《主动运输》教学案

《主动运输》教学案教学重点主动运输和被动运输。教学难点主动运输和被动运输的区分。教具预备输方式的比较表，渗透试验所需材料用具等。课时安排2三维目标举例说明物质的被动运输。举例说明物质的主动运输。通过渗透试验教学，培育学生觉察问题、分析问题、解决问题的力量。通过课题争论，连续探究活动，让学生尝试应用所学学问进展科学探究。用价值。通过对物质跨膜运输的方式与细胞膜构造之间的关系的分析相适应的观点。第1课时被动运输、主动运输教学过程导入课肠处被吸取过程，动画显示水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等吸取进入小肠上皮细胞的情景。师:这些养分物质是如何进入小肠上皮细胞的呢？课件展现：我国运发动刘翔在奥运会上110米栏夺冠镜头，突显其骨骼肌的猛烈运动。运发动猛烈运动时，其肌细胞需吸取利用大量O2，同时产生大量CO2，那么，O2和CO2是如何进出细胞的呢？2学生阅读教材P40相关内容，分析答复：O2和CO2推动课板书一、被动运输师:为什么O2和CO2能通过集中方式进出细胞呢？教师活动：利用多媒体动画演示O2和CO2进出细胞的情景。师:(1)细胞膜主要是由什么物质组成的？根本骨架是什么？它有什么构造特点？O2和CO2这两种物质的相对分子质量是多少？是否具有极性？组织细胞在陈代谢过程中要不断消耗O2，释放出CO2，那么组织细胞与四周环境之间O2和CO2的浓度如何？生:(1层，细胞膜具有肯定的流淌性。O2和CO2的相对分子质量分别是32和44，都是非极性分子。组织细胞内O2浓度低，CO2浓度高；而四周环境中O2浓度高，CO2浓度低。师:O2和CO2都是小分子物质，都是非极性、脂溶性分子，由于组织细胞在陈代谢过程中不断消耗O2，释放CO2，因此组织细胞内O2浓度比四周环境中低，O2能不断从四周环境CO2O2CO2分子这种通过细胞膜的方式叫集中，又称为简洁集中。师:什么叫集中？再举一例。生:集中是指由于分子运动而产生的物质迁移现象，即一种物质的分子从相对高浓度的区域移动到低浓度的区域，例：乙醇、甘油、脂肪酸等。教师活动：利用多媒体动画演示葡萄糖通过载体运输进入红细胞的情景。师:葡萄糖进入红细胞的过程与O2、CO2进出细胞的过程相比较，有什么异同？生:一样点是运输方向都是从高浓度向低浓度方向，不同点是O2、CO2集中时不需要载体，而葡萄糖进入红细胞需要载体帮助。师:像葡萄糖进入红细胞这种过程称为什么方式？生:易化集中。师:简洁集中和易化集中都是物质从高浓度向低浓度方向运输，不需要消耗细胞代谢产师:制作人口腔上皮细胞临时玻片标本时，为什么在载玻片上滴一滴生理盐水，而不用蒸馏水呢？水分子从浓集区域向水分子稀有区域的特别集中现象称为渗透。每2人一组，取三只玻璃杯，编号1、2、3，用量筒分别量取等量的葡萄汁、饱和葡萄糖溶液、自来水倒入三只杯中，加盖。选择3粒颖葡萄，分别称重记录后，分别放入3只玻璃杯中，加盖。观看并记录葡萄在玻璃杯中位置。(以上试验在课前一天做好)静置24h后，观看并记录葡萄在玻璃杯中位置。取出葡萄，用吸水纸吸去葡萄外表上的溶液，称重，测试软硬度并记录。生:比较试验前后葡萄质量有何变化？三个葡萄之间软硬度有何不同？这些现象说明白什么问题？师:葡萄汁是等渗溶液，葡萄吸水和失水保持动态平衡，其质量几乎无变化，软硬度也几乎不变；饱和葡萄糖溶液浓度大于葡萄细胞液浓度，葡萄失水，质量削减，葡萄变软；放液浓度较低的一侧向溶液浓度较高的一侧渗透。师:葡萄糖以易化集中方式进入红细胞，那么小肠上皮细胞吸取葡萄糖时以什么方式吸取呢？板书：二、主动运输教师活动：多媒体动画演示主动运输的过程。P41相关内容，并争论、思考以下问题：主动运输与被动运输相比较，有什么异同点？(教师提示从运输方向、载体、能量几方面分析)举例说明哪些物质的跨膜运输是主动运输过程。(3)课堂小结主动运输时，可以从低浓度向高浓度方向运输，需要载体帮助，并且要消耗能量，而被动运输必需从高浓度向低浓度方向运输，不需要消耗能量。动物体内神经细胞或肌肉细胞吸取K+和排出Na+输方式进展的。主动运输能保证生活细胞依据生命活动的需要，主动地选择吸取养分物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质学生活动：学生阅读教材P44教师活动：多媒体展现变形虫吞噬过程和腺细胞分泌过程。师:物质进出细胞共有哪几种方式？生:物质进出细胞的方式有简洁集中、帮助集中、主动运输、内吞作用和外排作用。板书设计第三节物质的跨膜运输一、被动运输：集中，易化集中二、主动运输第2课时课题争论、放眼社会教学过程导入课教师利用多媒体分别演示O2、葡萄糖进入人的红细胞，Na+进入小肠绒毛上皮细胞的过程。师刚刚演示的三种物质进入细胞的方式分别是什么？生O2、葡萄糖进入红细胞分别属于集中和易化集中方式，Na+进入小肠绒毛上皮细胞属于推动课板书：三、物质跨膜运输方式的比较教师投影显示三种运输方式的比较表，要求学生争论归纳完成下表：物质跨膜运输方式的比较方 被动运输式 简洁集中

易化集中

主动运输方 高浓度向低向 浓度载 不需要体

高浓度向低浓 低浓度向高浓度度需要 需要能 不消耗 不消耗 消耗量作 被选择吸取的物质能从浓度高的用 一侧通过细胞膜向浓度低的一侧转运师

能保证生活细胞依据生命活动需要，主动地选择吸取所需物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质生活细胞的细胞膜可以让水分子自由通过的功能特性是选择通透性。教师设疑引入课题争论：死亡的细胞细胞膜是否也具有选择通透性呢？板书：四、课题争论学生阅读教材P42课题争论内容，争论设计试验方案。师DNA结合，使其着色。活的细胞能阻挡这类染料进入细胞内，因而可以鉴别细胞的死活。在显微镜下观看，用台盼蓝染色时，凡折光性强而不着色者为活细胞，染上蓝色者为死细胞。学生活动：争论设计试验方案。1～2说明，并就此开放争论，完善试验设计方案：争论课题：测试酵母菌的存活率。试验器材：酵母菌悬液、台盼蓝染液、光学显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、吸水纸、镊子等。方法与步骤制作酵母菌的临时玻片标本。用高倍显微镜观看酵母菌细胞临时玻片标本。从盖玻片一侧滴入台盼蓝染液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，使盖玻片下的酵母菌细胞浸润在蔗糖溶液中。用高倍显微镜观看酵母菌细胞着色状况，并记录视野中母菌细胞总数及着色数。活动过程：学生分组进展试验，教师巡回指导。小组争论：试验完毕后，各小组在班内沟通试验观看到的现象，组织争论：为什么在染色前先观看酵母菌细胞装片？染色后，为什么有的酵母菌呈现蓝色，有的酵母菌细胞不着色？(3)本试验能说明什么？师生争论归纳：染色前先观看酵母菌细胞装片，便于进展染色前后比照。染色后，死酵母菌细胞细胞膜失去选择通透性，染料能进入细胞内与DNA结合而呈蓝色，活酵母菌细胞细胞膜具有选择通透性，台盼蓝染料不能进入细胞内而不着色。本试验说明白生活细胞细胞膜具有选择通透性。板书：五、放眼社会：生物膜在工业、农业和医学上的应用学生活动：阅读教材“放眼社会的“生物膜与工、农、医的关系”的相关内容，沟通争论生物膜在生产生活中的作用。学生沟通后归纳生物膜的应用：工业方面的应用：海水淡化处理、污水处理等。农业方面的应用：争论农作物抗寒、抗旱、耐盐的机理，查找改善农作物品质的途径。医学方面的应用：研制透析型人工肾。课堂小结本节主要表达了物质跨膜运输的主要方式一的。板书设计三、物质跨膜运输方式的比较四、课题争论五、放眼社会：生物膜在工业、农业和医学上的应用活动与探究探究课题：设计一个滤去海水中盐分或污水中重金属离子的方案。方法与步骤：(1)2～3个人一组，以小组合作形式进展。(2)各小组制定争论打算。实施争论打算：各小组成员分工，分别利用网络、图书资料等查找海水淡化、污水处理的相关资料(有条件的可以先参观污水处理厂)，作必要的记录。各小组依据收集的资料，争论并完成试验设计方案。结果与沟通：各小组在班级中说明试验设计方案，进展沟通争论。习题详解膜中含有脂质；蛋白酶能分解蛋白质，说明生物膜中有蛋白质。答案：脂质、蛋白质解析：细胞膜能让水分子自由通过，细胞要选择吸取的离子和小分子物质也能通过，不需要的离子、小分子和大分子物质都不能通过，这表达了细胞膜具有选择通透性。答案：选择通透酸则是以主动运输方式进入细胞。答案：(1)简