谈高考英语复习安排与指导

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一、熟谙高考，胸有成竹

1.研究英语新课标和高考说明

英语新课标和高考说明是高考的命题依据，是高考命题人，教师和考生受约束的高考法规和细那么。通过对英语新课标和高考说明的研究，教师了解他们在学识与才能方面对学生提出的要求。了解考试的性质，考试的内容和形式，熟知各种题型，几个题型的测验目的。熟知各题要求及建议的答题时限，了解英语教学的进展方向，进展趋势等。

2.研究高考试题

高三教师要专心研究考高考试题，首先要对历年的高考题作定性定量的分析，然后对着高考要求明确学生的学识才能状况，并找出教材内容与学生实际之间的能沟通点，共鸣点，以人为本，结合学生的天性差异，兴趣爱好等概括处境举行备课选题。

二、统筹兼顾，阶段侧重

教师要细致制定切实可行的复习筹划，设计复习方案，要把复习内容筹划到每一周，每一天，并列出进度表。

筹划不仅仅是教师上课复习的依据，教师还应将学习复习筹划明确的报告学生，让学生知道每段复习的目标任务，并提前有所打定，复习筹划确定要做到统筹兼顾阶段侧重；既要做到学识复习全面系统，才能培养，步步升华，又要力求突出重点，突破难关，省时高效；在时间调配，内容讲解，方法指导上，都应各有侧重。在英语学识工程的复习上，重点是要建立学识网络。经过几年的学习，学生已经有了较丰富的语言学识，但是这些学识相互之间还是对比零散，不成系统的教师要扶助学生整理归纳，举行单词短语，句子间的对比，让他们把彼此孤立的学识点连成片，在复习语法学识时，把重点放在动词的复习上，由于动词是理解句子，文章的核心，是测验的重点。

三、重视根基表示才能

在复习教学中，教师要提防才能的进展，但绝不能轻视根本学识的积累，没有学识的积累，就谈不上才能的提高。那些根基特别缺乏的学生，他们头脑中单词都没有几个，怎么举行阅读理解和书面表达呢？无论是学生积累根基学识还是进展才能，教师都理应用心指导，确定不能放任自流，务必做好以下工作：

1.强化词汇，语音训练

在整个复习阶段，教师应要求学生将全体单词至少记忆4到5遍，要扩大词汇量，一靠死记硬背课本上的词汇量，二靠巧记，主要利用构词法，上下文的联系来扩大学生的词汇量。三靠大量阅读，通过阅读，学生可以实现词汇的不断复现，从而达成稳定记忆单词的目的，教师应更加留神单词的正确读音，大量学生单词没读准，句子当然更难读准了。错误的发音习惯严重阻碍了听力的提高。

2.对语言学识举行梳理

对根基学识的复习，以课本为依据，要对课文中展现的根基语言学识举行归纳、整理、分析和对比。

首先，教师应要求学生熟谙课文，将课文中的主要单词挖空，要求学生在熟谙课文后，在规定时间内把文章补全。这样可迫使学生熟记单词，吸收短语，句子语段词形变化规矩等有用的语言学识，并培养语感，为实现学识向才能的转化奠定根基。

其次，教师可以列出各单元的考点，如典型单词短语，句型举行一致相近，相反的意义及用法的对比和归纳，促使学生形成学识网络，通过这样的复习，学生可以实现以新代旧，不断强化的作用。

结果教师要对已复习的语言学识举行根基的训练，通过反应的信息再举行重点评讲。

3.对语法举行归纳和整理

复习阶段对语法举行归纳和整理，也是特别必要的，学习语法是为了正确的表达要扶助学生，由表及里，由浅入深，留心分析，找出规律，通过重点讲解、系统训练掌管语言规律，使学生能对英语中较繁杂的句子，通过自己的分析，切实的理解应用。教师讲解务必找准重点和难点，不能面面俱到。练习务必要精，不能搞题海战术。

4.加強文化背景学识的积累

学习英语的同时就是学习另外一种文化，另外一种思维方式。没有相应的文化背景学识，有时特别简朴的语言材料也难以理解，教师在组织课文复习时，在平日的阅读听力训练时，要随时随地的加强学习英语的文化及相关背景学识的学习，或者说跨文化意识的培养，做到语言学识，文化背景学识的同步提高。

5.培养学生运用语言的才能

学习语言的目的就是为了运用。高考导向，是落实在对语言学识的运用上。因此，语言运用才能的培养就成了我们复习始终要实现的目标。语言运用才能，包括对语言学识的识别才能和理解才能。对话与书面语文章的理解才能；对自己的思想观点举行正确的口头、书面表达才能。

四、全面指导，正常发挥

高考复习不仅要对根本学识，根本技能举行指导，对运用才能举行培养，还应充分挖掘学生的非智力因素，做好以下工作。

（1）培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主