年，他发表了《一般教化学》一书，此书的原标题为《从教化目的引出的一般教化学》，全书共分三编、十四章，三编之前有一个“绪论”。

以下是我对赫尔巴特《一般教化学》一书做的一些摘录以及自己的理解：

一、心理学是教化学的基础学科

“教化者的第一门科学——虽然远非其科学的全部——或许就是心理学。”赫尔巴特提出了心理学是教化学的基础学科，也是作为教化者必需学习和驾驭的的一门学科。

二、教化的管理和目的

（一）儿童的管理

“满意于管理本身而不顾及教化，这种管理乃是对心灵的压迫，而不留意儿童不守秩序行为的教化，连儿童也不认为它是教化。”赫尔巴特认为，对儿童的管理是教化者的一部分教化工作和责任，对儿童的管理是进行正常教化教学工作的前提和必要打算，另外对儿童的管理不能太过。

（二）儿童管理的目的

“……所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有反社会的倾向，就有必要常常对它们保持明显的压制。”赫尔巴特继承了中世纪的教化对儿童的看法，认为儿童起初表现出来的意志就是不听从的烈性，这种烈性是不守秩序的根源。指出为了使这种烈性不会发展为反社会倾向，就必需常常用强制来压制。

三、教学的步骤

教学过程包括“用心”和“审思”两个基本环节。“用心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。“审思”是指追忆与调和意识内容的思维活动，即深化理解与思索，把“用心”中相识的个别事物集中起来，使之联合成统一的东西。用心和审思都各有其静止状态和运动状态。在此基础上，赫尔巴特提出了教学阶段理论，他把教学划分为明白、联合、系统、方法四个连续的阶段。

（一）清晰

这是教学过程的第一步，对学生而言，这一阶段处于静止状态的“用心”活动，其心理状态主要表现为留意。作为老师，要采纳提示等直观教学讲授新教材，以便使学生清晰而又明确地感知新教材。事物能否被感知，首先取决于学生的过去阅历，因此，要使学生清晰地感知新教材，老师必需充分了解学生原有的观念，以便向学生供应恰当的新观念。

（二）联想

对学生来说，这个阶段是运动状态的“用心”活动。经过了明白阶段之后，学生能够将以往的种种观念快速地正确再现出来，并自然地引起某种联想。但是，也往往会遇到新观念与旧观念不相一样、与旧观念不相联系的状况，这时，老师应当激发学生的“创建性思维”，通过其他有效方式，找寻某些较接近的新观念或旧观念，去代替或调和它们。在此阶段，重视培育和利用良好的记忆力和想象力是非常重要的。

（三）系统

经过“联合”阶段，学生的新观念与旧观念之间产生了肯定联系，但并不系统，须要学生进一步进行一种静止状态的“审思”活动。学生在老师指导下使初步联合起来的种种观念进一步与课程的整个内容和目的联合起来，使相关的新旧观念重新联合为集团，形成普遍性的概念。在这一阶段，想象和思维表现得特殊活跃，并具有更严密的逻辑性。

（四）方法

这一阶段学生对观念进一步思索，表现为一种动态的“审思”活动。教学过程达到系统阶段，并不等于观念体系全部形成了，还须要不断充溢和完善，这便须要借助实际的练习，使已获得的系统学问付诸应用，使之变得更为坚固和娴熟。

四、训育及其方法

（一）训育的定义

“现在便简单对训育的概念下定义了。它与儿童的管理有共同的特征，它是干脆对儿童的心灵发生影响的，它与教学共同的地方在于它们的目的都是培育学生。”赫尔巴特通过把训育与对儿童的管理和教学相比较，来更清楚地理解训育的实质内涵，它们既有相像之处也有不同的地方。

（二）训育的方法赫尔巴特在他的著作《一般教化学》里提出的心理学对教化学的意义，儿童的管理理论，教学阶段论以及训育及其方法，这些教化思想尽管存在着肯定的局限性，但对教化科学发展的贡献是杰出的，对我们今日的教化工作仍具有借鉴作用。

读教化学心得体会4

老师是否情愿花时间反思自己的工作，是老师是否具有专业素养的标记。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。老师的专业追求、专业探究、专业提升，要靠不断的反思，老师要学会在言说和行动中思索，在反思批判中成长。自己的教化生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这或许将成为自己须要时时温习的功课。

写作不仅是积累阅历的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思索的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛苦，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教化生活，让劳碌的我不断与安静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。

老师不能没有独特的风格，不能没有显明的特性。同流合污，按部就班是自己成长的最大敌人。“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。我想对自己说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思索，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完备，要考虑最有特色。

老师要学会爱，爱在细微环节，因为教化就是一堆细微环节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，老师缺少的不是强力和坚决，缺少的是教养和耐性，须要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或苦痛中刚好送去精神劝慰的人。

无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老老师——敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教化传家宝，已经成为我们“通向现在和将来美妙教化境界的阶梯”，把我们引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中恒久牢记他们，并在今后的工作中时时记得向四周的老师学习。

假如说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力气。尤其是激烈的竞争环境，须要真正的合作。没有合作之心的人，内心是焦躁而无望的，也不会取得什么真正的胜利。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式;你有什么样的期许，就有什么样的行为。因此，强调个人发展与竞争，肯定要依靠环境和伙伴的合作——学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同共享阅历，以削减由于孤立而导致的个人行为。

教化，不变的恒久不会变，变更的必将会变更。创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。回顾过去是有好处的，假如我们对前人视而不见的话，我们身上的独创性不会很好地保存下来并取得快速的发展。老师要成为一名真正的谛视者、反思者、继承者，但应当恒久把自己定位在是教化海洋中微乎其微的一颗海星的角色——或许这是一种理性状态。

大量的阅读教化书籍，给了我许多教化实践中曾经验过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。

老师是否情愿花时间反思自己的工作，是老师是否具有专业素养的标记。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。老师的专业追求、专业探究、专业提升，要靠不断的反思，老师要学会在言说和行动中思索，在反思批判中成长。自己的教化生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这或许将成为自己须要时时温习的功课。读教化

读教化学心得体会5

幼儿园每次发的《幼儿教化》这本书真的是特别好，看了这本书给我最大的感受就是：教化是有规律的，这个规律并不会随着时间的消逝而变更，虽然这本书写自八十多年以前，相比起现在所流行这个教学法、那个教学法来说，这本书写得是相当的朴实，但确从实际动身，解决了我们家长所面临的种种困惑，更重要的是不但有理论，而且有可以解决问题简洁易行的实际方法。我们家壮壮，有时玩得忘乎所以不愿睡觉或是看电视到入迷处不愿停下来时，以往总采纳劝服教化的方法，或实在不听时实行强制手段，但效果并不好，过一阵又会重犯，看到书上介绍的嬉戏式的教化法，想着尝试一下，没想到效果相当好当我准备让他上床时，或停止看电视时，我就会喊：壮壮比比看，谁先跑到床边，或壮壮比比看，谁先把电视停下来他以为我是在和他做嬉戏，就会很快的行动起来，生怕你超过了他。教化是要讲方法的，采纳合适的方法会取得事半功倍的效果。

对孩子教化的过程事实上也是对家长再教化的过程。想要教化好小孩，家长应当要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。举个例子来说，我喜爱上洗手间的时候拿份报纸看看，壮壮望见过一次后他也学样，每次也会拿本看这就逼着大人们时刻要留意自己的言行，改掉自己的一些不良习惯，其实我们是和着孩子一道在成长

家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心健康发展负有不行推卸的责任，对于家庭中的各