浅谈怎样培养初中生学习数学的兴趣

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈怎样培养初中生学习数学的兴趣初中学生学习数学兴趣不浓，厌学心绪严重是普遍存在的现象。随着学识的获取和才能的进展，学生的数学学习情感、态度、自信的进展与之形成确定的反差，厌学心绪极为严重，学习被动消极。

初中生，数学，兴趣

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂、没意思。而兴趣是最好的老师，要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。教师务必坚持有目的、有筹划地培养学生学习数学的兴趣，激发学生自主学习的主动性、积极性和创造性，并使之能长久下去。

1.创设良好的活动情境

经过这几年年的教学体验，我察觉用心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和奇怪心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学学识融于生活实践中，察觉数学奥秘。如讲直线公理时，用一个钉子把一根木条钉在黑板上，察觉木条可以绕钉子转动，再钉一个钉子察觉木条被固定了。通过实践学生察觉结论：经过一点有多数条直线；过两点有且只有一条直线。又如，逆水行船与顺水行船问题，有好多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与行走是一回事，只是所产生影响因素的不同，一个是水流速度，一个是风的速度。这样创设情境，学生就好理解。

2.给学生学习的自由

学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。我们理应让学生自发地主动地学习，课堂教学应留给学生充分的自由。譬如，学习一元一次方程实际应用——打折销售这一学识点时，我想假设课堂上就单纯地出例如题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，结果帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧，学生的学习将是多么的枯燥，而且这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。所以我设计一个课堂活动，让学生模拟学做商人进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂上学生分外积极踊跃，乐于去对打折销售的过程举行分析、计算。而且在此过程中，学生联想到各个环节中可能展现的问题，譬如，标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。这样学生在欢快的活动中掌管了学识。

3.深入浅出，化难为易

教师要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学学识间的内在联系，课前高明设计好斟酌题，并力求做到所设计的问题明确概括，“浅”中见“深”具有启发性，这样才能提高学生学习数学的积极性。例如，数轴是一个对比抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅出的描述，学生更轻易采纳学识。

4.建立数学学习小组，提高学生自主合作学习的才能

要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习空气，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流供给更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同进展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。

首先，要让学生充分熟悉到分组学习的特点和优越性，熟悉到沟通、交流对提高自己学习才能的重要性，支持他人，倾听观法，互动交流，协同完成任务，达成共同提高和进展的目的；同时要教导学生学会彼此崇敬，让学生熟悉到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务。其次，要指导每个小组举行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与。第三，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地增加中下等学生发言的次数，并同时鼓舞他们积极参与小组合作学习。另外，还可以通过建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与交流合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。在这样的环境下，学生才会把课本上学到的学识即前人总结出来的间接阅历学好，把间接阅历变成属于自己的直接阅历，从而学会学习。在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。例如学习图形熟悉初步时就用了好多小组议论的形式，同学们采纳的效果分外好，更加在图形的三视图和开展图这一节，通过动手操作，同学们明显的掌管了学识。不过，教师在教学中要留神教给学生合作的方法，关注每一个学生的进展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得告成，使学生真正地在合作中体验到告成的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方敬仰往也带有盲目性和肆意性，这时教师要有意识地举行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地斟酌问题、分析问题和解决问题。

5.精选达标练习，检测反应学生数学学习效果

课堂达标练习是反应学生认知目标掌管程度的主要手段。一份高效、恰当的课堂练习可以检测学生的学习效果和教师的教学效果，从而为教师修订教学方向，提高教学效果。

7.改革教学评价

科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。重视对学生的探究才能和学生用数学学识解决实际问题才能的评价。数学的实践性较强，学生学习的数学内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不成分，教师既要关注学生学识和技能的理解和掌管，更要关注他们情感与态度的形成与进展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信