智慧教育公共服务云平台建设方案培训资料

智慧教育公共服务云平台建设方案培训资料智慧教育公共服务云平台建设方案培训资料智慧教育公共服务云平台建设方案北京汉博信息技术有限公司2015年11月目录第一章建设背景（4）第二章项目概述（5）建设目标（5）提高区域教育服务水平（5）建立数字化教学与环境、（5）构建标准教育信息化管理平台（6）促进教师专业发展（7）完善的教育信息化平台架构（7）构建网络学习空间（8）建设网络教研中心（8）建设网络课程中心（8）实现教育资源共建共享（9）2.1.10.实现教育管理信息互联互通（9）整合视频应用系统（10）建设教师培训中心（10）推进学科基地建设（10）促进区域教育均衡发展（11）设计原则（11）第三章系统设计架构分析（14）3.1平台整体架构（14）3.2逻辑结构（15）3.3技术实现（15）3.4运行环境(16)3.5安全机制(18)3.6性能指标(19)3.7数据接口(20)第四章平台部署分析(20)平台部署(20)软件即服务层(SaaS)(20)平台即服务层(PaaS)(22)基础设施服务层(IaaS)(22)第五章平台功能分析(23)基础支撑公共服务平台(23)统一身份认证(23)统一开放接口(23)统一数据交换(24)统一消息通讯(24)统计分析中心(24)开方攵应用接口平台(25)教育资源公共服务平台(25)资源门户(26)资源管理(27)资源转码工具(28)资源积分商城(29)资源开放平台(31)5.4.教育公共应用平台(33)云学习平台(33)网络教研平台(34)试题组卷平台(36)网上阅卷平台(37)云录播平台(38)教师培训平台(39)微信家校通(41)网络学习空间(42)个人空间(42)机构空间(46)学校空间(49)班级空间(53)教研组空间(55)市、区县级教育局空间(55)教育管理公共服务平台(56)办公管理(56)教务管理(58)总务管理(59)人事管理(61)德育管理(62)班级管理(62)校办管理(63)后台管理(65)5.5.9.信息交流(65)即时通讯(66)5.5.11.手机APP(67)5.6.智慧教室(68)5.6.1.总体概述(68)5.6.2.班级互动授课系统(69)大屏授课端主要功能(69)教师PAD端功能(72)学生PAD端功能(73)云学习中心(74)教师云中心(74)学生云中心(76)班级管理(78)第一章建设背景2012年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）指出：〃十二五”期间，要以建设好〃三通两平台”为抓手，也就是〃宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称规划）。《规划》围绕教育改革发展的目标与任务，提出基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，提出未来十年教育信息化缩小基础教育数字鸿沟。2014年11月16国家五部委《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖有效机制的实施方案》信息技术对教育发展具有革命性影响，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调要〃加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，建立开放灵活的教育云平台，促进优质教育资源普及共享。”党的十八届三中全会也提出了“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的明确要求。在新一轮的教育改革发展中，充分发挥信息技术的作用，构建数字教育资源平台，扩大优质教育资源覆盖面，变革教与学的方式，对于推动区域教育创新、促进教育均衡、提高教育质量具有重要意义。为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，建设教育资源公共服务云平台势在必行。平台的建设以网络学习空间为中心，针对师生实际需求，实现优秀资源的动态整合、共建共享与优化配置，形成与各学科教材相配套的、动态更新的教育资源服务体系。从实际教学应用出发，合理配置教育资源，以促进教育均衡、提高教育教学质量为目标，建设具有实际应用价值的教育信息化基础设施与公共服务体系。第二章项目概述建设目标提高区域教育服务水平以教育内涵发展为主的基础教育发展模式已经成为我们国家区域基础教育发展的重要特征，这也是实现教育现代化的必然要求。把握区域基础教育的本质属性，采取科学的方法，系统全面推动区域基础教育朝着正确的方向发展。使教育资源得以充分利用，减少地区之间、学校之间的教育资源不均衡，使所有学生都能享有公平教育的权利。云计算技术为构建区域教育公共服务平台提供了充分而有效的技术支撑和服务保障。区域教育云的主要目标是整合各类教育资源，提高教学效率和管理效率，为全省或全市的所有学生提供获得优质教育资源的机会。教育云的服务对象为各区县的学校、老师、学生、家长、市各级教育管理机构以及教育资源开发商或提供商。建立数字化教学与环境、个性化教学平台应提供自由的学习环境，新课改中强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，课程教学必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关爱学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养自主学习能力、应用能力、审美能力和探究能力。建立个性化教学的模式。教育，尤其是为未来人才打基础的教育，要十分清楚地明白自己的使命：培养素质全面、个性鲜明的人才。素质教育要从研究学生的个性入手，遵从学生的思维方式，尊重个性差异，创设宽松和谐的环境，使其和谐发展。在此基础上，要针对学生个性特点、特长或潜在的优势，有意识地发现与培养，使他们萌芽的特殊才能不被磨灭掉。同时，个性具有双重性的特征，对个性较强的学生，既不能一味压制，也不能放任自流，应积极引导，使其扬长避短，健康发展。通过自由的教学环境的打造、个性化教学模式的建立及学生信息化素质的加强，努力实现培养21世纪创新型人才的宏伟目标。2.1.3.构建标准教育信息化管理平台为教学管理信息化提供平台，区各级教育行政管理部门、各级各类学校可使用教育信息网络和教育管理数据库进行教育教学管理、教学评估与质量管理等，并为领导进行教育决策提供支持，实现教育系统办公自动化。区域智慧教育公共服务云平台管理系统，以教育云为基础，集成现代网络新技术，将校园管理、教师教学管理、电子排课、设备管理、来文审批、数据统一管理、在线考试和评估等多项功能有机结合，实现了网上教学和管理的一体化，有利于区域教育管理的信息化提升。智慧教育公共服务云平台是以网络为基础，利用先进的数字化手段和工具，实现从环境（包括软件系统、教室管理等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教学、管理、服务、办公等）的全面数字化，在传统校园的基础上构建一个信息空间，拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面数字化。智慧教育公共服务云平台需要提供通用性的基础服务，同时也需要提供其他标准服务，提供第三方系统的整合支持。2.1.4.促进教师专业发展教师教研互动平台的建立，要注意：一是研训机构要充分整合教研、科研、培训等方面的资源，承担教育教学理论与实践的研究、指导和师资培训任务，有效推进南大港管理区教师队伍专业化发展；二是研训管理者要承担研和训双重任务，并确保二者有机融合；三是研训学员要在“研’中“训”，“训”中“研’，促进自身专业水平与能力的提高。基于教研平台与资源平台打造区域研训一体化体系建设基础，目标是实现网络教研成果课程化管理的研训模式。利用教研互动平台与课程培训平台，开展课程研究，并将研究成果转化为教师的专业化课程资源，提高教师专业化发展的针对性，实践性，有效性，以帮助教师解决教学的实际问题，提升教师的专业素养为重要目的。完善的教育信息化平台架构通过构建融教育社区中心、网络教研中心、网络课程中心、教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台、视频应用系统于一体的教育信息化公共服务平台，为区域师生发展提供全方位的支持和服务。通过本项目的实施，将为县（区）、校提供教育信息化公共服务平台及各级门户网站，实现各级平台的互联互通。平台建设以〃统一认证、统一数据”为基础，网络学习空间与各应用、资源系统之间通过统一数据系统实现高效同步，使各应用系统间数据不成为信息孤岛，全方位为教研、教学、学习提供服务，为信息交流提供方便、快捷的渠道，以促进教育教学与信息化的深度融合。构建网络学习空间本项目是区域大力推进〃网络学习空间人人通”的重要举措，项目将为区域每位师生提供一个集学习、工作、交流于一体的实名制网络学习空间，集成教师日常教学教研所需的各类服务和工具，体现〃以人为本”的核心理念。平台将为多层次用户团队（包括从师生个体<->班级团队<->学校团队<->学科团队<->区域团队）提供相应的资源、工具、环境的支持和服务，实现“自上而下”、“自下而上〃的双向良性互动。建设网络教研中心与传统的定点、定时的常规教研组织形式相比，网络教研更能满足教师对教学问题随时探讨的需求，能够改变研教分离的状态，使得更多教师参与教研、实现深度教研成为可能。通过本项目为我区教师日常的教学工作、教学研究、教学交流、教研评比、成果展示等提供强有力的信息化支撑平台，能够从教师个体研修、同伴互助、专家引领三个层面协助教师专业成长，为开展区域性网络教研活动提供全面的支持和服务，从而创建〃人人、天天、点点”都可网络教研的理想环境，全面提升区域教学教研水平。建设网络课程中心建设网络课程中心，为日常教学过程中的备课、预习、授课、作业、复习、答疑、辅导等活动提供信息化支撑平台，为学生提供与课堂教学进程同步的网络课程教学服务，同时也为学生自主学习、交流研讨、师生互动、学习成果交流、学习记录和评价提供完善的功能支持。2.1.9.实现教育资源共建共享资源建设是教育信息化公共服务平台建设中重要的组成部分，在设计上，教育资源分为两层次，一是自由化的资源超市，二是通过推荐评选产生的优质资源。建立学科内容齐全、标准规范、覆盖各级各类教育资源库，形成各类资源主题，建立资源共建共享和再生的可持续发展机制，开展分区域、分层次、分类型的教育信息资源应用推广，形成“人人享有、人人利用、人人贡献”的本地化的、动态生成的优质教育资源库。通过本项目设计一套良好的资源管理机制和生存法则，将资源建设融入教师日常教研业务中，以教研业务开展促资源建设，同时生成性资源进一步为教研活动服务，提升教研活动的效率与效果。通过教研业务与资源建设的互相促进、优质资源库的建设与应用，建立功能完善的资源搜索引擎，从不同的角度和层面强化学科资源知识点之间以及与跨学科知识点之间的关联，实现优质教育资源的广泛共享，实现与学科资源一站式获取，实现全区优质资源的汇聚与动态更新。2.1.10.实现教育管理信息互联互通教育管理公共服务平台软件由中央教育部开发提供，系统安装部署在省里，为了与省数据中心建立数据交换，需要根据省数据接口规范标准建立数据交换系统。通过本项目，一是要利用平台实现教育管理、数据统计功能，二是建立数据交换系统，为本地化的教育管理与数据统计服务。通过本项目扩展协同办公系统功能，并将应用范围扩大到市域范围内，为我市各级单位提供规范化管理、共享的协同工作环境，提升工作效率。各级领导可在任意一点掌控全局，监控单位以及下属单位工作运行，从而达到提升管理效率的目的。利用电子政务系统，各种信息数据能共享使用，减少信息孤岛，从而提高我市教育管理效率，为决策提供重要参考。整合视频应用系统基于视频系统的远程教研模式最接近于传统的教研形态，教研平台各核心功能模块都可直接调用录播系统，教研部门可以随时通过系统组织网络教研活动，教师打开网页就可以观摩远程教研的各种现场直播，还可以参与远程互动，因此能极大提高一线教师参与学科教研的效率，减少区域教师参与学科教研的工学矛盾，促进教师专业成长。通过视频应用系统可实现全市网上视频互动、语音交流、课堂教学在线直播、课件在线点播等功能，满足我市数万名教师的同时在线研修活动，满足小规模、个体之间协作交流，远程点对点互动、网上在线观摩研讨等需求。建设教师培训中心通过本项目的实施，设计开发教师远程培训系统，为区域教师提供一种切实可行的、高效的中小学教师培训模式。通过开展基于信息化平台的多层次教师网络培训，嵌入教师工作过程，开展跟进指导和服务，为教师终身学习和日常教学教研工作服务，从而提高教师培训的针对性和有效性，促进教师专业素养的提升，为建立开放性的教师继续教育体系打下良好的基础。通过本项目创新中小学教师培训模式，有助于形成“自上而下”与“自下而上”良性互动的继续教育培训格局，有助于“重心下移”后对各级培训机构的监督与管理，有助于实现研修一体、校本培训、远程培训等多样化的培训模式，有助于从根本上解决教师继续教育的工学矛盾，从而为建立开放性的教师继续教育体系打下良好的基础，促进继续教育从内容到模式、从效率到质量上的提高。2.1.13.推进学科基地建设通过本项目的实施，推进学科基地建设。通过建设学科网站群平台，将相同学科学段的学科带头人、名师、教研员、文章、资源集中起来，支持各学科建立学科网站，支持教研员、课题组建立网上协作群组，从而构建一个建用并举、教研合一的交互式学科资源建设应用环境，加速各学科教师间的协作与交流，促进学科教研更好更快地发展。2.1.14.促进区域教育均衡发展本项目可为实现城镇教师支援农村教育开辟一条新渠道，对缩小教师之间、学校之间、区域内城乡之间、区域之间的差异，促进区域教育均衡发展具有重要意义。通过建设教育信息化公共服务平台，使校本研修走出学校，突破本校、本区的局限，促使城镇和农村的学校之间、教师之间实现导拉手、结对子”，共同分享优质的研修活动和教育资源，先进帮后进，缩小差距，共同提高，进而促进区域教育的均衡、协调发展。设计原则智慧教育公共服务云平台建设须坚持〃开放性、全面性、标准化、多样化、智能化、一体化、灵活性、扩展性、安全性、可靠性”的设计原则。1、 开放性组成的各部分为独立运行的组件化子系统，各组件系统热部署，采用先进软件架构实现，相互之间通过标准的接口，充分体现系统的松散耦合性，极易扩展；集成接口均开放开发语言包，支持定制开发，理论上支持任何第三方的集成接入。预留多个关联业务接口，也可以与学校现有系统集成使用，确保平滑过渡与衔接。2、 全面性为各类人群（学生、教师、教职工、管理者等）提供覆盖从入校、在校到离校全生命周期的一站式服务；服务内容多样化，面向用户的服务包括信息的获取、在线的事务办理、协同交互、资源共享、数据分析等全面的应用平台。3、 标准化采用国家和教育部的相关标准作为信息标准规范，提供基于先进软件架构的符合国家标准的数据访问接口、应用集成接口、身份认证接口，并充分适应各类主流运行环境，包括各类主流操作系统、数据库和应用服务器环境，可以与其它符合规范的第三方平台与应用实现对接。4、 多样化智慧教育公共服务云平台系统应用平台的多样化是指：寓教于乐多样化，系统涵盖多样化，服务多样化，获取方式多样化，包括服务列表、服务搜索、自行订阅、角色推送、智能关联推荐等多种方式。5、 智能化结合云服务、虚拟化等技术框架，实现资源的灵活调配和集中管理。结合GIS、3G等应用技术及智能终端，实现上层应用的智能化、服务终端的移动化。不仅通过各类报表查询充分满足学校数据上报的需求，同时还采用时间趋势分析、多指标对比分析、指标成分分析等多种方法，实现对实时数据、历史数据比较和分析，提供决策支持。6、 一体化站在教学的高度进行统一的规划设计，统一数据库、统一技术平台、统一开发平台、实现一站式服务的功能体验。7、 灵活性采用组件化设计，应用平台可以灵活兼容，并可根据不同学校对于业务需求的急迫性，灵活选取不同组件上线；提供丰富的可变的业务流程、完善的数据接口，可通过表单配置适应学校复杂的业务需求。8、 扩展性提炼各类教育的共性，通过适当扩展，能方便的将应用范围扩展到成人教育、网络培训、本科教育及基础教育，进一步提升该项目的应用范围和应用价值。具有良好的可扩展性，能够通过流程管理简便配置即可快速适应变化、满足需求。9、 全面性服务获取方式多样化，包括服务列表、服务搜索、自行订阅、角色推送、智能关联推荐等。10、 安全性符合信息安全的标准化，其安全策略、密码与安全设备选用、网络互联、安全管理等设计符合国内信息安全法律法规；从物理层、网络层、系统层、应用层、管理层综合考虑系统的安全风险，并提供相应的防范措施与紧急处理实现数据的灾备预案。11、 可靠性支持用户高并发、大批量数据变更等极限数据处理需求，提高应用系统的优化与风险控制体系，充分考虑容错性校验，有效降低因数据质量、操作不当等问题对系统的影响，进一步提高应用系统的可靠性和稳定性。12、 可管理采用标准的操作流程、操作方法和提示信息，方便系统的使用与维护，平台各个组成部分在设计上充分考虑故障的隔离，并提供可视化的运行监控平台，通过故障预警、故障定位、故障处理提高应用系统的可维护性。同时，提供完整的日志跟踪分析机制，实现系统错误逆向检查。第三章系统设计架构分析3.1平台整体架构

3.2逻辑结构3.3技术实现数据表现层数据表现层包括管理控制、数据处理部分、数据采集与信息发布部分（门户）运用J2EE集成开发环境*WEB服•务器采用Tomcat业务逻辑层基于J2EE架构、采用JAVA技术实现；WEB服务器采用Tomcat或Weblogic数据存储层数据库管理系统采用MySql；并支持ORACLE9i,10g,llgnsqlserver主流关系数据库管理系统.实现数据库1卖写分离和主从复制3.4运行环境名称数1三L里项目最低配置数据库服务器4硬件双CPU3.4GHz内存16GB硬盘2T(SCSI/SAS)网络适配器双1000M自适应网卡网络校园网100M到桌而Internet最低带宽不少于独享50M软件操作系统Ser2008/Linux数据库管理系统MySQL/MySQLProxy存储服务器或磁盘阵列1-2硬件双CPU2.8GHz内存8GB硬盘5OOGB(SCSI/SAS)/磁盘阵列20T网络适配器100M/1000M自适应网卡网络校园网100