当前大学生心理健康教育存在的问题及对策研究

当下大学生心理健康教育存在的问题及对策研究[内容摘要]对大学生加强心理健康教育是时代发展的需要，更是大学生本身发展的需要。当前，我们国家大学生心理健康教育中仍存在一些问题，认真探究这些问题并提出相应的对策，将对推动大学生心理健康教育进一步发展有主要意义。[本文关键词语]心理健康教育大学生问题对策随着时代的发展和教育改革的不断深化，素质教育正在被社会、广阔老师和学生所承受。“以人为本〞，促进学生和谐发展，己成为新时期教育的新理念。、在〔关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定〕中强调：“在全面推进素质教育，必需愈加看重德育工作，加强对学生的心理健康教育〞。教育部、卫生部、共青团颁发的〔关于进一步加强和改良大学生心理健康教育的意见〕也指出：加强和改良大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻的教育方针、推进素质教育的主要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的主要途径，是加强和改良大学生教育的主要任务。良好的心理素质是个体综合素质的主要构成部分和主要具体表现出，心理健康教育是高校素质教育的有机构成部分。我们国家大学生的心理健康教育思想固然早已蕴涵在传统的教育思想当中，但系统的研究却开始于2080年代中期。截至到2006年底，全国92%高校设立了专门的心理健康教育机构。在20余年的历程中，大学生心理健康教育在培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，加强大学生克制困难、禁受考验、蒙受挫折的能力方面发挥了积极的作用。然而,当前大学生心理健康教育仍然存在着一些问题，认真探究并解决这些问题,将对推动大学生心理健康教育进一步发展具有主要意义。一、当下大学生心理健康教育存在的问题1.对心理健康教育概念的界定存在争辩，观点不一当前流行的观点概括起来有四种，分别是：以有目的、有计划地培养学生良好心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提升的“活动论〞；以普及心理保健知识、教授心理保健技能，培养良好心理品质和健全个性，促进心理健康经过的“经过论〞；从学生心理实际出发，有目的、有计划地对学生心理各个方面进行积极教育和辅导，促进学生个性全面而和谐发展，维护和促进学生心理健康的系统工程的“系统论〞；以培养、完善人格，提升心理素质，提升人们生活质量为目的的“功能论〞。上述观点各具特色，从不同角度对心理健康教育的概念和内涵予以界定，但差别也比较大。概念界定不清，使得心理健康教育缺乏针对性。2.大学生中终究有多少人有心理问题，不同的研究结论高低差别很大相关研究显示，大学生中有心理问题的人数最低的4％，最高达64％，介于这两者之间的就更多，代表性的如16％－25％、20％、25％、30％－40％等。这种差别不只会引起广阔民众频生困惑，也令诸多高校心理健康教育工作者深感困惑、棘手。除此之外，在研究工具的选择上，大多数心理健康的调查还是采取“症状自评量表〔scl—90〕〞，该量表固然在国内已被广泛应用，但是该量表重要用来衡量门诊或住院病人的自发症状和严重水平，以没有症状就是心理健康来作为判定的标准。消极的意义多，没有从积极方面来考虑。用于大学生的心理健康测试不是很完备。3.教育者的观念落后，把心理健康教育和工作混为一谈一些高校的教育工作者把心理健康教育与德育混谣雷同起来,把学生中出现的各种问题通通视为思想品德问题。他们常用思想品德教育的方法解决学生的心理问题,使心理健康教育具有德育化的倾向,忽视了心理健康教育的独特作用。另有一些人将学生的思想品德问题与心理问题等同起来，以为心理健康教育是德育一种崭新的途径，而当前大学生中存在的各类思想品德问题都是由心理问题引发的，只要在高校中加强大学生心理健康教育，即能有效的解决学生的思想品德问题。进而主张取消德育而代之以心理健康教育，片面夸张了心理健康教育的作用，出现了德育问题心理化的倾向。4.课程建设滞后，不能充足具体表现出心理健康教育育人上的独特性一些高校把心理健康教育等同于心理知识教育,心理健康教育课经常变成了教授心理知识的课程。理论性、活动性和互动性弱，教学形式单调，课程考核流于形式。在详细施行经过中，重心理测试、轻科学分析，重障碍性咨询、轻发展性咨询，重心理问题诊治解决、轻预防引导工作，重心理问题的调查、轻心理教育方式的调研，重心理健康课程的开设、轻心理训练活动的开展。除此之外，忽略了心理健康教育在其它学科课堂教学中的浸透；一些老师以为进行心理健康教育是心理老师的工作，与他们无关，以致使学校心理健康教育工作只能靠心理老师势单力薄地开展着。二、应该采用的对策1.更新观念，安身教育发展形式高校心理健康教育固然也以问题为导向，但这里的问题不该该只是狭义地理解为个别学生有可能危及社会、别人或本身的行为问题和心理问题，而首先要理解为整个大学生群体在青年时期的心理发展问题。高校的心理健康教育应定位于教育发展型而不该是医学型。应该面向全体学生，重点关注特殊问题的学生；工作重点应集中重要精神帮助大学生更好地认识自己和社会，加强社会适应能力，调整解决本身心理问题的能力，最大限度地发掘潜能，提升人生质量，促进其全面发展和人格完善。要充足发挥学校和老师的教育本能机能，利用学校教育组织形式的特点，采用多元化的教育办法对学生施行有计划的自动性教育〔如此图1所示〕，如课堂教学、学科浸透、行为训练、团体辅导等，以实现教育目的。2.整合多种教育力量协同合作，建立心理卫生三级保健网当前，我们国家高校心理健康教育师资严重短缺，已经成为制约高校心理健康教育工作发展的重要问题之一。根据最新调查数据显示，全国有专职心理咨询人员2000人，兼职人员13000人左右，专、兼加起来15000人。这远远不能知足实际工作的需求。美国学校心理健康教育工作者与学生的比例要求是1：1500〔多数州已到达1：300〕，假如我们国家要到达这样的要求，至少需要14.7万心理健康教育专业人员。为此，我们应另辟蹊径，以学校建立的心理健康教育机构为核心,构成由学校心理健康教育机构牵头,各系部(校区)心理健康教育分机构为实体,在全校各班级中设置心理委员、培养大学生心理健康教育骨干并成立班级心理健康关心小组(让学生之间开展朋辈心理互助)的心理卫生三级保健网。3.加强老师的心理健康教育，加强广阔老师的心理健康教育意识大学生产生的很多心理问题是师源性的,是由于老师的教育思想观念存在偏差、教育教学与管理方式欠妥或师生关系不良以至恶化导致的。因而，加强老师的心理健康，加强广阔老师心理健康教育意识和能力，是加强学校心理健康教育的关键。我们国家当下学校心理健康教育工作多由非专业人员兼任，知识、经历体验的不足和角色的混乱，使得心理健康教育的质量和效果无法得到保证与提升。为了使心理健康教育顺利开展，需要加强心理健康教育的队伍建设。对兼职人员，尤其是辅导员和班主任要加强心理学知识和心理咨询技能的培训，不断提升素质和业务素质。对专职老师，要坚持少量、精干的原则，装备一定数量的由心理学专业老师和医务人员等构成的精干有效的心理健康教育队伍，在知识、技能、时间等方面保证心理健康教育的质量。另一方面，老师的心理状态怎样，不仅直接影响老师本人的工作、生活与健康，也直接影响到学生的心理。在教学与教育经过中，老师的人格因素对学生的心理发展具有主要的影响。俄国教育家乌申斯基曾说：“没有老师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深切进入人格的真正教育工作。只要人格能够影响人格的发展和构成。〞4.在其它各门学科的教学活动中浸透心理健康教育内容要使大学生心理健康教育真正落到实处，必需把心理健康教育浸透到各门学科的教学活动之中，建立一个以提升心理素质教育为核心的统帅各科教学活动的总纲要。以大学生心理健康教育为主线，使其与其他学科课程和活动课程严密结合，互相促进，构成一种协同效应，进而构建一个由学科课程、心理健康教育课程和活动课程构成的统一的全新的课程体系。把心理健康教育浸透到各科教学活动之中，将有助于改变各科教学的现在状况，又有利于塑造大学生健康的心理，这是带动大学生身心素质全面与和谐发展的根本途径。5.使心理健康教育与德育有机地结合起来心理健康教育与德育在详细目的上固然着重点不同,但最终目的是一致的,都是促进人格的健康发展。两者在内容上有很多重叠之处,方法上也有很多类似之处。高校德育工作要看重对大学生的心理教育,能够把心理健康教育的内容贯穿到思想品德课的教学中,引导大学生学会正确地认识自己,正确地处理自己四周的人际关系,把握人际交往的技巧,擅长调节、控制情绪,英勇地面对生活中的挫折,学会选择自己的职业等。使德育工作愈加贴近大学生的生活实际,实现心理健康教育与思想品德教育的同步发展。高校的心理健康教育也要重视学生的品德培养。现代大学生的很多心理问题能够归因于信念的淡化和价值取向的扭曲,要帮助学生提升心理素质,必需帮助他们树立科学的观、人生观、价值观。做到二者在教育内容上的有机结合。德育工作要引进心理健康教育的方法和手段。德育在采取传统的说服、典范、评价等方法的同时,还要把握人的心理活动规律,了解大学生的个性特征,根据学生的能力、气质、性格等特点进行有针对性的个性化教育。多采取会谈、讨论、调查、生活技巧训练、角色饰演、行为矫正等心理教育的方法,增长德育工作的创新性和实效性。心理健康教育也要借鉴德育的方法和手段，改变过去那种等学生上门,个别交谈的单一方式。在教育方法上可采取课堂教学、小组讨论、老师走进学生寝室等形式,积极自动地对学生进行心理健康教育。做到教育方法和手段上的有机结合。大学生心理健康教育是一项高度复杂的基础工程、系统工程和创新工程。我们应当理性分析大学生心理健康教育的现在状况与存在问题，积极引导大学生心理健康教育全方位的根本变更。只要这样，我们国家高校大学生心理健康教育能力真正走向规范，走向成熟，走向科学。以下为参考文献：[1]、在〔关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定〕．中发[1999]9号文件，1999-6-3．[2]教育部卫生部共青团〔关于进一步加强和改良大学生心理健康教育的意见〕．教社政[2005]1号，2005-1-12[3]卢爱新．〔当下我们国家高校心理健康教育研究热门问题综述〕．教育与职业，2007，〔3〕：80-82．[4]梁宝勇.在全国大学生心理健康测评主试培训会上的讲话.北京航天航空大学，2004．[5]马建青，王东莉，王晓刚.现代大学生心理健康状态与干涉研究.浙江社会科学，1998，〔4〕：27．[6]张大均.我们国家高校心理咨询亟待解决的问题