语文教学要注重语言的

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教学要注重语言的语文提防教学中

21世纪是学识经济时代，是科学技术的竞争和民族素质的竞争时代。我国在21世纪的教导目标是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践才能为重点。作为根基教导“重中之重”的语文教学，怎样通过一系列感情载体，把握好教学过程，创造语文教学的美呢?

一、语文教学的内容美

语文教学的主要内容大多是文质兼美的文学作品。当我们开启语文教材，就犹如步入了一个琳琅满目的美的世界：有的美好动人如月挂夜空，桂华如银；有的凄切哀怨如孤雁南飞，胡笳悲吟；有的汪洋恣肆如大江前横，浪涛滚滚；有的清旷豁达如沧桑智者，独钓寒江；有的新颖自然如雨打芭蕉，芙蓉幽水；有的沉郁冷峭如秋溪水石，悬崖冰凌；有的清淡平和如晨岚暮霭，白露横江；有的雍容绮丽如三春牡丹，人面桃花……一篇篇课文宛如一颗颗闪光的珍宝，从不同的角度呈现了美的各种形态。《长江三峡》《雨中登泰山》《春》等，既描绘了时序时令四季景象，有表示了祖国名山大川雄伟风貌，给学生诗情画意的自然美；《中国石拱桥》《那树》《黄河颂》既表现了人的气力的生动形象，又表达了人类征服自然、改造自然的社会美；《雷电颂》《雪》《海燕》即塑造了动人的美的心灵，又抒发了动人心魄的崇高美。语文教师应当提防语文教学的内容美，不仅应当将自我融入教材之中，去细品评，去探索、感受、提炼这些美的因素，而且还要高明地启发诱导学生，激活学生的情趣，激发学生的美感，使学生在愉悦和享受之中去感受那正面形象的无私、崇高或反面角色的自私、无耻；去感受那诗词中的情景美、散文中的语言美、游记中的自然美等等；使学生的道德情操受到陶冶，思想境界得到升华。

二、语文教学的形式美

严格说来，语文教学应是一种美的艺术。擅长教学的老师，能够在学识构架中纵横驰骋，能够无异于法那么而自合于法那么，能够“从心所欲，不逾矩”。情感教导作为审美教导的一种手段，通过语言、仪态、板书、训练等形式寓于教学之中，拨动学生情感的心弦，使学生在潜移默化中对课文举行整体感受，进入审美境界，受到美的感染和熏陶；使课堂教学呈现一种如行云流水般新颖美好，犹如鸢飞鱼跃般轻松高兴、生动活泼的审美境界。语文教师应提防教学的形式美。1、提防仪态美。仪态，即仪表神态，包括穿着打扮、举止风度、精神状态等。它是无声语言，是造型艺术，是教师内在的思想品德、感情修养的外感表现。也是学生感知教师年龄、性格、修养、气质阅历，以及爱好追求、感情态度的重要依据。教师的仪态不仅作为整个教学活动的一个重要因素，发挥其积极作用，而且好表现出教导者本人高雅的情趣和潇洒的风度，从而塑造出一个完备的教导形象。一个优秀的中学语文教师，应有热心慈祥之容、严肃沉稳之态、严肃爽朗之谈、聪颖灵巧之议、幽默和谐之趣；目光炯炯，传递信息；兼观六路，凝集心神。语言、态势合作自然默契，浑然一体，能给学生以美感和快感，昂扬学生精神，激发学生的学习兴趣。2、提防语言美。语文教学的语言，要求给人以真情美感。教师作为“传道、授业、解惑”者，要对学生举行思想教导和学识传授，他的语言理应深入学生的心灵把学识一道带进去。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色调，这是一把精致的钥匙，他不仅开发心绪记忆，而且深入到大脑最隐秘的角落。”听着精彩的语文课，往往令人兴趣盎然，感情激荡，以至有更概括、更深刻的感悟。教师应切实把握教学语言的审美要求，做到领会顺耳，强弱适度；生动机敏。精确干脆；抑扬顿挫，声情并茂；应结合教学内容，析理时切实严密，凝练干脆，旗帜鲜明，有规律性；绘形时生动活泼，惟妙惟肖，浓墨重彩，具有形象性；抒情时真挚感人，字字珠玑，情牵意动。即使是提问，也应随机设疑，巧辩风声，引人入胜，具有启迪性。总之，教师要擅长使用情景化、诗化、美化的教学语言，去培养学生的美感。3、提防板书美。板书是教学内容的概括化、图表化，是课堂教学的有机组成片面。它包括书写、绘画等，既有直观性，又具形象性。可以调动学生的视觉感官，传递信息，再合作语言、态势等完成教学任务。美的板书，应是用文字图形和符号“雕刻”的艺术品，能充分表现出模范悦目的感激美，引人入胜的曲折美，层次井然的条理美和组合高明的图案美等。可以这样说，板书是教学的导游图，是课堂教学的灵魂，是反映课文的镜子。美的板书，可以使师生说话变得明确、干脆；可以弥补语音的不准，制止发生歧义；可以突出教学重点，加深印象；可以引起学生留神，激发学习兴趣；师生还可以以“板书”为线，举行回忆识记，活跃课堂气氛，强化教学效果。教师应擅长板书教学。4、提防美的训练。语文教学应充分发挥听、说、读、写的训练优势，指导学生实践美，培养和提高审美创造力。首先要致力于读写根基和审美才能相结合。“读”是输入和吸收学识，要让学生广读、精读、细读。“写”是输出和表达思想，要让学生月写、周写、每日写，写所见所闻所感所想。这两者正是运用语文工具举行审美训练和实践美的创造的概括表现。教师应牢牢抓住这两种方法，加强对学生美的训练。教师应以富于情感、起伏跌宕的范读激发学生的兴趣，把学生带入到那作品中所创造的美好意境中去，受到美的感染。接着让学生自己去朗读，亲自去体验作品中各种美的因素；当我们教学《闻一多先生的说和做》时，要求学生写读后感，让学生熟悉正确的人生美；教学《海燕》时，要求学生学习品评作品的布局美、意境美；当教学《荷塘月色》一文时，老师应以生动的富于感情色调的语言将那一幅素淡、优美、朦胧的美好图景表示于学生脑海，使学生在听的过程中走进作品表示的生活画面中，去体会那份淡淡的喜悦和隐隐的哀愁……再就是利用交谈、演讲、论辩等训练，把熟悉美、赏识美、再现美的活动贯穿于整个口语教学的各个环节，培养训练学生谐美的语音、华美的语言、完备的内容、美好的容貌，使学生于这些有声有色、有姿有形的情感空气中，闻于声、感于情、