在线作业答案福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一15秋满分答案

福师《课程与教学论(华中学分互)》在线作业一15秋满答案福师《课程与教学论(华中学分互)》在线作业一15秋满分答案一、单选题（共20道试题，共40分1.（）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。A.呈B.展C.示D.口正确答案：2.中学生满分作文杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的。A.反思维中学语文课程与教学论B.行C.逻推理D.教学的过程正确答案：3.最使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家（）A.古拉德B.布纳C.查斯D.博特正确答案：4.有课程实施与教学的关系，下列叙述不正确的是（A.课实施内在地整合了教学B.教是课程实施的核心环节和基本途径C.教内在的整合了课程设计D.课实施研究与教学研究具有内在的互补性正确答案：5.表性目标的本质上是对（）的追求。A.工理性B.“放理性”C.实理性D.技理性正确答案：6.建构主义的过程的主体知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。A.教B.学专家

C.学D.科家正确答案：7.泰认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行（A.甄B.分C.具化D.综正确答案：8.（）是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。A.相课程B.融课程C.广课程D.综课程正确答案：9.下不属于综合课程的是（A.科－技术－社会课程B.环教育课程C.国理解教育课程D.学课程正确答案：10.课决策权力分配的趋势是（A.走均权化B.分制C.集制D.分与集权并重正确答案：11.传教育思想的杰出代表是（A.卢B.斯塞C.裴泰洛齐D.赫巴特正确答案：12.学层级理论的提出者是（A.加B.布纳C.奥伯尔D.赞夫正确答案：13.（每个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。A.表性目标取向

B.教性目标取向C.生性目标取向D.行性目标取向正确答案：14.（）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。B.内评价C.目本位评价D.外人员评价正确答案：15.现教育思想的杰出代表是（A.卢B.斯塞C.裴泰洛齐D.赫巴特正确答案：16.忠取向的课程实施的基本方法论是（A.量研究B.质研究C.量质的研究D.经研究正确答案：17.最在理论上将班级授课组织确立起来的是（A.夸纽斯B.拉克C.赫巴特D.杜正确答案：18.下关于建构主义认识论的基本观点叙述错误的是（）。A.知是个体建构的，它内在于人的心灵之中，而不是外在于世界之中。B.B．科学是知识的代表或典范是“真知识”有价值的知识。C.我依赖于共享的或协商的意义，这些意义在本质上是合作产生的。D.人心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态。正确答案：19.奥伯尔认为有意义学习的心理机制是（A.联B.完C.同D.顺正确答案：20.下不属于典型的学科课程的是（A.科本位课程B.学中心课程

C.综学科课程D.活课程正确答案D福《课程与教学(华中学分互在作业一二多选（共10道试，共20分1.课与教学评价的类型包括（A.形性评价C.总性评价D.诊性评价正确答案：ACD2.影课程的组织结构的因素主要包括（A.课流派B.课功能C.课分类D.课开发所处的层次正确答案：ABD3.普性目标取向的特征是（A.普性B.模性C.规性D.可作性正确答案：ABC4.课实施的基本取向包括（A.目取向B.忠取向C.相适应取向D.课创生取向正确答案：BCD5.下观点属于查特斯的课程开发理论的是（A.把想视为课程的有机构成B.强系统知识C.课开发的方法——活动分析法D.课开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析正确答案：ABD6.课与教学目标的基本来源的包括（A.学者需要B.家提出要求C.当社会生活的需要D.学的发展正确答案：ACD7.课组织的基本取向包括（A.学取向的课程组织B.学兴趣和发展取向的课程组织C.社问题取向的课程组织D.混取向的课程组织

正确答案：ABCD8.教方法的基本类型包括（A.提型教学方法B.共解决问题型教学方法C.自型教学方法D.双教学方法正确答案：ABC9.课与教学目标的基本取向包括（A.普性目标取向B.行目标取向C.生性目标取向D.表性目标取向正确答案：ABCD10.课与教学评价的典型模式包括（A.目达成模式B.差模式C.外模式D.回模式正确答案：福《课程与教学(华中学分互)》在线作业一三、判断题（共20道试题，共40分1.卢提出了“教育适应自然的原则”。A.错B.正正确答案：2.贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。A.错B.正正确答案：3.泰认为，把评价与目标结合起来，评价本身就是目的。A.错B.正正确答案：4.“思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界。A.错B.正正确答案：5.在学校课程与社会生活的关系问题中，主动适应论认为教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。A.错B.正正确答案：6.地课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。

A.错B.正正确答案：7.经课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。A.错B.正正确答案：8.螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，这两种组织方式很难截然分开，常常交替存在。A.错B.正正确答案：9.布姆的目标分类为教育理论与实践提供了一个启发性的概念框架。A.错B.正正确答案：10.“现性目标”所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。A.错B.正正确答案：11.“念重建主义课程范式”认为课程的本质是一种社会的“反思性实践”。A.错B.正正确答案：12.作为教育目的的发现行为是内容与形式的统一，不应当不顾发现的内容的性质而把发现行为形式化。A.错B.正正确答案：13.通过研究当代生活所制定的教育目标，不一定要经过可接受的教育哲学的选择，但要与教育目标的其他来源结合起来加以权衡。A.错B.正正确答案：14.在课程变革中，不仅应思考现行的“空无课程”的合理性，还应思考学校教育中的“实际课程”及其成因，以增强课程变革的目的性、合理性。A.错B.正正确答案：15.

课程实施的创生取向认为实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。A.错B.正正确答案：16.普性目标是一般性的宗旨或原则，不是具体的目标菜单。A.错B.正正确答案：17.克屈的“设计教学法”属于学科