小学数学北师大四年级上册八可能性摸球游戏

可能性大小教学目标：结合抽牌、摸球、转盘的各种情境，体会有些结果是必然现象，有的结果是随机现象。通过罗列所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小。能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并交流。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重难点：重点：能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并交流。难点：能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性大小进行判断。教学过程：确定与不确定引入=1\*GB2⑴（准备6张红色扑克牌正面朝下，请生抽，师猜）今天老师先当魔术师，请一个孩子当助手，在这6张牌中选一张，不给大家看，我来猜颜色。=2\*GB2⑵（三次后）你们有什么想法吗？预设：有可能这6张全是红色一定、可能、不可能=1\*GB2⑴（出示6张牌的正面），从这6张牌里随便抽一张，会发生什么？预设：肯定会抽到红色；一定会抽到红色这种非常确定的情况用“一定”来描述（板书）（2）在这里面能抽到黑色吗？预设：不能；不可能确定不会的情况用“不可能”来描述。（板书）（3）（放进一张黑色）再让你抽，会发生什么情况？预设：可能红色；可能黑色；这种不确定，随机的情况用“可能”来描述。（板书）可能性1、讨论可能性的大小与什么有关=1\*GB2⑴当牌的颜色只有一种，抽出来的颜色结果也只有一种，红色；当牌的颜色有两种时，抽出来的颜色结果会有？两种。黑色或红色（2）当有两种颜色结果时，抽到哪种颜色的可能性大些呢？预设：哪种颜色多，可能性就大；哪种颜色抽出来的次数多，可能性就大。（板书：可能性大，次数？多？）2、实验可能性大小（红与黑）=1\*GB2⑴要证明大家的猜想要用实验结果来说话，前面分小组抽了三副两种颜色的扑克牌（黑板出示三种情况：一号牌一黑三红、二号牌一黑七红、三号牌七黑一红），每人抽了10次，请两个孩子来展示实验结果（2）单凭一个人的实验结果说服力还不够，6人小组把你们的实验数据汇总，记录员写在小组学习单上我们的实验结果：黑色抽了（）次，红色抽了（）次。抽（）的可能性大，可能性和（）有关。（3）请三个小组汇报（三种不同情况）预设：我们组的牌是一黑三红，抽出来红色多，所以我们认为抽红色的可能性大，可能性的大小与颜色的数量有关……（4）（黑板添上实验结果一号牌：红一二号牌：红三号牌：黑）请孩子们观察，你发现了什么？预设：哪种颜色的多，被抽到的可能性就大；也就是抽到的可能性与什么有关？数量。一号里红色的数量多，所以抽红色的次数多，可能性也就大一些，黑色的数量少，抽到的次数也少，可能性就小一些…（5）同桌讨论，汇报，全班总结：哪种颜色数量多些，被抽到的次数也就多，抽到的可能性就越大。哪种颜色的数量少，可能性就小。（6）追问：1号牌里抽10次，一定都是红色多吗？不一定，只是抽红色的可能性大。可能性大小（三种牌里摸到黑色的可能性大小比较）1、（再展示三组不同牌的实验单，遮住牌）这三组牌里都能抽到黑色，观察三张实验单黑色的结果，同桌讨论，你能猜一猜三张实验单分别是抽的哪一号牌吗？2、汇报=1\*GB2⑴预设：黑色多的是3号牌；（适时提问，哪一张黑色的可能性是最大的，也就是摸出来的次数多，从刚才讨论得出说明数量多）（2）这两张单子抽出来的黑色都比红色少，你怎么判断呢？预设：黑色最少的是2号的，比红色少得多，红色摸出来的次数比黑色要多；差距不算太大的是1号（适时补充）（3）总结：总数中，谁占的数量多，谁的可能性就大。谁占的数量少，可能性就小。根据要求放球我们知道了可能性有大小，你能利用可能性大小来设计盒子里的球吗？（出示要求）分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求（请生读要求），再明确6个球，一定和不可能表示的是确定，可能是随机，不确定。四人小组讨论后记录员把讨论结果写在每个盒子下面请4个组分别汇报=1\*GB2⑴摸到白球的可能性比黄球大：白球数量要比黄球多（根据设计老师放球请生摸，验证）（2）一定能摸到黄球：6个都是黄球（师提问，100个黄球一个白球行吗？）（3）不可能摸到黄球：没有白球（4）摸到黄球的可能性比白球大：黄球数量比白球多（师放球，生摸验证）转盘中的可能性1、（出示不同转盘的图片）每个转盘停止后，指针可能指向什么颜色（请生回答），追问指向哪个颜色的可能性大总结：有几种颜色，就有几种可能性。哪个颜色的区域大，可能性就大。2、转盘停止后，哪个转盘指向蓝色的可能性大？（同桌讨论）第一个，相比之下，它在转盘中的蓝色区域是最大的，所以指向蓝色的可能性最大。哪个指向蓝色的可能性最小呢？（添辅助线平均分成6份）最后