澳大利亚说课稿

《澳大利亚》讲课设计各位评委上午好，我今日讲课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。接下来我就从以下六个方面体现讲课的内容。一、教材剖析本课地位：本节教材属于世界地理分区部分。澳大利亚属于地区地理中的国家地理，特别重要。同学们学完前两章已有了学习地区地理的基础，此后还会学习美国、巴西等。澳大利亚这一课在教材中拥有承前启后的作用。特色：澳大利亚在这个地区，面积最大，拥有独占一个大陆、并孤悬国外、位于南半球、发达国家等地理特色，。从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分构成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特色及经济发展特色。澳大利亚的地理特色都隐含在三个形象的标题中，因此吸引了学生研究的兴趣和欲念。同时为教师的教课活动和学生的研究活动供给了空间。二、学情剖析学生刚才学习了亚洲及其周边一些地域，知道了学习地区地理的基本方法，为本节课的学习供给了必定的学习方法。可是，因为是初一学生，缺少空间想象能力，喜爱新鲜、生动的东西，所以采纳多媒体课件展现等直观、感性的手段协助教课，易于学生理解和产生兴趣。三、教课目的：（1）知识与技术：1、澳大利亚的地点、范围、国都和主要城市的散布2、澳大利亚独有的动物以及形成原由3、澳大利亚地形随和候的散布、特色4、城市、人口的散布特色（2）过程与方法：1、经过指引学生，小组研究提升学习兴趣，记着主要动物名称和生活特征。认识澳大利亚很早从前就孤立存在于南半球，形成独到的自然环境，因而有了独到而古老的生物。12、经过指引学生采纳合作学习、小组研究的活动方式剖析本国的自然环境与农牧业散布的关系，经过填图记忆主要的地形区随和候散布。3、读图，采纳自主学习法找出人口、城市、矿产的散布，再经过小组研究剖析出地区地理因素间的内在联系。（3）感情态度价值观：1、经过研究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可连续发展观2、经过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，加强对就地取材发展经济重要性的理解。2、教课重难点：1）要点：澳大利亚农牧业的散布与地形、天气的关系；澳大利亚发达的农牧业、工矿业。2）难点：澳大利亚有独到古老生物的原由；剖析地区地理各因素间的内在联系。四、教法学法剖析因为本节课理论知识强，在教课过程中，学生先自己察看，再利用察看猜想、研究议论、体验精神等活动，充散发挥学生潜能，使学生从知、情、意、行等方面有所发展。本节课中我采纳“指引--研究--启迪”式教课方法，指引学生层层深入发掘知识内在联系，运用资料剖析法、读图发现法、概括总结法、直观教课法等。五、教课过程设计整体设计（一）导入—播放精巧视频（请跟从老师一同到漂亮而神奇的地域去看看）（二）沧海桑田（三）从世界地图上获得的启迪（四）板块的运动（重难点）2（五）总结练习（一）导入设计企图：因为学生年级比较小，对神奇漂亮的事件有激烈的好奇心，导入播放一段特别有吸引力的视频，有效激发学生学习兴趣，能第一时间抓住本堂课学生的心理。（二）世界活化石博物馆设计企图：我们盛大请出我们的漂亮导游：这是她为我们设计的旅行线路图第一站：我们先到达的是国都——堪培拉1、在动物园里看到了很多动物，可是你知道下边哪些是澳大利亚的动物吗？（袋鼠鸭嘴兽鸸鹋考拉）视频、图片展现，生动形象，学生可以集中注意力，教课成效很好。2、这些动物都有着如何的特色？（古老、特有）3、固然原始，可是却成为人类研究地球演化历史的活化石，所以澳大利亚有了一个漂亮的称呼，有谁知道？（世界活化石博物馆）4、那这些动物为何只有澳大利亚有呢？（看地理地点：找出澳大利亚、找出周边大洲大洋、南回归线穿过）看大陆漂移学说：几千万年前分别、进化迟缓没天敌联系从前学过的板块知识，将知识点有效联合起来5、听一段博物馆的播音：抢答澳大利亚有多少其余州没有的鸟类、植物？拓展课外知识，丰富学生的课余生活（三）骑在羊背上的国家观光完动物园，同学们都神清气爽、恋恋不舍，可是火车汽笛长鸣，敦促着大家连忙上车喷向第二站—墨尔本（漂亮景色）承前启后的过渡，直接进入第二部分学习1、出示图片：墨尔本邻近牧羊场澳大利亚是世界上绵阳总数和出口羊毛最多的国家展现澳毛衣服32、奇异：孤立大洲，羊从哪来？为何在这生殖并发展到这样多的数目呢？（地形、天气）其实，不单羊养得好，其余的农牧业部门也十散发达：小组合作研究就地取材发展农牧业以及混淆农业带，加强竞争意识、培育合作意识。分红6个小组，一同研究，派代表讲话观光牧羊场：总结骑在羊背上的国家六、教课反省：本节课设计的出发点是：力争使学生轻松快乐浑身心的投入到讲堂中，松手让学生自主研究、主动让学生参加领会。教课过程中，注意生活中地理教课资料的累积和运用，同时，为