一年级品德与社会

第页共页一年级品德与社会一年级品德与社会品德与社会教学方案一、学生根本情况分析?一年级新生刚刚迈进小学大门?天真无暇?他们以一种既新奇又充满希望的目光注视着学校的一切。在他们看来?入了学就感到自己已经不是小孩了?也开场像大人一样有自己的学习任务了?也许完成了一次由低向高的飞跃。但事实上这仅仅是一种形式上的递进?他们的思想、行为习惯、适应才能等并没有一夜之间走向成熟?完成质的飞跃。他们一方面聪明上进?单纯活泼?另一方面又任性、自私、脆弱、自理才能、约束才能较差。比方有的小学生学习态度不端正?虚荣浮燥?不负责任?依赖性强?成绩不好?情绪低落?不能从主观上找原因?有的学生在课间无视学校纪律?吃零食?乱扔瓜果皮核?老师批评时那么泪流满面表示悔过?可是事情过后不久那么仍然如故?还有的学生“饭来张口?衣来伸手”?不理解家长的辛苦?认为家长的付出是理所当然的-。二、教材分析《品德与生活》是小学低段以儿童生活为根底的一门活动型综合课程?遵循教育部《根底教育课程改革纲要》的精神和《品德与生活》新课程标准?融科学教育、生活教育与社会教育于一体?构建现代大德育课程?整体塑造儿童安康人格?为儿童的开展和幸福生活效劳。1.关注学生的现实生活?养成积极的生活态度教材内容的设计要严密结合学生的生活实际?充分考虑学龄初期儿童接触外部世界?适应校园生活的需要?设计丰富多彩的有生命感与鲜活力的内容?回归儿童童年生活的快乐和幸福。帮助儿童在以生活为背景的学习活动中?科学地认识周围的自然环境和人际环境、初步掌握科学生活常识与道德伦理知识、获得积极安康的生活方式?学会友爱待人?敬于处事?擅长律己?形成对人、对事、对己的正确态度与行为方式?培养积极安康的生活态度?体验童年的快乐?使《品德与生活》课程成为个体幸福成长之需要。2.以自主探究性学习?构筑开放性教材系统道德学习的全息性?使得课堂只是儿童道德学习的一个缩影。因而?本课程增强教材的拓展性?使教材成为学生道德学习中的一个文本。利用现代信息技术?向学生提供丰富的道德生活资背景?建立课堂学习向家庭生活与社区文化辐射的立体网。构筑课内外、校内外贯穿的开放性、生成式课程内容系统?同时?教材的设计也要给师生以更多的创造空间。3.以活动为载体?实现体悟式学习传统思品课的'最大的弊病就是以道德知识的学习代替整个德育过程。现代品德心理学研究说明?道德学习是以体验为核心的知情行整合学习?品德建构是在现实的人际互动中通过道德的体悟学习实现的。新课程以儿童的生活原型为视角?整合科学教育、生活教育、社会教育、劳动教育等学科目的?构建主题单元?使儿童的现实生活与学习情景融为一体?随机进入道德情境?淡化老师的道德权威?在活动中实现儿童的体悟式学习。一方面?在感受现实生活的美妙中体验积极愉快的情绪?培养有爱心负责心的生活态度?另一方面?引导儿童在参与理论活动中发现问题、解决问题?开展道德思维和判断才能?追求有创意的、高质量的生活。4.增强品德教育的时代感与全球意识以国际社会的广阔视野?从我国将来人才开展国际化进程的需要?引领德育内容的全球化与现代化演进?注重人文精神与科学精神的整合?珍爱生命、关心自然、智慧生活?提升人的生命价值。并注意根据将来社会环境、价值观、伦理道德开展变化的实际需要调整德育内容?尽可能反映新的社会条件下可能出现的新问题?引导学生正确地分析这些新问题、新现象?从中开展他们的道德判断才能与价值选择才能。三、教学目的?态度和情感?感受新学校环境的美妙?对老师充满信任、景仰?充满兴趣地参与学校一天的生活?为自己是小学生感到快乐。喜欢和老师、同学交往?体验与人交往的快乐?感受学习的愉快?有初步的规那么意识?在尝试自己解决费事的过程中?体验克制困难的喜悦。培养学生对父母的自豪感?引导学生对父母表达自己的谢意和敬重?体会家庭带给人的快乐感受。行为和习惯?理解学校的环境、设施及其作用?能主动认识老师和课程特点?理解学校一天的日程安排?初步培养学校生活平安意识?有正确的做、立、行、走姿势和良好的精神风貌。可以主动和同学交往?说简单的礼貌用语。可以参与各种和同伴合作的学习活动?遵守简单的合作规那么。初步养成良好的饮食习惯和合理的可见活动习惯?初步形成“玩学结合?张弛有度”的生活习惯。过程和方法?通过自身观察比拟、归纳及操作联络?能感受新学校的美妙。积极参与行为练习?从而完全适应学校生活。积极地参与并体验学习过程?学习简单的统计和分类方法?学会简单的自我介绍和介绍别人的方法?学会邀请同学和承受邀请?在老师的指导下学会调控自己的情绪。知识和技能?知道校园环境中一些标志性的建筑?如?操场、教学楼及专用教室?认识老师的办公室。知师节?能参加升旗仪式?理解根本课程和课外活动?形成初步的平安意识?学会在校平安生活的根本技能。能联络正确的坐、立、行、走的姿势?能区分不美的行为习惯。认识自己的班级和全般同学及老师。知道每个人都是不一样的?每个人都有自己的独特之处。四、教学措施?根据低年级学生的这些特点?针对学生中出现的一些错误思想、错误行为?在理论指导中我采用理论联络实际的方法?用学生身边发生的事情来教育学生?晓之以理、动之以情。在刚入学的阶段?我在班级里组织屡次“小学生行为标准”学习?通过讲故事、唱歌、小品等孩子们喜闻乐见的形式?联络他们在实际生活中已有初步的知识?让他们更深层次地意识到自己已是一名小学生?哪些常规是必须遵守的?这样对于克制在学习生活中混乱、盲从、随意、松懈等现象?保证学生身心安康开展有重要意义。另一方面?我根据儿童好胜心极强?擅长模范的特点?坚持以表扬、鼓励为主?调动学生的积极性?如“争夺小红花”、“今天我上荣耀榜”?运用老师的威信和集体的力量?开展“最亮的星星是我”、“看看我的表扬卡”等活动?树立典范?不断鼓励?反复训练?及时强化。再者?低年级学生处于学习的起步阶段?要特别注意培养学生的行为习惯。例如写字?怎样坐端正?怎样控制好眼睛与写字本的间隔?怎样握笔?怎样运笔?怎样掌握笔顺和笔画?等等。学习习惯的好坏?直接关系到一个人对学习任务的承受才能的大小。倘假设再不注意及时矫正习惯?随着时间的累积?就有可能成为“差生”。而且低年级的学生模拟性强?可塑性大?老师的一言一行都是学生模拟的对象?那么老师的言传身教无时无刻影响着学生。五、教学进度第一周《上学去》第二周《看看我们的学校》第三周《在学校的一天》第四周《看看时间》第五周《好好走