人教版三年级语文(下)29《古诗两首：乞巧、嫦娥》教学设计(共3篇)

人教版三年级语文（下）29《古诗两首:乞巧、嫦娥》教课方案（共3篇）《古诗两首》教课方案1【教课目的】1、会认8个生字。2、背诵两首诗，领会诗中丰富的想象。3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。【教课要点】教课目的1、2、3。【教课难点】教课目的2、3。【教课准备】1、学生：采集牛郎织女(包含乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其余神话故事。2、教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展现故事主要情节，并教师配说对白。见后)【教课过程】第一课时：《乞巧》教课方案一、读本单元导语：认识本单元学习内容。(板书：神话故事、民间传说)二、认识“乞巧节”，学“乞”1、引入课题：今日，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”(“乞”三声，差别乞──气)2、经过课前采集的信息，你认识“乞巧”吗?(四人小组沟通、抽说、增补。见124页)三、读诗，(学“霄”)，讲牛郎织女的神话故事，领会诗中丰富的想象1、自读，齐读诗。2、学“霄”(“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”)3、诗中讲了一个什么神话故事?(板书：牛郎织女)4、生用课前采集的资料讲故事。⑴四人小组沟通、增补(可用图书)，教师参加沟通增补。⑵抽讲，其余学生可增补。⑶出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后⑷每位学生自己讲讲故事：(再出示故事课件)1出示简笔划，天上的星星是否是真有这样的故事?(板书：先人的丰富想象)四、读诗，理解粗心1、依据故事和信息自读理解诗意，小声说话。2、四人小组沟通，师参加。3、抽说，其余增补(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了，这日夜晚，家家户户的人们仰头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家幸亏乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。)4、读诗、背诗：⑴齐读;⑵竞赛朗诵;(男女生)⑶同桌互读;⑷齐读;⑸背：(提示：依据第1、2句意)①自背;②相互抽背;③齐背。五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妇后，织女不再给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妇分开，只准每年阴历七月七日在鹊桥相会一次。附：板书设计乞巧作者：林杰七夕/今宵/看/碧霄，牵牛/织女/渡/河桥。家家/乞巧/望/秋月，穿尽/红丝/几/万条。第二课时：《嫦娥》教课方案一、引入课题，讲嫦娥故事，领会丰富的想象1、这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》，齐读课题：依据课前采集的信息资料讲故事，领会丰富想象。2、四人小组沟通(出示资料)讲故事，师参加。3、抽讲，其余增补或教师增补。4、出示嫦娥神话故事课件。(师配说白，见后。)5、每生自己讲讲(再次出示课件)6、从这个神话故事，你领会到什么?(板书：丰富的想象)二、学诗及生字1、读诗，注意生字读音。2、自学生字、抽说音形义：“烛”(翘音，生活中见到的蜡烛，因此“火”字旁，右“虫”。)“晓”(天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点)23、学诗：⑴依据课前预习自学诗意，四人小组议论，(议论沟通不懂的地方)，教师参与。⑵抽说，师生一同依据上下诗意和信息理解诗意。(启迪：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。)诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入眠。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤单，猜想嫦娥应当懊悔吃了不死仙药。⑶读诗、读诗：自读、互抽读、齐读、背。三、拓展课后采集其余神话或明间故事，准备园地八故事会讲。附：板书设计嫦娥作者：李商隐云母/屏风/烛影/深，长江/渐落/晓星/沉。嫦娥/应悔/偷/妙药，碧海/青天/夜夜/心。《古诗两首》教课方案2【设计理理念】李吉林老师说“物”激“情”，“情”发“辞”，“辞”促“思”，“思”又加深了对“物”的认识，本课经过创建生动形象的诗歌情境，激发学生的感情，进而披情入境，理解诗歌所表达的意思，并在频频的朗读的过程中，感觉诗歌的语言美，节奏美。【教课目的】1、知识与能力：认识“乞霄烛晓”4个生字，会写“乞、巧、霄“等8个生字。初步诗歌的主要内容，领会诗人在诗中所抒发的感情。想象诗句所描述的画面，感觉诗歌语言高度的归纳能力和丰富的内蕴。理解文章的主题，领会爱心的力量;学习借鉴想象在童话中的表达作用，睁开自己想象的翅膀。2、过程和方法：情至而辞发，创建真实的诗歌情境，以情”发“辞”，“辞”促“思”理解诗人所表达的感情。充散发挥小组学习的作用，主动踊跃的商讨对诗意的独到看法。在朗诵时能自主推测，读出诗歌的节奏美，韵律美。33、感情、态度与价值观：这两首诗以民间故事为依靠，以丰富的想象，抒发了诗人一时的心感情觉，学习时重在指引学生经过频频诵，领会诗歌高度凝缩，耐人格尝的语言美，感爱祖国优异的语言文化，从中遇到陶冶。【课前准备】1、生字卡片，花好月圆，二泉映月平沙落雁的音乐带。2、采集对于《牛郎织女》，《嫦娥奔月》，认识资料袋对于“乞巧节”的介绍。3、采集对于李商隐的资料。【教课过程】第一课时：《乞巧》教课方案一、创建情境，衬着氛围1、学生登台讲对于《牛郎织女》的故事和“乞巧节”的传统风俗：导言：漂亮的民间故事让我们联想翩翩，假如我们也能获得织女的智慧和灵便那该有多好啊，下边请同学们一同来当一回“诗人”，让我们回到七夕乞巧节这天去处仙人娘子“乞巧”出示课题，读题。2、播放花好月圆曲，让学生在音乐中感觉过节的热情氛围。并谈谈自己打算如何过这个”乞巧节”。二、自主学习，初步感知1、自由朗诵诗歌，并试试给诗歌划出节奏。2、边读边想象过节这个夜晚四周的情形怎么样?诗人在这个夜晚的感觉和心情怎么样?场面(人来人往、人流如潮，有说有笑)心情：愉悦，愉悦，紧张3、”诗人”沟通感觉，用有关的诗句抒发心里的感情。4、师配以优美的语言描述，指引吟咏诗句：一年一度的七夕乞巧节又到到了，诗人你和人们同样到达外面仰头仰望浩大的天空，你忍不住说，(七夕今宵看碧宵)听闻牛郎织女就要在这天度过河桥来相会，(牵牛织妇女渡河桥)家家户户在这个美好的夜晚望着圆圆的秋月，乞取织女的心灵手巧(家家乞巧望秋月)，她们穿啊穿啊，在这喧闹的夜里不知有几万条丝线从月光下的针孔穿过(穿尽红丝风万条)三、再读诗歌，深悟诗情1、同桌互读再悟。2、(配乐)学生可随乐离位，如临其境，找寻“节日的伙伴”对月朗诵。3、检查背诵诗歌。四、指导学习生字1、自主剖析记忆字形：注意差别“气──乞”重申“晓”不要多写一画。2、指导认真写字，范写“霄”“屏”。3、学生选字组词，说句。第二课时：《嫦娥》教课方案4一、讲话导入，简介诗人1、教师板书“伤心”这个词语，请学生疏别说出与这类心情有关的词语或场面，2、学生沟通采集到的对于李商隐的资料，师相机归纳简介李商隐及其悲情诗：唐朝诗人，一世写下了很多出名的诗歌如《锦瑟》《无题》《夜雨寄北》，而这些诗歌好多都是反应一种伤心的感情今日我们就来学习他的《嫦娥》，生读题。(学生静息，酝酿感情。)二、情境激，初读诗歌，领悟诗意1、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生依据师的描述睁开联想，产生相应的体验，并模拟嫦娥做出惋惜状，伤心状：广寒宫里，灯寒壁冷，窗外落叶萧萧、我望穿秋月，一夜无眠，后羿，后羿你在哪里啊?2、学生小组沟通谈谈在情境描述中的心情是怎么样的?(伤心，孤独，懊悔)(出示诗歌)，我们来看看诗人是怎么样把嫦娥的这类心情描述出来：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷妙药，碧海青天夜夜心。学生讲对于嫦娥奔月与中秋拜月的风俗由来的民间故事。3、解决疑难问题，理解关健词语。4、“烛影深”“晓星沉”分别说了然什么?5、嫦娥此时的心情怎么样?从诗歌中的哪些句子能够看出?6、学生试着谈谈诗歌的粗心。三、指导朗诵，背诵诗歌1、(配乐)自主练读诗歌，边读边想象。2、小组读，相互指点。3、指点名读，师生评论，相机指导读出节奏。4、背诵诗歌。四、课外拓展认识李商隐的其余诗歌。《古诗两首》教课方案3学习目标：认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。认识诗中包含着的民间传说，并愿意讲给他人听。课前准备：生字卡片、教课挂图、古典音乐。采集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。5第一课时：《乞巧》教课方案一、讲话导入，激发兴趣1.同学们已经学了好多古诗，谁愿意把你喜爱的古诗背给大家听?同学们背诵的这些古诗，有的描绘大自然的美景，有的反应人与人之间的亲情、友谊等，此刻天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。板书课题，理解“乞巧”。认读“乞”，组词：恳求、乞丐等。联系课后资料袋理解“乞巧”。二、自主学习，初步感知1.自由朗诵，读正确、读流畅这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”差别。(留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔)试试读出诗的节奏神韵。三、再读感悟，品尝诗意学生自读自悟。小组合作，依据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。全班沟通，吟诵诗句。四、练说促背，兴趣识记教师激趣：一个节日中包含着一个漂亮的神话故事，一首诗又取材于一个漂亮的传说。同学们认识了神话故事，又学习了这首古诗，收获必定许多，此刻我们分红两组，进行一个竞赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。小组练习。进行竞赛。五、识字写字自主识字，认真察看如何写好字。教师范写“乞、霄”，学生练写。六、拓展阅读阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。第二课时：《嫦娥》教课方案一、复习导入竞赛背诵《乞巧》。听写“乞、巧、霄、渡”4个字。出示课题《嫦娥》，学生讲对于嫦娥的故事。二、自主学习，感悟诗意按自己喜爱的方式读诗，可轮读、高声读、同桌合作读、自读等。默读怀疑。按自己喜爱的方式感悟诗。a.可查词典理解字词来理解诗句。6联系采集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。可小组合作，也可独立自悟。有感情朗诵诗。a.生练读。b.师