三年级下册数学教学设计

松桂镇三年级数学（下）集体备课

教学设计

（第六册）

松桂镇三年级数学集体备课组

2013年2月23日

松桂镇小学三年级数学（下）集体备课教学设计

集体备课时间2013-2-22-——2013-2-23

出席教师三年级数学集体备课组

缺席情况记录中心发言人赵建文

备课内容位置与方向（第1课时）

知识目标通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认

教学内容

东、南、西、北四个方向，

能力目标知道地图上东、南、西、北四个方向。

借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意

情感目标

识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联

系。

教学重点会在实景中辨认东、南、西、北

教学难点能运用东、南、西、北这些词语来描绘物体所在的方向。知道地

图上的方向。

教学准备

教学过程

教学内容学生活动辅备人补充、总结

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、

北方向的儿歌吗？

学生背诵

儿歌

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、

西、北四个方向吗？这节课我们一起来

探究这个问题。（板书课题：认识东、

南、西、北方向）

二.在生活情境中，探索、体验新

知

1、以4人小组为单位，根据儿歌

让学生在学校操场上辨认东、南、西、教学时

北方向。学生观察教师一

定要让

2、生观察东、南、西、北四个方学生亲

向都有什么建筑物？身体验

3、到教室，请各小组的记录纸贴

在黑板上，汇报交流各种不同的方法，

上方定为什么方向，为什么这样定？学生讨论

4、学生讨论各种不同方法后，教

师讲解地图上通常的方向：上北、下南、

引导学

左西、右东。

生按地

图的记

录方式，

操场

重新整

理自己

教学楼的记录，

完成校

园示意

北

图。再结

合示意

图用

三.分层练习，巩固新知“东、南、

西、北”

1、说一说教室里东、南、西、北说一说

各有什么？

各种景

物所在

2、用东、南、西、北这些词语说

的位置。

一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做学生讨论

4、合作完成教科书练习一的第2

题。

四.课堂总结

这节课你有什么收获？

松桂镇小学三年级数学（下）集体备课教学设计

集体备课时间2013-2-22-——2013-2-23

出席教师三年级数学集体备课组

缺席情况记录中心发言人赵建文

备课内容位置与方向（第2课时）

知识目标通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认

教学内容

东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、

北四个方向。

能力目标使学生会看简单的路线图（四个方向），并能

描述行走的路线。

情感目标借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，

发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物

体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

教学难点能简单的用四个方向描述行走路线。

教学准备

教学过程

教学内容学生活动辅备人补充、总结

一、儿歌铺垫，引出新课读了这

首儿歌，

同学们，你们还记得上节课学习的你们能

辨认东、

儿歌吗？

读儿歌南、西、

北四个

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、

方向，你

西、北四个方向，你们会看简单的路线们会看

图吗？并能描述行走的路线吗？这节简单的

课我们一起来探究这个问题。（板书课路线图

吗？并

题：会看简单的路线图）

能描述

行走的

二.在生活情境中，探索、体验新

路线

知吗？这

节课我

1、出示主题图：们一起

来探究

2、请你观察这幅图，看看能不能这个问

找到四个方向。并且说说你是从那里找学生观题。

到的。察、汇报

3、请同学汇报一下找东西南北四

个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后，教

师讲解地图上通常的方向：上北、下南、

左西、右东。

学生重新

整理H已

引导学生按地图的记录方式，重新

的记录，

整理自己的记录，

5、说一说街区内各建筑物的位

置，并提出相应的问题。学生想问

题

小组汇报讨论过程

汇报讨论

三.分层练习，巩固新知过程

你

问题：还能想

出什么

、小红从家向东走了米，又

1120问题，问

向走了米到游泳馆？

学生讨问你的

论、回答同桌，看

2、说一说，小红、肖兰、小明上

看他的

学的路线？

回答是

3、你还能提出哪些问题？否正确。

四.课堂总结

这节课你有什么收获？学生总结

课后反思

松桂镇小学三年级数学（下）集体备课教学设计

集体备课时间2013-2-22-——2013-2-23

出席教师三年级数学集体备课组

缺席情况记录中心发言人赵建文

备课内容位置与方向（第3课时）

知识目标使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，

教学内容

还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

能力目标结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能

辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所

在的位置。

情感目标培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

教学重点结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的

七个方向，

教学难点描述物体所在的位置。

教学准备指南针图

教学过程

教学内容学生活动辅备人补充、总结

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。学生课前

预习

2、寻找生活中什么时候会用到方

位的知识。

二、谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨

认东、西、南、北四个方向。今天他带

了一个指示方向的工具，再次来到校园

中的操场上，准备继续学习更多与方向

有关的知识。你们猜他带的是什

么？（指南针）

早

三、学习新课在2000

多年前，

1、了解指南针的历史和使用方法，

我们的

增强民族自豪感。学生汇报

祖先就

（出示指南针图）由学生汇报交交流预习用磁石

流预习1收集的资料，教师给予归纳，制作了

并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指示方

指南针是用来指示方向的。向的仪

器——

指南针盘面上的指针受地球磁场司南，后

的影响，红色的一头总是指向北，白色来又发

的一头总是指向南。人们根据这一原理明了罗

利用指南针来辨别方向。盘。指南

针是我

2、根据指南针现在的指示说说校

国古代

园里东、西、南、北四个方向各有什么

四大发

建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，

明之一。

东面是图书馆，西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记认识

东南、东北、西南、西北这四个方向。

引导学生归纳：从“东”出发，东和

北之间的方向就叫东北，东和

南之间的方向就叫东南。从“西”出

发，西和北之间的方向就叫西北，西和问：

南之间的方向就叫西南。多功能

厅、食堂

4、找出校园的东南方和西北方有

学生归纳分别在

什么建筑。校园的

什么位

四、巩固练习

置？你

1、给出一个方向由学生讨论后制是怎么

知道

成方向板。北（t）

的？

学生讨论

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、

东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这

是哪国的地图？适时对学生进行爱国

主义教育。

让

接下来让学生独立填写：学生填写

学生找

(1)厦门在北京的__________方出我国

向首都北

京的位

(2)________大致在北京的西置和厦

北方向，__________大致在北京的西南门的位

方向，置，说说

厦门在

(3)北京的东南方有__________

北京的

省市。

什么方

五、全课小结向，

1、这堂课学了什么？你有什么收

获？

2、交流预习：生活中什么时候会

用到方位的知识。

课后反思

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集体备课时间2013-2-22-——2013-2-23

出席教师三年级数学集体备课组

缺席情况记录中心发言人赵建文

备课内容认识路线

知识目标1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面

教学内容

图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走

路线。

能力目标在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与

生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的

意识。

情感目标在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

教学重点认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

教学难点运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城

市交通图、平面图等）

教学准备公交路线图。

教学过程

教学内容学生活动辅备人补充、总结

一、创设情境、激趣导入

小朋友们，你们坐过公交车

吗？有没有独自乘公交车去公园玩

过？没去过没关系，今天老师就和你

们一起试一试，有没有信心？走，那我

们就出发吧！

二、教学公交路线图

我们今天的目的地是动物园，

瞧，这里是一张1路公交路线图。

提问：我们在

学生讨乘车的

1、1路公交车是从火车站开往哪

论、回答时候，首

里的？经过了哪几个车站？

先要了

解车的

2、王老师要从火车站到医院，有

几站地？行驶方

向，然后

三、教学公交站牌根据需

要，正确

经过大家的一番努力思考，我的选择

们终于找到了1路公交车的站台，可是乘几路

当我们到了站台却发现路的两边都有公交车

这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等和下车

车呢？你能按照1路公交车的路线说地点，现

一说我们乘车从火车站按照什么方位在你知

怎么走到动物园？道我们

改乘哪

四、动物公园平面图

路车了

这一段旅途还算顺利，我们终于吧！

到达了目的地——动物园，不过我们可

不能没有计划的去玩，那样既浪费时

间，又容易出现走冤枉路的情况，所

以在游玩之前，必须好好地计划一

下，你们看，公园的入口处有一张动物

园的平面图，这样便于我们更加合理的

安排行程。

1、辨认平面图

师：看图时首先要找到图中的方

向标志，找到了吗？点分别在艺术广场

的哪一面吗？

2、认识游览路线

师：根据不同的需要，说说我

们去不同的位置怎么走，全班交流。小

结：我们

3、试一试

在说行

小结：一般我们到某个地方旅游走路线

的时候，总是要先看看游览的路线图，的时候，

要游玩什么景点，怎样走才能不走重复要用上

的路线，路线图都会告诉我们，因此认我们学

过的方

识路线图十分重要！位词语，

这样就

五、总结评价可以说

的很清

通过这次游园活动，你有

楚。

什么收获吗？说给大家听听

课后反思

松桂镇小学三年级数学集体备课教学设计

备课时间2013-2-22-——2013-2-23

出席教师三年级数学集体备课组

缺席情况无中心发言人赵建文

备课内容除数是一位数的除法

“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，

一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除

法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：

教材分析口算除法，笔算除法，按照“先口算一一再估算一一再笔算”的顺序进

行编排，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题

都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重

估算意识的培养。

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一

位数除整几百几十（或几千几百）。

知识目标

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔

算方法，会用乘法验算除法。

教学目标

使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思

能力目标

路，形成估算习惯。

使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常

情感目标

生活中的简单问题。

使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几

教学重点十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估

算的思路，形成估算习惯。

使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几

教学难点千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成

估算习惯。

教学准备相关课件，小棒等。

教学过程

教学内容学生活动辅备人补充、总

结

1、一位数除整十、整百数

第一课时

教学内容：13-15页图示和例1

教学过程

一、复习引入

1、口算：

12+48+214+724+6

35:7学生口算

72+956+836+420+5

21+3

2、口答：

(1)70里有几个十？500里有几个学生实践操作，

百？便于习得知识。

(2)25里有几个十和几个一？39里

有几个十和几个一？

3、教师谈话引入课题。

二、教学例1

1、出示第13页主题图，教师问：根据

图你能医出什么问题？怎样计算？

2、出示例lo学生实践操

(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每作，得出结

次运多少箱？论。

观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎

样分？怎样列式？每份有多少？

3、分好后在小组里交流一下自己分的学生汇报在实践操作活

方法。动中学会思考，

4、如果不分小棒，我们又怎样口算学会解决问题。

604-3=?学生独立完

结合学生汇报，教师板书：成

64-3=260+3=20

6.试一试.

80+4604-2

(1)口算写出结果。先独立思

(2)说说口算方法。考，然后在让学生多说自

二、教学例1第二个问题组内交流一己的想法，但注

1.出示第二个(2)问题600+3你能口下口算的方意其完整及简

算得出结果吗？法。洁。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

64-3=26004-3=200

3.试一试。

800+24000+2

三、教学例1第三个问题学生汇报

1.出示第三个问题240+3你能口算得

出结果吗？先独立思考，然后在组内交

流一下口算的方法。注意发现学生

2.结合学生汇报，出图验证并板书：错多，难以明白

24+3=82404-3=80的一些典型例

三、巩固练习题给学生讲解。

1、完成第15页“做一做”

2、课堂小结：在这堂课上你学会了什

么？你有什么收获？

五、作业：练习三第1、2题

教学后记：

第二课时除法估算

教学内容：16页例2估算

教学过程：

一、复习旧知，巩固技能

1、听算：184-636004-456004-学生口答

72704-92804-7560・86000

4-63204-82004-532004-8

2、说出下列各数的近似值。

1482193心87心

896心253心经历分小棒地

二、探究新知：过程理解合掌

1、出示例题2,“你有什么样的解答方握一位数除两

法？”位数地计算顺

2、学生说，教师一边列式124+3心序和商地定位

教师问：大约是什么意思？求它们的近方法。

似值用什么方法？再问：怎样进行除法学生分组讨

估算？教师板书。论，再汇报。

3、让学生多说自己的想法，但注意其

完整及简洁。

4、对比两种估算的过程和方法。让学

生明白解决问题可以有不同方法，只要

合理都可以采用。

5、总结加强。

三.巩固练习：

1、做P16“做一做”第1、2题。学集体订正，请学

生说说题意，并说一说为什么260可以生叙述计算过

看作240或者280。之后解答这道题目。程。回顾计算过

进行全班性讲评。程，总结计算方

2、完成练习三第3、4题。法。

四、课堂小结

板书设计：除法估算

124+3弋40（箱）

或者124=120+4

120+3=40（箱）4・3=1（箱）...1

（箱）

124+3心41（箱）

教学后记：

第三课时练习

教师板演竖式

教学内容：17页练习四计算。

教学过程：

一、听算：600+28000+410+2

2x560+370+720x3

240+3300+32400+3

120+310x7

54+6480+8450+925x4

140・7

—牯留卜卜寒.

用你自己喜欢的方法估一估估算比赛

125+2378+5435+7

297+4469+8194+6

三、再现问题

1、每听饮料3元，100元最多能买多

少听饮料？

2、在一次地震中，有灾民182人，如

果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少学生讨论

顶帐篷？合作交流中积

组织学生讨论怎样估算？板书估极发表自己意

算列式。见，同时学会倾

3、教师小结。听，并从中体验

四、巩固练习探究的乐趣。

1、完成练习三的第5题。

2、完成练习三的第6题。

3、完成练习三的第8题和思考题。

五、总结：大家想想自己在除法口算中

总结了那些经验？

六、作业：练习三的第七题。学生回答

教学后记：

2、笔算除法

第一课时一位数除两位数商两位数

(1)引导学生用不

教学内容：第19~21页例1、例2及练同的方法来解

习四答，集体交流解

教学过程：题方法。

一、沟通旧知，建立联系

120+4280+7300+6540+9

600+6学生独立计

27+3240+8160+4240+8算

360+9

2、用竖式计算：

8+425+564+8

65+9在练习中体验

二、创设情景，导入新课成功的喜悦，激

1、出示P19植树情境图，让学生说图意。发学好数学的

2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？愿望。

根据这些信息可以提出什么问题？怎

样列式？师生共同摆

(根据学生的回答师板演)小棒，师边

42+252+2演示边讲解

3、师：424-2等于多少？你是怎么想

的？同学们会口算出答案，那么怎样用

竖式计算呢？(揭示课题)板书：一位

数除两位数。

三、自主探索，领悟算法

1.教学例1424-2=21学生叙述计

(1)用竖式计算，你们会吗？试试看算过程要求学生综合

学生独立计算后，反馈应用乘数、除数

(2)比较一下，你喜欢哪一种算法？学生口答是一位数的乘

说说理由。除法知识、万以

(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除内数的加减法

法的计算顺序和口算一样，要从被除数知识和分析、推

的最高位除起。学生笔算理能力解答简

(4)让学生质疑单的实际问题。

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法

列竖式算524-2

2.教学例2:52+2学生在练习

(1)学生独立计算后反馈。本上独立完

(2)你们同意哪一种算法？成，边做边

(3)师：让我们借助小棒来验证思考上下两

524-2也就是把52根小棒(5捆和2根)题有什么联

平均分成2份。先把5捆平均分成2份，系？

每份是2捆(20),还余1捆；再把多学生独立在

余的1捆拆开与2根合并是12根也平本上完成，

均分成2份，每份是6根，加起来共分集体订正。

得26根，所以52+2=26

师指第二个竖式，被除数十位上余下的

“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

指商个位上的“6”，这个6是怎样得要求学生综合

来的？同桌互相说一说。应用乘数、除数

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？(电是一位数的乘

脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的除法知识、万以

过程再说给大家听听？学生口算内数的加减法

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强知识和分析、推

调：笔算除法时，如果十位上除后有余理能力解答一

数怎么办？余数和除数有什么联系？席简单的实际

(6)指导看书质疑学生试算在问题。另外第7

3.练习反馈P20做一做1本子上，小题的解法有多

4.引导概括总结：从哪一位除起？商组交流种，引导学生用

怎样写？被除数十位上除后有余数怎不同的方法来

么办？每次除得的余数和除数有什么解答。

联系？

四、应用新知，解决问题

1.完成下面的除法算式。

2.比赛，看谁算的又对又快？

P20做一做2

3.请你当小医生，先诊断，再“治病”。

五、全课总结：

今天我们学习了什么知识？计算

时要注意什么？

教学后记：

第二课时练习

教学内容：练习四

教学过程：

一、基本练习

1、口算：49+7240+645+5280+7学生试算教师要鼓励学

55+548+4300+5630+9生创新，除数商

9000+3120+6的一种还可以：

2、笔算练习：100-2=

80+568+498+7集体订正9898+7=14

864+4

二、巩固练习

1、出示课本练习四第1题。

2、出示课本练习四第2题。

观察、研讨计算中的错误，在书上改正。

集体订正。

3、出示课本练习四第3题。

理解题意，根据题意，你能提出哪些问

题。指名说一说。学生尝试解答，交流

解题思路。

4、出示课本练习四的第4题。

通过上面题目

第三课时用一位数除三位数

的联系，请同学

教学内容：第22页例3及“做一做”，们说说除法验

练习五的第1、2题。算的方法和验

教学过程算时要注意的

一、引入问题。

1、口算：81+9160+8210+3

300+35000+5

2.板演竖式计算：学生听算

84+754+368+2

80+5

二、探究新知

1、教师谈话引入：寒假期间，小梦和

小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数

共有238张照片，相册每页可插6张照让学生自己构

片，问：要插多少页？建所习得的新

2、你能列式计算吗？请每个学生试算知

在本子上，算好后请你在小组交流以下

问题：

(1)被除数前一位2除以6不够商1,学生独立解

你是怎么处理的？题，集体反

(2)处理后得到的商你写在被除数的馈。

哪一位上？为什么？

(3)接下来的商你又写在哪一位上？

为什么？

4、试一试：156+3378+6引导

学生把每次除后余下的数余除数进行

比较，问：你发现了什么？强调：为什

么每求一位商，余数必须比除数小。教师可让两名

三、问题延伸，寻求最佳的解决方法。学生板演，其余

进而解决例3的延伸问题：“如果一本在本子上练习。

相册有24页，1本相册能插得下这些引导学生多角

照片吗？2本呢？”四、练习度思考。

1、独立完成课本第22页的“做一做”。

注意先估算，再笔算。提问：这4道题

都是三位数除以一位数的除法，为什么

有的商是两位数，而有的商是三位数？

想想商的为数与被除数、除数有什么关

系？

2,完成练习五的第1、2题。

五、课堂总结：说说今天学到了什么？

六、作业：176+2456+4

3814-3495+5

教学后记：

第四课时练习

将情景故事与

教学内容：第23页练习五3一一8题。数学问题有机

教学过程：地结合起来。

一、基本练习：

1.听算：20X5=27+15=

200+2=630+7=40x9=

8000+4=150+3=120x4=学生口算

500x9=4004-5=

2.开展“小诊所”活动，人人争当“好

医生”。出示一些作业中的错题，引导

学生改正。

3.“蚂蚁搬家”，完成练习五的第四题：

设置情境，让学生根据自己的能力尽量

的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。学生情景实

4、完成书24页第5题。践

二、巩固练习

1、完成练习五第3题。

2、出示书24页第6题。先让学生读题，

问：你有哪些问题？先自己小声说，再

同桌说。交流时，要求不提相类似或重

复的问题。重点是提出除法的问题，也

可提出估算或2步问题。完成在本子小组讨论学

上。习。

3、完成书24页第7题。重点引导学生

自己读题，找出关键字“一种、哪种、

各、这些、只买”。学生独立解题，集

体反馈。第7题的解法有多种，引导学

生用不同的方法来解答。由于这个内容

4、完成练习五第8题。不是小学时学

三、课堂总结。到的，但为了让

说说有什么收获？学生有个认识，

教学后记：所以可以略带

一些，当0除数

时，是没有意义

第五课时除法的验算

的。

教学内容：第25页例4及“做一做”，

练习六第1、2题。

教学过程

一、口算引入18+6=27+9=8x8=

56+8=32+414+7=36+4=

7x6=5x9=21+3

二、探究新知小组讨论

1、创设情境，激发兴趣

谈话：开学了老师请小明和小东去

文具店购买文具。（出示例题中的情境

图）你们能帮助他俩解决在买文具过程

中遇到的数学问题吗？

2、自主探索，探究方法

（1）、探究没有余数的除法的验算方

法。

出示对话的情景，指名列式计算（板

书）：1004-5=20（本）他算得对吗？

怎么验证？20、5、100各表示什么？学生独立计

师：说明20X5=100是除法算式100算，指名回教师强调：0除

・5=20的验算。20、5、100在除法算答。以任何不是0的

式中分别是什么数，怎样验算除法算式数都得0,因此

中的商是否正确？十位上的0・3

得出结论：我们可以用商和除数相乘，学生口答=0,这个0—

看结果是否等于被除数。定要写，0起占

（2）、探究有余数的除法的验算方法。小组交流学位的作用。由于

继续出示小朋友对话的情景，指名列习收获0除以任何不是

式，板书：100+7=14（本）……2（元）］0的数都得0,

谈话：这位同学算得对不对呢?请你根因此，写竖式

据已有的经验帮她验算他算得是否正时，可省略用0

确?先独立思考，想好后与小组里的同做被除数的这

学交流一下自己的办法。指名回答。一过程，直接在

在小组里说一说：14X7十2=这一位上商0,

100（元）表示什么意思?计算结果是100得出的竖式要

元这说明了什么？14、7、2、100在简便些。

除法算式中分别是什么数？

（3）问：第二种验算方法为什么商和

除数的乘积不等于被除数？结果不等

于被除数，能说明计算正确吗？要想使

结果等于被除数，应该怎样办？

（4）问：为什么商和除数的乘积加上

余数才等于被除数？

明确：因为100里面不是正好有14个

7,而是比14个7多2,所以14个7学生口算，

多2就是14X7+2,结果就是100,等学生计算

于被除数。

提问：我们可以怎样来验算有余数的除

法呢？得出：商和除数相乘的积加上余

数，看结果