一年级下册语文《春雨的色彩》评课稿

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第第页一年级下册语文《春雨的色彩》评课稿

大家下午好！在评课之前我想首先感谢学校组织开展的本次听评课活动，给了我一个向同校老师学习的机会。其次感谢付老师，今日向我们呈现了一节精彩的示范课，在这节课上让我学习的地方许多。

现就个人看法谈以下几点：

一、教材分析

付老师今日执教的《春雨的色调》是一篇精美的童话故事，文章语言精美，富有诗意。今日付老师讲授的是第二课时，第一课时教学目标重在读通课文，认识生字。第二课时的教学目标重在有感情朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。培育同学有主动积累词语的意识。

二、课堂亮点

1、着重环节，在日常教学中培育同学良好的行为习惯。例如：付老师强调同学“轻轻地翻开课本”，“留意读书的坐姿”，同学边读书老师边矫正同学坐姿，为同学整理红领巾，用鼓舞的语言激励同学向榜样看齐。这些方面无不表达一位细心的老师，如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。

2、课堂导入生动活泼，一首《春雨沙沙》配上精美的画面将同学带入到一个美妙的情境，激起了同学学习的欲望。

3、课堂思路清楚，环节紧奏。从导入新课、复习旧课、学习新课、词语积累、课堂小结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。每一个环节各有侧重点。

4、新授课中，采纳多种方式读课文，在读中感悟课文意思，本节课采纳了多种读法，有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜爱的小动物读。将“读”贯穿课堂始终。

三、需要探讨的问题

1、在体会“落”、“淋”、“洒”、“滴”这几个字时，让同学用动作体会感觉还不太明显，是否可以配上对比对比鲜亮的画面。春雨和夏雨的对比是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。

2、读课文时老师强调了一个问题“谁来当小法官说一说谁说的有道理”这个问题的提出就是一个比较有争议的话题。“谁说的有道理？”这个问题的答案不是本节课探究的内容，更不能作为本节课的重点。付老师教学时问题提出了，后面这个问题也没有再谈起。在教学时不是本课探究的`重点，是否就尽量不要提相关的问题。

3、老师忽视了对同学回答下列问题完整性的培育。本节课老师提出问题后，在同学回答下列问题时，老师只关注了同学的回答是否正确，却忽视了同学回答的是否完整，比如：老师问“春雨究竟是什么颜色的？”，同学答“五彩缤纷”，在此，应当强调“春雨是五彩缤纷的”，从环节处培育同学的课堂回答下列问题时表达的完整性。

整堂课付老师教态亲切自然，语言清楚流畅，课堂环节紧奏，自主学习和小组合作学习相结合。着重同学的养成教育和同

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