【初中语文】春教学设计33-人教版

春朱自清1．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。3．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。4．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。5．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。6．雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。7．天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。8．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。9．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。10．春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。一、生字见《课时达标》1．生难字朗润lǎngrùn；迷藏cáng；酝酿yùnniàng；卖弄nòng；清脆cuì；婉wǎn转；应和hè；嘹liáo亮；黄晕yùn；烘hōng托；撑chēng；蓑suō；笠lì；抖擞sǒu；胳膊bo发酵（jiào）；嘹（liáo）亮；嫩nèn；鸟巢cháo（《课时达标》“以练助学”第1题）◎补充注释迷藏：游戏名。清脆：声音清亮好听。嘹亮：声音圆润而响亮。2．多音字晕：黄晕yùn；头晕yūn晕[yùn]太阳或月亮周围形成的光圈：日～。光影色泽模糊的部分：霞～。墨～。头发昏，有旋转的感觉：～眩。～车。眼～。晕[yūn]昏迷：～倒。～厥。头脑不清。涨：涨zhǎng水；涨zhàng红涨[zhǎng]水量增加，水面高起来：～潮。～落。～水。河水暴～。价格提高：～价。～钱。物价飞～。涨[zhàng]体积增大：豆子泡～了。他～红了脸。多出来：～出十块钱。钻：钻zuān孔；钻zuàn戒钻[zuān]用锥状的物体在另一物体上转动穿孔：～孔。～木取火。～探。进入：～心。～营（找门路，托人情，谋求私利）。钻[zuàn]穿孔洞的用具：～床。～头。电～。散：松散sàn；散sǎn会散[sàn]分开，由聚集而分离：分～。解～。涣～。～落。～失。～逸。分布，分给：～布。～发（fā）。天女～花。排遣：～心。～闷（mèn）。3．易混字◎补充注释葱茏：形容草木青翠而茂盛。磅礴：广大无边。赤膊上阵：光着膀子上阵。比喻亲身上场，不加掩饰地进行活动。傅粉：搽粉，涂抹粉。4．佳词品味⑴欣欣然：欢欢喜喜的样子。⑵朗润：明朗润泽。⑶赶趟儿：原意是赶得上，文中的意思是各种果树争先恐后地开花。⑷酝酿：原意是造酒，文中是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。（《课时达标》“以练助学”第6题（1））⑸呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。⑹卖弄：炫耀。⑺婉转：形容声音抑扬动听。⑻应和：（声音、语言，行动等）相响应。补充：这里指鸟儿清脆的叫声与轻风流水相响应。（《课时达标》“以练助学”第6题（1））⑼烘托：中国画的一种技法，从旁边或周围涂抹水墨或者淡彩，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中是“衬托”的意思。⑽舒活：舒展，活动。⑾抖擞：振作。⑿一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。⒀花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。⒁健壮：强健。◎课文注释吹面不寒杨柳风：语出南宋志南和尚《绝句》，全诗是：“古林阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”黄晕：昏黄，不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。落地：这里指婴儿生下来。◎补充注释工夫：时间。功夫：武功。二、背景知识（《课时达标》“以练助学”第5题）名：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。时：现代。评：散文家、诗人、学者、民主战士。著：散文：《春》、《背影》、《荷塘月色》；诗集《踪迹》。文章体裁：写景（抒情）散文三、听读课文，给不认识的字注音，给段落加上序号。播放课文朗读录音。四、自由阅读，弄清文章写了哪些内容，疏理文章结构。教师巡视。1．指名学生回答，文章具体地写了哪些内容？春草（3段）、春花（4段）、春风（5段）、春雨（6段）、迎春（7段）2．文章是怎样开篇怎样结尾的？开头：初春结尾：春意已浓3．通过上面的分析，文章应该分为三部分，第1段为一部分，第2至7段为第二部分，第8至10段为第三部分，请用尽量简洁的语言概括三部分的内容。盼春——绘春——赞春4．齐读第2段，找出第2段与第二部分的其他段落有所不同。第2段是总写，从大处落笔，勾画春天的整体轮廓；3至7段是具体写。5．齐读8至10段，从中找出春天的特点。娃娃：新——充满生命力姑娘：美青年：力板书：（《课时达标》“以练助学”第4题）总→分→总五、赏析课文1．齐读第1段，由教师先作一个示例赏析，然后由学生自主赏析其他段落。教师讲解赏析句子的一般方法：①修辞手法，表现手法；表现手法：借景抒情、托物言志、象征、欲扬先抑、想象、联想、正侧而结合、虚实结合、渲染铺垫。但在赏析句子时，一般只从描写手法（正面描写、侧面描写；人物描写——动作、神态、外貌、语言、心理）、表达方式（记叙、议论、抒情——直接和间接、说明、描写）、结构（过渡、照应、铺垫、悬念、画龙点睛）、衬托（正衬、反衬、烘托）等方面切入。②对整篇文章或情节的作用；③体现的思想感情及表现出来的精神；④提示的道理或给人的启示；⑤在文章结构中的作用；⑥句式特点及富有表现力的词语的分析。几种修辞手法的作用：比喻：用了比喻的修辞手法，将……比作……，生动、形象、具体地写出了（对象的……），表达了作者的（情感——喜爱、赞美等）拟人：用了拟人的修辞手法，生动、形象、逼真地写出了……，赋予（写作对象）人格化的（动作、神态等），表达了作者（对写作对象）的……之情。排比：句式整齐，有节奏感，读起来琅琅上口。以排山倒海之势强调了……（结合句意谈）对偶：句式整齐，节奏感强，读起来琅琅上口。引用：作作用类型作用名人名言，名言警句增强说服力，使读者幸福古诗词使文章充满诗情画意，让文章富有文化底蕴神话传话，民间故事丰富文章的内容和内涵，引发读者的阅读兴趣相关人士的生平事迹让文章富有真实感，引发读者的阅读兴趣长短句结合：有节奏感，使文章语言铿锵有力，形成音乐美。教师先赏析第一段作示例。［1］盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（《课时达标》“课时导学·归纳探究·互动交流”第1题、“以练助学”第2题）修辞：两个“盼望着”连用，运用了反复的修辞手法，强调了作者盼望春天到来的急切的心情。（情感）修辞：“春天的脚步近了”，运用了拟人的修辞手法，生动、形象、逼真地写出了春天的到来，赋予春天人格化的动作，表现了一步一步副近的动态，表达了作者对春天到来的喜悦心情。学生找出自己喜欢的句子进行赏析。［2］一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。表现手法：抓住三个具体事物：山、水、太阳，具体写出大地复苏。描写抓住了事物的特征，山写山色的变化，水写水势的变化，太阳写光亮的变化。用词：“一切”表明本段是总写。描写有动态感，“起来”使人感到渐变的过程。修辞：“张开了眼”运用拟人的修辞手法，生动、形象、逼真地写出了初春万物复苏的景象，赋予了初春景物人格化的神态，表达了作者对初春景物的喜爱之情。三个“起来了”构成排比，使文章句式整齐，节奏感张，读起来琅琅上口。［3］小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（《课时达标》“课时导学·归纳探究·互动交流”第2题）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”用词：“偷偷地”写小草在人们不知不觉中的变化；“钻”写小草顽强的生命力；“嫩嫩的，绿绿的”，写小草的质地柔软鲜嫩、颜色浅淡，突出了小草“新”的特点。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”用词：“瞧去”“满是的”是口语，准确写出人们喜爱小草的心态。“瞧去”放在句子中间，写出人们置身园子、田野之间的感觉。“满是的”也写出了小草长势旺盛的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”（《课时达标》“以练助学”第3题）表现手法：写出了人们的各种活动，表现了春天的生命力。修辞：排比。句式整齐，有节奏感，读起来琅琅上口。以排山倒海之势写出了人们在春天的活动。［4］桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”（《课时达标》“课时导学·归纳探究·互动交流”第3题）修辞：运用了拟人的修辞手法，生动、形象、逼真地写出了“桃树、杏树、梨树”竞相开放的情景，赋予这些树人格化的心理，表现了这些树争先恐后地开放的状态，表达了作者对春花的赞美之情。用词：一个“满”字，还可以看出花的多。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（《课时达标》“课时导学·归纳探究·互动交流”第3题）修辞：运用了排比的修辞手法，句式整齐，有节奏感，读起来琅琅上口。以排山倒海之势强调了春花的艳丽。而且三个分句的顺序不能调换，这里的“红”、“粉”、“白”三种颜色和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”对应，分别写出三种花的颜色。“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”修辞：运用了通感的修辞手法。本来花是香的，用嗅觉才能感受到，甜味只有用味觉感受，但是作者将两种感觉互通，以味觉写嗅觉，突破了语言的极限，增强读者的感受。同时，一个“甜”字，也表达了作者对春花的赞美。用词、表现手法：“仿佛”一词用得很准确。“仿佛”是好像，似乎的意思，“闭着眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”的意思是说花里的甜味儿就好像让我看到了树上已经开满了各式各样的花，“仿佛”在这里是指作者的一种想象，能生动形象的表达出作者已深深陶醉在这花香中。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”修辞：“闹”字用了拟人修辞，生动、形象、逼真地写出了蜜蜂的顽皮和热闹的气氛，赋予了蜜蜂人格化的动作，表达了作者对蜜蜂的喜爱。表现手法：侧面衬托——花下飞来成千成百、大大小小的蜜蜂和蝴蝶体现出这里花香浓郁。浓郁的花香源于漫山的果树“都开满了花”。而这满树满树的花，正是树儿（实为花儿）们竞相绽放的结果。这里是借蜂群的拥至，写花之竞放。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”用字：“遍”——说明野花很多。“眨”——表明了野花散在草丛里，微风吹来时时隐时现的状态。修辞：比喻——把野花比作眼睛、星星，生动、形象、具体地写出了野花明亮和闪烁的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。拟人——生动、形象、逼真地写出了野花在草丛里时隐时现的状态，赋予了野花人格化的动作，表达了作者对野花的喜爱之情。整段赏析。写作顺序：从高到低。写作角度：视、味、听；动静结合、虚实结合［5］“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（《课时达标》“课时导学·归纳探究·互动交流”第4题）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你”（《课时达标》“以练助学”第6题⑵⑶⑷⑸）修辞：引用：使文章充满诗情画意，让文章富有文化底蕴。比喻：用了比喻的修辞手法，将春风吹在身上的感觉比作母亲的手的抚摸，生动、形象、具体地写出了春风温暖、柔和的特点，表达了作者的喜爱之情。拟人：“抚摸”一词运用了拟人的修辞手法。生动、形象、逼真地写出了春风拂面的感觉，赋予了春风人格化的动作，表达了作者对春风的赞之情。描写角度：触觉——吹面、抚摸补充注释：吹面不寒杨柳风——春风吹在人的脸颊上，已经不觉得寒冷了。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”表现手法：写人的嗅觉感受，写出春风清新的气味：土味、草味、香味、湿味。描写角度：嗅觉——泥土的气息、青草味儿、花的香“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”修辞：拟人——用了拟人的修辞手法，生动、形象、逼真地写出了鸟儿闹春的情景，赋予鸟儿人格化的动作和神态，表达了作者鸟儿的喜爱之情。用词：“卖弄”贬词褒用，写出了鸟儿在春风中兴致勃勃尽情欢叫的情态描写角度：视觉——鸟儿、牧童、牛；听觉——清脆的喉咙、婉转的曲子、嘹亮地响着《课时达标》“课时导学·归纳探究·互动交流”第3题答案：开头运用了引用、比喻的修辞手法，从触觉写出了春风温暖、柔和的特点；接着从嗅觉写春风的清新；最后从视觉和听觉写春风中安闲自得的情景。［6］雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。“雨是最寻常的，一下就是三两天。”用词：“寻常”“一下就是三两天”，准确地写出江南春雨多而绵长的特点。“可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”用词：“可别恼”亲切地向读者诉说春雨的可爱。“斜织”“薄烟”写出春雨的紧密，飘忽和迷濛。修辞：用了比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，生动、形象、具体地写出了春雨的细密、闪亮、绵长，表达了作者的喜爱之情。注：这里写了春雨的形。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”用词：“绿得发亮”，“青得逼你的眼”，写出春雨的“色”──使大地景物焕发生机的“亮”色。“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”表现手法：描绘了一幅春雨中的乡间风俗画。先写透过蒙蒙细雨望见的点点灯光──昏黄而有迷离的晕圈（多是煤油灯），烘托出夜的和平，宁静。再写行人、农民，或行走，或工作，由远及近，由静及动。最后写民房“稀稀疏疏”“静默”，又归于寂静。雨中的景色远近结合，动静搭配，描写的镜头有全景，有特写，有动态，有静态。表现出春雨沐浴下的安宁、温馨的生活画页，突出了春雨“润物细无声”的特点。修辞：“静默”一词用了拟人的修辞手法。生动、形象、逼真地写出了细雨中草屋幽静的环境，赋予了草屋人格化的神态，表现了作者对宁静的春雨中草屋的赞美之情。［7］天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。表现手法：“风筝”是儿童的天使，又是春天的信号。作者由“风筝”写到春到人间。由孩子写到“老老少少”，写到“城里乡下、家家户户”。人们“舒活舒活筋骨”“抖擞抖擞精神”，从身体到精神都焕发出新的面貌“各做各的一份儿事去”。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望——这是全文的文眼，点睛之笔，启迪人们：春天给予人们奋发向上的精神，对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。［8］春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。（《课时达标》“以练助学”第2题：答案——比喻、拟人）［9］春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《课时达标》“以练助学”第2题：答案——比喻、拟人）［10］春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（《课时达标》“课时导学·归纳探究·探究突破”第2㼵、“以练助学第4题）修辞：三个比喻句组成一组排比，从三个方面讴歌春天，春天是“新”的季节，春天是“美”的季节，春天是“充满力量”的季节。结尾“去”字与开头首句“东风来了”的“来”字相呼应。开头春天在盼望中到来，结尾是读者与作者一起进入春天向前去。一来一去，一呼一应，使文章形成一个完美的整体。表现手法：三个比喻句不可调换。因为它们是按照“娃娃”、“小姑娘”、“青年”这一人类成长顺序来点明春天的成长过程的。力量由弱到强、由小到大。此三段也不能合为一段。因为它们各自成段，更强调春的不同生长过程，抒发作者对春天的强烈赞美之情。六、写作借鉴1．多种感觉器官的综合运用。（《课时达标》“课时导学·归纳探究·探究突破”第1题）调动五官感觉。视觉——红的像火、粉的像霞、白的像雪；听觉——牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着；嗅觉——风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香；味觉——花里带着甜味儿；触觉——像母亲的手抚摸着你。2．间接抒情。（《课时达标》“课时导学·归纳探究·探究突破”第3题）作者描绘“春草图”，意欲表现春草之可爱，但作者却不直接抒情，而是客观地写春草的情态、性状、色泽、长势等，感情渗透在字里行间，如抒发对春草旺盛生命力的赞美之情，无一处有“生命力”一类的字眼，但读者从“钻”不难看到春草冲破土层的韧劲，从“一大片一大片满是的”不难看出春草无所不在的勃勃生机；写绿草如茵之可爱，同样也没有“可爱”之类的字眼，只写人在春草上的欢乐情态；至于春草给人的舒适之感，只写它软绵绵，并用轻悄悄的风加以衬托，这样在景物描写中抒发感情，情由景生，景中有情，情景交融，让人回味无穷。七、《课时达标》作业以练助学·第4题·第⑴题：判断正误——“本文是一篇抒情散文，作者除了运用抒情外，还运用了记叙和说明的表达方式”。错。没有说明的表达方式。以练助学·第6题·第⑹题：根据春风、春雨的特征，分别写出相应的诗句。春风：“春风知别苦，不遣柳条青”（《劳劳亭》），这是唐代大诗人李白的诗句，写春风似乎知道人间的离别之苦，故意不吹柳条使之发青。在李白的笔下，春风多么通人性！“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”（《春兴》），这是唐代诗人武元衡的诗句，写春风善解游子的乡思，为之吹送乡梦，在这里，春风成了多情之人。“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”（《新城道中二首》之一），宋代大诗人苏轼的这两句诗，写春风仿佛知道“我”这羁旅之人要去山里而特意吹断了积雨，化无情为有情，写活了春风。宋代另一位著名诗人王安石的名句“春风取花去，酬我以清阴”（《半山春晚即事》），以写人的动作的词“取”、“酬”来写春风，使之有情感、通人性，与李诗、武诗和王诗异曲同工，各尽其妙。春雨：1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——张志和《渔歌子》2.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》3.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》4.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》5.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》6.好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》7.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》8.七八个星天外，两三点雨山前——辛弃疾《西江月》9.夜来风雨声,花落知多少。——孟浩然《春晓》10.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——-杜牧《清明》11.水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》12.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物《滁州西涧》一课一测·自主反馈1．下列加点字的字形、注音全对的一项是（A）A．抖擞sǒu；鸟巢cháo；黄晕yùnB．浣（婉）wǎn转；烘hōng（lǒng）托；笼nǒng罩C．潦（嘹）liáo亮；应和hé（hè）；嗡嗡wēngD．蓑suō衣；稀疏sū（shū）；眨zhǎ眼2．下列多音多义字的读音、组词完全正确的一项是（C）A．涨zhǎng 涨水 涨zhàng红 涨潮B．和hè 应和 暖和huo 和hé睦 温和héC．晕yùn 晕机 晕船 黄晕 晕针D．薄báo 薄纱 薄雾 厚薄bó 薄弱bó3．下列对加点词解释有误的一项是（C）A．（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。（呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴）B．舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。（舒活：舒展，活动）C．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（花枝招展：浓妆艳抹）——花枝招展：比喻姿态优美。D．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（杨柳风：指春风）4．根据提示，从课文中选择一个适当的词填入括号内。⑴欢欢喜喜的样子。 （欣欣然） ⑵明朗润泽。 （朗润）⑶形容声音抑扬动听。 （婉转） ⑷形容声音清晰响亮。 （嘹亮）5．下面句子没有语病的一项是（A）A．通过这次军训，我受到了很大的教育。B．开展“无烟日”活动，可以增强人们的自我健康保护。——“增强”和“健康保护”搭配不当。C．能不能考得好成绩，努力学习是关键。——两面对一面D．我国有世界上没有的万里长城。——逻辑矛盾，既然世界上没有，那么，我国也不可能有。春之怀古张晓风春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌sī澌然（正在融化的冰块所发出的声音）的歌便从云端唱到山麓lù，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼pǔ，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。那样娇，那样敏感，却又那样浑炖无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，团长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。6．选文第1自然段冒号后的内容其写作顺序是由上到下。7．“那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯”，写的是什么？——春天到来时给人的感觉。8．“鸟儿可以开始丈量天空了”一句怎么理解？——运用拟人手法，形象地表现了鸟儿在天空中自由飞翔的情状。9．选文主要采用了什么修辞手法？——拟人，比喻。10．选文第2自然段主要描写了哪些景物？——春雨、杜鹃花、柳絮。11．下列词语中，没有错别字的一项是（A）A．更胜一筹 锋芒毕露 义愤填膺 束手无策B．微不足道 消声匿迹（销） 正襟危坐 跚跚来迟（姗）C．一视同仁（人） 相形见绌 恪尽职守 突如奇来（其）D．轻飞曼舞 莫衷一事（是） 顾名思意（义） 来势汹汹更胜一筹：筹：指程度；计数的用具；谋划。胜：指超过。指技艺或技能超过别人。更加超过一等。锋芒毕露：锋，刀锋；芒，原来是指谷类种子壳上的细刺；比喻枪头；矛尖；毕，都；完全；全部。刀锋和矛尖都露出来。比喻锐气和才干全都显露出来。义愤填膺：义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒；膺：胸膛。胸中充满了正义的愤恨。形容十分愤怒。束手无策：束：约束，捆绑。策：办法。好像手被束缚住了，无法解脱。后泛指对遇到的麻烦没有办法解决，一筹莫展。微不足道：微：细，小。足：值得；道：谈起。微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。销声匿迹：销：同“消”，减少，消除；匿：隐藏；迹：踪迹。形容消失得无影无踪。正襟危坐：襟，衣襟。危，端正。危坐，端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。姗姗来迟：姗姗：原形容女子走路缓慢从容的姿态，现指走路迟缓的样子。迟：晚。形容慢腾腾地很晚才到来。一视同仁：一：相同，同一。仁：仁爱。同样看待，不分厚薄。表示对人同样看待，不分厚薄。相形见绌：形：对照；绌：不够，不如，不足。指和同类的事物相比较，显出不足。恪尽职守：恪：谨慎，恭敬。尽：完善。尽自己的努力，严守自己的职业或岗位。全词解释：指谨慎认真地做好本职工作。细心、耐心地守住职位或岗位。突如其来：突：突然。1、事情出乎意料地发生，出现。2、突然发生意料不到的事情。3、事情在毫无防备的情况下突然到来。轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。莫衷一是：莫：不能。衷：决断。是：对。意思是不知哪个是正确。形容很多人之间意见分歧，人多口杂，没有一致的看法，不能得到一致的结论。顾名思义：顾：看；义：意义，含义。看到名称就联想到它的意义。来势汹汹：指动作或事物到来的气势很厉害。来势：动作或事物到来的气势汹汹：声势盛大的样子，含贬义（一般用在贬义或者中性的叙述中），形容来势凶猛。12．阅读《洞茶》，完成⑴~⑶题。洞茶毕淑敏⑴16岁时，我在海拔5000米的藏北高原上当兵。司务长分发营养品，从一大块黑糊糊的粗糙物件上百掰下一块给我，说，这是砖茶。⑵拿东西时砖茶一不小心掉到雪地上，我没有捡，弯腰太费体力。一旁的老医生心疼地说：关键时刻砖茶能救你命呢。我不以为意。老医生告诉我，它叫青砖茶，用茶树的老叶子压制而成，发酵后颜色黢黑，茶碱含量很高，茶碱可以兴奋呼吸系统，如果出现强烈的高原反应，喝一杯砖茶，可缓解症状。它是高原之宝。⑶没到过藏北高原的人，难以想象砖茶对于边防军的意义。高原上的水，不到70℃就开锅了，无法泡出茶中的有效成分。我们只有把茶饼掰碎，放在搪瓷缸里，灌上用雪化成的水，煨在炉火边久久地熬煮。渐渐地，一抹米白色的蒸汽袅袅升起，缸子中的水慢慢红了，又慢慢黑了……平原青翠植物的精魂，在这冰冷的高原，以另外一种形式复活了。⑷慢慢喝茶上瘾，便很计较每月发放砖茶的数量。有一次领完营养品，我端详着分到手的砖茶，委屈地说：“司务长，有人抠走了我的茶，你看，还留下两道深痕。”司务长说：“哈！应该是三道痕。那不是被人抠走的，是厂子用机器压下的商标，这茶叫‘川’字牌。”我追问：“这茶是哪儿出的啊？”司务长说：“‘川’字牌，当然是四[川的。”⑸从此，我与这砖茶朝夕相伴，它温暖了我的胃，安慰了我的心，清醒了我的脑，成为我无声的知己。⑹11年后，我离开高原回到北京，寻遍北京的茶庄，却再也找不到我那有三道痕标记的朋友。失望之余，觉得它好像变成了我在高原缺氧时的一个幻影，与我悄然永诀。⑺此后三十余年，我品过各种各样的天下名茶，用过林林总总的精美茶具，见过繁复古雅的饮茶仪礼，却总充满迷惘困惑。茶不能大口喝吗？茶不能放在铁皮缸子里煮吗？茶不能放盐巴吗？茶不能仰天长