词汇语义学 语义学与大学英语词汇教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——词汇语义学语义学与大学英语词汇教学词汇教学是英语教学的根基。大学英语学习已经进入高级阶段，传统的英语词汇教法好多时候已经无法解决学生在词汇学习中常展现的问题。本文结合语义学原理和教学实践，重点探究了语义学中布局语义学、框架语义学、语义成分分析在大学英语词汇教学的运用，旨在提高大学英语词汇教学质量。

布局语义学；框架语义学；语义成分分析；大学英语词汇教学

一、引言

随着素质教导的开展和新课程改革的实施．我国大学英语教学有了新的突破，教学重点开头转向提高学生的英语应用才能。而词汇问题成为能否提高学生的英语应用才能的关键。传统的英语词汇教法仅仅要求学生识记单词的发音、拼写、汉语意思，这就导致学生学习的单词是孤立的，从而展现学生无法分辩近义词、词语搭配不当、英语“汉化”等现象。如何让学生正确快速地学会词汇。是每个大学英语教师理应关注的话题。本文针对学生在词汇学习中常展现的问题，结合笔者的教学阅历和语义学理论。归纳出以下教学方法，旨在激发学生兴趣，提高大学英语词汇教学质量。

二、语义学在大学英语词汇教学中的运用

1、布局语义学

（1）布局语义学(StructuralSemantics)概述

布局语义学是现代语义理论中很别致的一个分支。DavidCrystal所著的ADictionaryofLinguisticsAndPhonetics对这一概念是这样解释的:“StructuralSemanticsisaninfluentialcontemporaryposition,whichisstillinitsearlystagesofanalyzingthesenserelationsthatinterconnectlexemesandsentences.”又如《语言与语言学词典》这样描述道：“布局语义学指的是这样一些语义(Semantics)研究方法：它更关注词或词组之间的‘意义关系’，而不是那么提防研究‘概念’意义和‘所指’意义(Meaning)。”从这两种解释中，我们不难领悟到一个共同的东西，那就是“SENSErelations”，即“意义关系”。这正是布局语义学对词的研究宗旨,也即是布局语义学的根本理论。这种理论的根本论点是：某些词与另一些词之间是有联系的；这是一种“含蓄的”语义关系。也就是说，这是一种在“词义”中的示意(或包含)的联系。

（2）布局语义学理论之运用于大学英语词汇教学

布局语义学理论可以扶助学生加深对含蓄的语义关系的理解，从而提高语言的运用才能，有效地巩固学生的英语交际才能。下面，从三个方面谈一谈在运用这一理论举行英语词汇教学时的一些感受。

①下义关系

下义关系是指上义词和下义词之间的关系，也叫语义内包(SemanticInclusion)，它指表示个别概念的词被内包在表示一般概念的词中。在英语词汇教学中，向学生介绍或启发他们自己去察觉语义的上下关系有以下利益：

提高学生的规律思维才能。规律思维才能是一个人的综合思维才能，但无疑地，它将受到人们在某方面的学识阅历或专业的影响。请看一位学生在一次英语作文中写的一个句子：Thefloodalonghasdestroyedbushes,pines,oaks,shrubs,ashesandallkindsofflowers.学生这样写的本意是：按flood泛滥的时间和空间依次写下去，因而被毁坏的植物理应受制于这一依次。这鲜明是动了脑筋的，但可惜的是，该句子是错误的，由于它不符合语言本身的规律。为了校正这个句子，我运用了“下义关系”的理论。首先，我写出pine，然后请同学们写出与它同一个级别的词，诸如oak，ash等；接下来请同学们找出能概括这些词汇的单词，或者说这些词汇的共性是什么，鲜明是tree；再次，又写出与tree处于同一个级别中的词汇，诸如bush,shrub,flower；最终，再请同学们找出能概括tree,bush等词汇的词，即plant。这样，便很轻易让学生理解前面那个错句的理由，即语义本身的混乱。同时也扶助学生提高了规律思维才能，有效地使他们制止今后犯同类错误。

扶助学生学会在必要时用“同类概括词”归纳同一类的事物，使行文简练。在没有必要列举“同类词”的处境下，只用“同类概括词”就行了，因而制止了通篇的“同类词+etc.”这样单调的格式。

②反义关系

反义关系指在意义上彼此对立的词之间的关系。在英语教学中，运用这一理论有以下利益：

用反义词解释词义。有些词对学生来讲是生词，或者不轻易解释领会，而利用反义词来举行解释那么对比简便，但还可以收到温故而知新的效果。例如：Henryhaskeptfrugalallhislife.句中的frugal一词可用其反义词wasteful来举行解释。由于学生对waste,wasteful是对比熟谙的，这样学生就很轻易理解frugal的根本涵义了。

反义词可用作一种修辞手段，突出两种不同概念的比较，给听者或读者留下深刻的印象。在英语词汇教学中，留神到这一特性，使学生领悟到词汇组合之奇异。英语中不少谚语由于运用了反义词，读起来琅琅上口，易于记住，如:Morehaste,lessspeed;Sweetashoney,bitterasgall等。

③相对关系

出名语义学家帕默尔把那些具有相对关系的词称为关系对立词(RelationalOpposites)，并指出：这一组组关系对立词表示了词项或主目之间关系的可逆反性。这种关系建立于一对对具有对立联想意义的词之间。在语义上,它们既表示对立关系，又表示相互依存的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方形成一个对立的统一体(aunityofopposites)。因此，如:buy-sell，它们的关系可以这样表述：IfJohnsellstoFred,FredbuysfromJohn.在英语词汇教学中向学生介绍词之间的相对关系可以扶助他们：

扩大词汇量。例如：学了debtor,就连带学会了creditor；同理，学了employer,trainer,sender，就连带学会了与它们相对应的employee,trainee,recipient。

掌管某些动词的相对关系，并在不同的句型中加以生动运用。例如，假设学生知道offer和accept(refuse)之间的相对关系，就可以生动地造出下面的句子来：

Mr.Smithofferedapieceofadvicetoagirl.

――AgirlacceptedapieceofadvicefromMr.Smith.

――AgirlrefusedapieceofadviceofMr.Smith.

2、框架语义学（1）框架语义学概述

框架语义学首先是一种通向理解及描写词语和语法布局的意义的途径。它是从这样的假设开头的，即为了理解语言中词语的意义，我们必需先具备概念布局，即语义框架的学识。语义框架供给词语的意义在语言中存在以及在话语中使用的背景和动因。框架语义学假设，词语可以通过它所在的语言布局，选择和突出根本的语义框架的某些方面或某些实例，而这是以确定的方式举行的。因此，解释词语的意义和功能，可以按照从根本的语义框架的描写开头直到对这些方式的特点加以了细致刻画这样的思路举行。根据框架语义学，人类大脑中的概念可以描述一个语义框架，一个语义框架涉及到不同的词汇和情形。例如商业交易框架涉及的概念包括“possession”（拥有），“changeofpossession”（赋予、取得），交易、钱（用于交易目的的人工制品，除此之外没有其他功能）。根本框架元素包括Money，Goods，Buyer，Seller。外围术语还包括，Price，Change（找钱，即在偿付与价格之间的差）等等。还有一些进一步可以阐述的术语，譬如商品的真正仆人和钱的真正仆人，以及他们跟参与交易协议的加入者之间的区别。根据上述概念的布局化组织，我们可以创造对一系列词语的意义、用法和语法布局的比较描述。譬如：buy，sell，pay，spend，cost，charge，price，change，debt，credit，owe，merchant，clerk，broker，shop，merchandise，等等。通过混合商业交易框架跟其他框架，可以使文本不断丰富。这样可以描述诸如tip，bribe，fee，honorarium（酬金），taxes（税费），tuition（学费），以及其他大量大量词语。

（2）框架语义学对英语词汇教学的启示

①新单词的呈现

传统课堂教学中，新单词通常以词汇列表的方式，孤立地呈现在课本上。教师在讲解新单词的时候也是单独把词汇列出来，独立讲解。这种脱离语境的讲解方式不适合学生急速采纳并记忆。由于词汇总是处在某个语义场之中，同一个语义场中的单词表示的概念也具有好像性，这样，一个语义场就形成了一个语义框架。假设首先把语义框架呈现给学生，然后在框架内讲授新展现的相关词汇，把全体展现的单词联系起来，就可以在学生大脑中留下一个内部布局联系精细的概念布局，对词汇的记忆也会对比耐久，如下例所示：

教师在讲授“humanbeing”这个单词的时候，可以采取上图所示方式，把“humanbeing”语义框架下的相关词汇列出，依次讲解，其效果要比孤立地讲解这些单词好得多。

②词汇揣测与提取

在框架语义学的理论模式中，理解词汇和短语的前提是这些词汇及短语总是属于某个语义框架，而这些语义框架又是在人的大脑中有概念映像的，所以学生一旦明白了某个篇章的主题，就可以从文章主题启程，以从上到下（top-down）的方式理解篇章。也就是从整个语篇或某个段落大意入手，然后逐步到句子过渡，结果回到对概括的单词的理解。由于学生已经掌管了一些词汇量，就可以此为根基揣测同一个语义框架下的其他相关词汇。

3、语义成分分析

（1）语义成分分析理论概述

语义学家认为，词义不是最小的语义单位，而是由比它更小的意义单位组成的。这些更小的语义单位叫做语义成分，也称义素。因此语义成分分析法也叫义素分析法，它从义素的角度分析词义，借助于布局语言学的比较性原那么，将一组义位放在一起举行比较分析，从中找出共性义素和互有区别的义素，这样既可以看到同组义位之间的联系，也可以看到他们之间的区别。

（2）语义成分分析法在词汇理解中的应用

在英语词汇学习过程中我们不难察觉，有些词的词义用传统的方法是很难解释领会的，譬如，hippopotamus,polarbear,uranium等等,但假设我们从语义成分分析法的角度启程，把一个未知语义分解成一些学生对比熟谙的义素时，这个词的意义就变的相对简朴，从而学生也可以对比切实地理解该词的意思了，首先来看hippopotamus这个词，在理解记忆该词时，假设我们单从课本或者词典的翻译将其译为“河马”，可以坚韧记住这个词的人或许不会好多，但假设我们用语义成分分析法把这个词分析为[+ANIMAL,+MAMMAL,+PLANT-EATING,+HEAVY,+THICK-SKINNED,+SHOPT-LEGGED,+AFRICA]，这样的话或许我们对这个词的印象就会对比深刻了，根据分解后的词义我们可以想象一下，“一头在非洲草原上笨头笨脑地撞来撞去的肥胖动物形象便栩栩如生地浮现出来了。”再如polarbear，假设只单单地将其解释为“北极熊”，对于没有见过这种动物的人就很难联想其特征了，但用语义成分分析法列举出其语义成分后，[+ANIMAL,+MAMMAL,+FEEDINGONANYSORTOFFOOD,+LARGE,+WITHWHITEFURANDAVERYSHORTTAIL,+NATIVETOARCTICREGIONS]我们不难从中看出这一动物的一些根本特征及生活习性，从而更有助于对该词的理解记忆。

在英语词汇里，类似于上面三个词的处境还有好多，假设我们仅仅从单词本身是很难解释领会的，但是当我们把他们的语义成分(或者称“语义特征”)列举出来以后，我们就会察觉这些词的记忆也并不是特别困难，由于建立在全面理解、掌管词汇所代表事物特征根基上的单词记忆远比单纯的词汇记忆简朴的多。

三、结语

有效的大学词汇教学离不开正确的语言学理论去指导，利用语义学相关理念举行词汇教学，可以更好地引导学生高效地学习词汇。以上笔者探讨了三种当代语义学理论在英语词汇教学中的应用。其实语义学在大学英语词汇教学中的作用不止这些．这仍需要英语教师在实际