三年级上册语文教学课件

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三班级上册语文教学课件

三班级上册语文教学课件1

一、导入

老师给你们带来了一个神奇的礼物，是一段视频，想知道内容吗?仔细观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。(漂亮、蔚蓝、宽敞)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的味道，自己的感受。

二、读文

1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师信任你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺，请多读几遍。

2、指名读

谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读精确     。他读得怎么样，看着他的眼睛说，由于你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。

3、分节读

这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发觉前三个小节有什么特点?用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点，最好玩的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读

这三个小节，你喜爱哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜爱第一小节的同学谁想读读。

第一节“神奇”

1.先问同学生活中什么让你感觉神奇?2.老师：向刚才这位同学说的这样，这就是神奇，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神奇，该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评，他刚才有没有读出神奇的感觉?5.老师依据同学的评价指导朗读：读神奇，应当读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神奇感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.老师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩，雪白的海鸥在海面上飞翔，勾画出一副多漂亮的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。

神奇的秘还是我们今日要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。

其次节“宽敞”

你读得他读出海的宽敞了吗?毕竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，老师盼望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。假如沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园，这就是漂亮的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美妙憧憬读这小节。滩也是我们今日要学习的一个生字，由于和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要留意结构，写得紧凑些。

第三节“清”

老师特殊喜爱第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，边听边想，在清亮的海水下面你都看到了什么?谁想向老师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2着急，表示焦急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在其次板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。

第四小节

小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是布满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。

多美的语言啊，假如配上音乐就给悦耳了，谁想读?(配乐读)

三、拓展：老师这里还有几首漂亮的诗歌，你们想读吗?

海水

海水海水我问你：

你为什么这么蓝?

海水笑着来回答：

我的怀里抱着天。

海水海水我问你：

你为什么这么咸?

海水笑着来回答：

由于渔人流了汗。

海上的风

海上的风是花神，

她一来，

就开放万朵浪花……

海上的风是琴师，

她一来，就奏出万种歌声……

海上的风是大力士，

他一来，就送走万片渔帆……

海上的风是狮子，

它一吼，就掀起波浪滔天……

老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗?《读夏》

三班级上册语文教学课件2

教学要求：

1.学会6个生字。熟悉5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

学会生字。朗读、背诵课文。

课前预备：

本课生字卡片，朗读课文录音带

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题

1.认生字。课题上有4个字，读一读：

寻隐者遇

2.释题。这首诗的是唐代诗人贾岛。

寻：查找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导同学围绕"寻"思索。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

二、自学课文

1.借助汉语拼音读课文。

2.画出本课要求学会和熟悉的生字，读一读。

3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?

三、读诗句，认生字

1.检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。"只"是多音字，文中读zhi。

2.提问：

(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)

(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师

(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?相机识字：言采药深

(4)朗读课文。

四、指导朗读

引导同学椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。

松下/问/童子，(满怀期望)

言师/采药/去。(感到绝望)

只在/此/山中，(又有了盼望)

云深/不知/处。(无可奈何)

五、识字、写字指导

松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。

童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。

采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。

六、抄写生字(完成课后练习2)

三班级上册语文教学课件3

1．我们的民族学校

学习目标

1．熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。

3．背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

课前预备

1．课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。

第一课时

一.导入.

1．展现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。

同学展现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2．老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

二.揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？

2．板书课题：我们的民族学校。

3．老师配乐范读。

三.自同学字新词，试读课文。

1．这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．同学试读。

3．指名分自然段朗读。

老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。

四.分组朗读，组间竞赛

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行竞赛。

五.巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要留意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b．同学写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一.复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族学校的美和课文的美。

二.分段读议，加深感悟

1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.同学读后沟通。

可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

老师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2．其次、三自然段。

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.同学各自读课文，然后沟通。

老师引导同学结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？

引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。

反复朗读这几句话。

d．下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族学校留给你什么印象？沟通感受。

b．我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

三.感情朗读，竞赛背诵

1．课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。

四.抄写句子，加强积累

把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。

五.综合性学习

你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

2．金色的草地

教学目标：

1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3读懂课文内容，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难：

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入新课

1．齐读课题：金色的草地

2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

二、检查预习

1．开火车读生字。

2．小老师教读：多音字：“假”“朝”

字形：“绒”“耍”

3．沟通课前收集的关于蒲公英的资料、并展现图片。

4．抽读课文。

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：

1哥俩在草地上玩耍。

2草地会变色的缘由。

四、理解课文

1、齐读一自然段：思索：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、朗读。

其次课时

一复习导入：齐读第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

二．感知其次自然段

1自读其次自然段.

2演一演:依据其次自然段的内容,同桌分角色进行表演.

3.汇报表演.

4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

5朗读:读出欢快的气氛.

三.理解第三自然段.

1自读第三自然段.思索:突然有一天,我们发觉了什么?对了,]金色的草地在静静的变化,说一说,它是怎么变的?

早上:绿色白天:金色晚上:绿色

2它变化的缘由是什么?

小组争论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

3汇报:

4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

5朗读:体会草地的变化的缘由.

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小对草地和蒲公英布满了一种什么样的感情。

四、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的可爱。

五、有感情地朗读。

三班级上册语文教学课件4

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读3个字。

2、能区分指定的4组形近字并能组成词语。

3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。

教学难点：

想像一年四季“我们”在上学路上的欢快情景。

教学课时：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读3个字。

2、能区分指定的4组形近字并能组成词语。培育同学仔细书写的好习惯。

教学重点：

识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。

教学难点：

区分形近字的形义。

教学过程：

一、导入新课

今日这节课我们学习第2课。

二、朗读课文

朗读课文，大家评议，要求正确、流利、有感情。

三、学习生字

1、默读课文，画出文中生字连带的词语读一读。(困)

2、依据生字构字特点两个人一组识记，然后汇报。

3、对于难写的字老师指导书写。(范写)

四、练习写字

1、仔细观看整个字，记住每一笔的位置，然后书写，一气呵成。

2、写后对比范字检查不足，写每一个字都要有进步。

3、老师行间巡察，重点辅导。

五、完成课后练习题

六、作业

抄写本课生字生词

板书设计：

上学一路歌

溪滑教

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

2、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。

教学重点：

了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。

教学难点：

想像一年四季“我们”在上学路上的欢快情景。

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们就是山区的孩子，那么谁情愿说一说在你上学的路上都能看到些什么?(同学结合自己的生活阅历说一说)

1、下面就让我们看看别的地方的山区小伴侣们一年四季在上学的路上都看到了什么。

2、默读思索：每个季节各有什么乐趣?

看提示，口头填空。

春天上学,走一路，()。

夏天上学,走一路，()。

秋天上学,走一路，()。

冬天上学,走一路，()。

二、精读课文

1、你对那所山区的学校生在哪个季节上学的情景感爱好，介绍给同学听，并说说你感爱好的理由。(困)

介绍春天

a朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。

b说说感爱好的理由。

c指导朗读：边读边想像。

d指名朗读，把你的感受读给大家听。

介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。

介绍夏天

a边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。

想像我们在上学路上的欢快情景。

b把自己的感受通过读表现出来。

介绍秋天

a边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。

b把自己的感受通过读表现出来。

介绍冬天

a指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊异;突出“长长的大滑梯”表现出多么奇妙、好玩。

b边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。

c思索：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”?说说你的相法。

2、分季节读课文，你喜爱哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。

三、拓展延长

你能用自己的口吻向城市学校生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景

四、课堂小结

这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢快情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢快。

五、作业

正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

2、上学一路歌

春天野花

夏天溪水

秋天野果

冬天冰

三班级上册语文教学课件5

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料，初步培育同学搜集整理信息的力量。

4、积累课文中生动的词语，引导同学把自己喜爱的句子抄下来。

设计理念：

1、爱好是同学最好的老师，从同学的亲身经受动身，激发同学的爱好，让同学乐说，爱说，想说。

2、敬重同学共性化理解，鼓舞同学大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的共性化，多元化。

3、引导同学把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思索。

4、培育同学搜集资料的力量和习惯。

教学重点：

引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情变化写详细的。

教学方法：

搜集资料、创设情境、合作沟通

教学预备：

1、课前进行一次放风筝竞赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时支配：

两课时

第一课时

课时分解目标：

1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经受。

2、初读课文，感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

教学过程：

一、激趣导入，情境再现

1、回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们进行了一次放风筝竞赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些好玩或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）

【给同学充分的时间和空间，让同学畅所欲言，想说什么就说什么，并予以确定和鼓舞。引导同学说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小伴侣读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、依据同学的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导同学用简洁的语言来归纳概括。）

三、朗读课文，体验情感

1、默读思索：你认为做、放、找哪一部分最好玩？

2、小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。

3、全班沟通。

【让同学畅谈自己的共性化理解，在敬重同学意见的基础上，引导同学熟悉到“做、放”都很好玩，假如有同学认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和鼓舞。】

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相像，并试着有感情地读一读。

（1）指名读。

（2）说说自己是带着怎样的心情读的。

（3）同学评价，老师小结。

（4）有相同经受感受的同学齐读。

【爱好是最好的老师。同学从自己感爱好的活动、自己的亲身经受感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

四、课堂练习

把你喜爱的句子抄下来。

其次课时

课时分解目标：

1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、会认5个生字，会写12个生字。

3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。

教学过程：

一、谈话导入

二、抓住重点词句，品尝课文，体会心情的变化

1、感悟做风筝的乐趣。

（1）男同学有感情地朗读课文其次自然段，女同学倾听，比比谁更仔细。

（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（3）师生合作解决下列问题：

“向往”的意思，几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“向往”)

谁能用“向往”说一句话。

“依”的认读及“依旧”的意思。(用换词法“仍旧”，或联系上下文理解。)

为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？

(4)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“愉快”的心情，强调“依旧”。)

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

【引导同学把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导同学入境入情地读。】

2、感悟放风筝的乐趣。

（1）轻声读课文，找出你最喜爱的句子。

（2）哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫）

哪些句子最能体现我们当时的心情？

（3）出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。”

你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“愉快”的心情?(板书:舍命)

想象一下当时我们会喊些什么？

感情朗读，读出“愉快”的心情。

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

（2）同学分别找出以下三句话，老师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

（3）同学连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的'变化过程。

（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）

理解“垂头丧气”（可让同学表演），相机指导“丧”字，留意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

（5）指名读，老师范读，再挑战读，齐读。

【老师的示范性朗读，不仅是同学仿照的对象，更是同学挑战的对象。】

（6）小组争论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

三、识字写字

1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的伴侣了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字）

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写，谁来关心他？

四、拓展活动

1、沟通资料。

同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼毕竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的学问？（检查同学搜集资料的状况和同学对资料袋的学习状况。）

2、引导同学回忆古诗《村居》，并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有爱好的同学可以课后去读一读，背一背。

（幻灯片出示古诗）

【让同学搜集资料，引导同学主动地了解与课文有关的信息，拓展同学的视野，加深对课文的理解，同时也增加了同学的量。】

五、课后作业

1、把自己玩耍、活动时的心情告知大家，写一写。

2、你还知道哪些描写心情的词语，相互沟通一下。

三班级上册语文教学课件6

教学目标：

学问与技能目标

有感情地朗读课文，熟悉生字词，结合上下文理解重点词句。

过程与方法目标

通过“读、悟、赏”培育同学仔细阅读和思索的习惯，逐步养成专心阅读、专心感悟的习惯。

情感、态度与价值观目标

激发同学喜爱大自然，以及对大自然的探究欲望。

教学重点：

熟悉生字词，理解精彩词句。

教学难点：

通过“读、悟、赏”培育同学专心阅读、专心感悟的习惯。

教学方法：

主动探求法

教学流程：

一、激趣导入创设情境

1、同学们，当欢乐的“六一”儿童节到来的时候，你最想到什么地方游玩呢?

2、同学们都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，憧憬着欣赏到美妙的景物!其实，美就在我们身边!

3、今日，我们就来观赏我们乡村里象花一样美的园子。请同学们齐读课题——乡村里的大花园。

二、设问导标明确任务

1、看到这个题目，你的脑海里会消失怎样的画面呢?你好象看到了什么?

2、下面，让我们一起看书上的彩图，从图中你看到了什么?感受到了什么?

3、你能用生动形象的语句描绘出这丰富多彩的画面吗?接下来，就让我们一起观赏作家萧红笔下的>。

三、探究沟通尝试练习

1、师：示范读课文。

2、生：自由读课文要求：标清自然段，画诞生字词，不熟悉的字想方法记住它。

3、出示生字词认读。

蚂蚱守则绒毛英勇健康无限怎么谎花

(1)在生活当中，你在哪见过这里面的生字词?

(2)你有好方法记住哪个字?

(3)猜词嬉戏。

(4)认读——开火车读——齐读。

四、质疑解难鼓舞挑战

1、指生读课文。

2、整体感知。

说一说乡村里的大花园给你留下怎样的印象?亲密联系同学生活实际，关注同学的心情生活和情感体验，激发同学爱好。图文结合读写结合激发同学主动探究的欲望。引领同学在生活中识字，激发同学识字爱好把握识字方法，学会识

五、品读感悟，强化训练

六、拓展练习，激励制造

你从中知道了什么?感受到了什么?

鼓舞质疑：通过读课文，你还想知道什么?有哪些疑问呢?

(一)学习1-3自然段。

1、自由读1-3自然段，用()画出描写颜色的词语，说一说从这些描写中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的词语标注在书上)你能把它的美读出来吗?(练习读——指生读——品读——赛读)

2、除了细致描写了昆虫的颜色美以外，有没有写它们的声音和形态呢?请你找一找，读一读，说一说你从中感悟到了什么?你能有感情地读出来吗?

(二)学习第四自然段。

1、引入：大花园里漂亮的花草、昆虫，还有自然界的万物，你知道他们的生长靠什么吗?(万物生长靠太阳。由于有了太阳，这个世界才有了光和热，才有了我们赖以生活的家园)你知道这个世界有几个太阳吗?(虽然只有一个太阳，但是他的光线却能照射世界每一个角落)

2、引读：太阳的光线照耀在“乡村里的大花园”会消失怎样的景象呢?请同学们到第四自然段中查找答案。(默读第四自然段)

3、感悟词句：“是凡在太阳下都是健康的，美丽的。”请结合上下文或生活实际说说你的体会!(想一想“健康的”“美丽的”景象是怎样的画面?)

4、想象训练：是凡在太阳下都是健康的，美丽的!这里有花有()，有()有()，有()有()……喧闹非凡，布满生气和活力!拍一拍()!听一听()!

5、从的描绘中你感悟到了什么?你能把对大自然的喜爱之情读出来吗?

(三)学习第五自然段。

1、自主感悟：指生读第五自然段，想一想从这个自然段中，你感悟到了什么?

2、汇报沟通：体会“一切都活了……都是自由的!”

3、体会写法：找一找这段话主要写了哪些景物?是怎样描写这些景物的?你从中感悟到了什么?

4、表情朗读：你能把你的感想读出来吗?

(四)学习最终一段。

1、齐读“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

2、从最终一句话中你知道了什么?感受到了什么?想到了什么?(有没有想过到天空游玩)字整体感知鼓舞质疑擅长质疑阅读方法：旁批旁注以读促讲渗透写法奇妙过度引领下文鼓舞共性化阅读。鼓舞有创意阅读激发同学的创新思维。体现大语文教学观，从同学们，我们虽然住在小小的乡村，但是与全世界人民拥有“同一片蓝天”“同一个幻想”我们都在向往着、追求着美妙的将来!盼望我们从现在开头，从一点一滴开头，乐观行动起来，学好本事，用我们勤劳的双手和才智的头脑制造出属于我们的更加美妙幸福的家园!而使文道和谐统一。

三班级上册语文教学课件7

教学目标：

学问与技能：熟悉5个生字，会写12个生字，把握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

情感态度与价值观：通过深化了解课文内容，感知课文中形象生动的语言文字，感受人类与动物和谐相处的美妙情感，并能初步树立爱惜动物、爱护大自然的意识。

教学重点：熟悉5个生字，会写12个生字，把握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

教学难点：对课题的理解。了解海豚一系列动作的含义。

教学预备：关于海豚的各种资料、图片

教学时数：2课时。

第一课时

教学目标：熟读课文，学习生字。

教学程序设计意图备注

一、导入新课，提出问题：

二、初读课文，感知内容：

三、再读课文，圈画重点：

请同学们默读课文，用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。

熟读课文，初步解决课前提出的问题，保留较难理解的问题以待讨论。

四、作业：

用作业本工整的书写本课的生字。

其次课时

一、朗读课文，深化体会：

指名请几位同学朗读课文，谁能告知大家：义务领航员指的是谁?你能在课文中找出描写白海豚的语句吗?

朗读这段，提示其读正确。

谁还情愿读这段，知道了什么?圈画出描写海豚动作的词语，说出圈画的缘由。

再读课文，说说从海豚的动作中体会到了什么?情愿看看这只海豚吗?

指导朗读：体会捏着一把汗。

吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的?体会竟然的含义。

正是这种人与动物之间的奇妙默契，使的整条船上的人平安的通过了危急的海峡。此时此刻，作为船长，他做了什么?他想对这只海豚说什么?

海豚读懂了船长的话吗?它又是怎么表示的?它在向人们说什么?此时此刻，你心中有什么感受?

二、课内练笔：

看到人与动物之间的友爱、亲近，老师的心中非常感动，你们呢?有没有心理话对海豚说。打开本写一写。

三、问题回顾：

课文学完了，我们在刚开头提出的问题的都解决了没有?盼望我们都解决了没有?盼望我们人类与动物永久是伴侣。

四、作业：

修改小练笔。

思索问题，提出问题是学习课文的好方法。

同学在小组内学习，师相机指导。

抓住重点词句理解课文内容。

指导朗读，体会白海豚的动作。

绽开联想，激发同学想象力。

引导同学进入情境。

读写结合，提高写作水平。

三班级上册语文教学课件8

教学目标

1、学会本课生字新词，熟悉三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培育同学大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的力量。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。

教学重难点

教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。

教学难点提高同学质疑、解疑的力量。

教学工具

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教学过程

一、介绍人物，导入新课

上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联闻名人物的的故事。你们想知道他是谁吗？今日我们学习第6课小摄影师读读课文你就知道了。

二、识字词，了解课文主要内容

1、学习字词，

2、了解课文主要内容

三、学习课文，读中感悟。

1、轻声读或默读课文,思索：

这位普一般通的小男孩给你留下了什么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

2、沟通汇报：

男孩很聪慧:投小纸团

男孩很马虎，小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。

男孩很有礼貌，小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！

……

3、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪，他那么忙，他不见杂志社的记者，而要见小男孩。他在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感情？

（板书：宠爱关怀爱惜）

自读课文，用横线标出能感受到高尔基感情的句