【人教部编版】三年级下册语文教案反思-16.宇宙的另一半

宇宙的另一边【教学容】教科P60

~62内容。【教学标】1.认识“吁、篇”等6个生字，会写“淌、秘”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，

理解课文内容，

说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。3.感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。【教学点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。【教学点】感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。【教学程】一、提问题，激趣入师：在宇宙的另一边到底有什么？有像这边一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活，怎么学习呢？那里的孩子会看见什么样的自然风景呢？让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。二、自课文，整体知自由读课文，注意读准生字、新词。课件出示生字，指导学生认读。老师范读课文，注意感情和节奏。学生跟读。根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。三、再课文，理清络课文是如何描写宇宙另一边的世界的呢？请试着划分段落，并总结段意。全文可分为三部分：第一部分（5：浩瀚的星空引发了“我”无限遐想，“我”想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。第二部分（

~9）：“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。第三部分（10

~）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。四、阅想象，理解悟朗读第1

~5自然段，回答问题。1.这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗？是什么引起了“我”的无限遐想？（这个“秘密”不是星光告诉“我”的，而是“我”看着浩瀚的星空，感觉宇宙是那样的广袤而神秘，从而引发了“我”对宇宙的无限遐想。）2.“在很远很远的地方，宇的另一边，是这一边的倒影。”这里的倒影指的是什么？（出示倒影的图片，让学生联系生活理解倒影的意思）（“倒影”是指倒立的影子。它与景物自身总是相反的。所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样，与“我”这边的真实世界是相反的、相对的。）3.你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象？预设：师：通过读前文我们知道宇宙另一边有和我们一样的世界，但是那个世界里发生的事情和我们这个世界发生的事情相反，开动你们聪明的小脑筋想一想，还会有哪些奇妙的事情发生？生1在宇宙的这一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的另一边，候鸟都得飞去北方过冬。生2在宇宙的这一边，大树深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一边，大树迈开腿到处跑，喜欢呆在哪里就呆在哪里……第1时一、复导入通过上节课的学习，我们发现宇宙另一边的世界真是奇妙，那边的雪可能会在夏天下，那边的太阳甚至有可能从西边升起，这节课我们接着学习，看看在宇宙的另一边还有什么奇妙的事情会发生呢？二、品课文1.朗读6

~9自然段，回答问题。“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，还可以等于什么？快想一想，说一说吧。师：这样学乘法真是有趣，生活中还有很多这样的例子如：还可以等于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪”。哪位自信的小朋友可以大胆地举手回答一下这个问题。2.朗读10

~

12自然段，回答问题。“我”为什么感到有些尴尬？（因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上语文课。老师发现了“我”想得入神的情态，所以“我”感到有些尴尬。）在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么？会怎样写？（在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，想象花的样子，然后慢慢地变成一粒花的种子，生根、发芽，沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，花开得越美，习作的分数就越高。）三、整回顾读完课文，你认为“我”是一个怎样的孩子？宇宙另一边的世界和“我”这边的世界有什么不一样？你是从哪里看出来的？课文写了宇宙另一边的哪些秘密？用自己的话说一说。四、课小结本文描写了“我”对宇宙的无限遐想，“我”想象宇宙的另一边是这一边的倒影，在那个世界中自然界万物与这一边截然相反，课堂更是新奇有趣……想象妙趣横生，展现了一个美好的童趣世界。五、拓延伸1.想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。预设：1：当我60分的时候，宇宙另一边的他会不会考90分呢？2：在宇宙的另一边，果树倒着长在半空中，它们的根努力靠近太阳，吸取更多的能量，树上结出了更多更甜的果实。一阵风吹过来，苹果呀、梨子呀、枣子呀扑腾扑腾往下掉。地上的小朋友可开心啦，拿起小篮筐，捡了这个又装那个。2.课下搜集《宇宙的另一边》这本书的其他作品读一读，并把自己觉得想象奇特的地方摘抄下来和同学交流。【板书计】【教学思】这篇课文描写了“我”对宇宙另一边世界的畅想，充满了丰富的想象。所以本篇课文我重点抓住了以下两个方面：一是体会“我”想象中宇宙另一边的神奇，二是由“我”的想象激发学生