精选精练课外古诗词鉴赏100首(含答案)

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐精选精练课外古诗词鉴赏100首(含答案)精选精练课外古诗词鉴赏100首（含答案）

1.采桑子欧阳修

十年前是尊前客，月白风清。忧患凋零，老去光阴速可惊。

鬓华虽改心无改，试把金觥①。旧曲重听，犹似当年醉里声。

注：①金觥：大酒杯。

词的上阙运用了哪种艺术手法，请具体分析。

词的下阙表达了词人啥样的情感。

【答案】【小题1】

①“月白风清”运用了借景抒情的手法，借明朗美好的景色，表达了诗人处境的顺利，心情的愉悦（从衬托角度，答成以乐景衬托愉悦心情也行）②上阙前后对照：用十年前愉悦心情和在忧患凋零中老去的伤心构成对照。

【小题2】

“鬓华虽改心无改”，而今年岁已老，但他那颗充满活力的心，却还似从前一样，老当益壮，别愿服老。

【解析】本题考查对诗歌内容以及写作特色的分析明白能力。文章写作技巧实用典、联想想象、衬托或烘托、象征、对照、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等等。答题时结合词的内容和表达的情感方面分析。结合具体句子分析，“月白风清”运用了借景抒情的手法，借明朗美好的景色，表达了诗人处境的顺利，心情的愉悦（从衬托角度，答成以乐景衬托愉悦心情也行）。上阙前后对照：用十年前愉悦心情和在忧患凋零中老去的伤心构成对照。

此题考查学生对诗歌内容及其作者情感的明白把握能力。解答时，应先通读全诗，理清诗意；然后细读诗歌的关键语句，把握文章的思想感情；最终结合全诗内容分析品味即可。结合词的内容，“鬓华虽改心无改”，而今年岁已老，但他那颗充满活力的心，却还似从前一样，老当益壮，别愿服老。

2.阅读诗歌，完成下列各题。

潍县署中画竹呈年伯①包大中丞括②

【清】郑板桥

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小③吾曹④州县吏，一枝一叶总关情。

【注】①年伯：古称同榜考取的人为同年，同年的父辈为年伯。②包大中丞括：包括，人名；大中丞，官名。③些小：指官职卑微。④吾曹：我们。

（1）这首诗首句有何作用？

（2）结合最终一句，讲出全诗寄托了作者啥情感。

【答案】（1）本题考查诗句在诗中的作用．诗句意思：在书斋躺着歇息，听到风吹竹叶发出萧萧之声，马上联想是百姓啼饥号寒的怨声．交代了作者的身份或环境，引出下文作者的考虑，点题，与尾句呼应．

（2）本题考查诗歌关键句赏析．诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答，常见的答题格式：本句运用了啥修辞或写作办法，写出来啥内容，表达了啥感情．可从手法、情感、语言等方面任选一面作答，言之有理皆可．“一枝一叶总关情”，这句诗既照顾了风竹画和诗题，又寄托了深厚的情感，老百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧联系在一起的呀！郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓日子疾苦，寄托了作者对老百姓命运的深切的关注和同情．

答案：

（1）交代了作者的身份或环境，引出下文作者的考虑，点题，与尾句呼应．

（2）“一枝一叶总关情”衙门卧房外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情．而实际写老百姓的点点滴滴都与“父母官”紧紧联系在一起．本诗寄托了诗人关注民间疾苦，同情百姓命运的情感．

译文：

在书斋躺着歇息，听到风吹竹叶发出萧萧之声，马上联想是百姓啼饥号寒的怨声．我们尽管不过些小小的州县官吏，然而老百姓的一举一动都牵动着我们的感情．

【解析】这两句诗表面上是写竹子的，意思是：我们这些小小的州县官吏，衙门卧房外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情．而实际的含义则是：我们尽管不过小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情．充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关怀．解答此题，明白词创作的背景，了解作者的日子阅历，熟知全词表达的情感，才干有针对性的解答．

3.春兴

(唐)武元衡

杨柳阴阴细雨晴，残花降尽见流莺。

春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

注释：流莺，即莺。流，谓其鸣声婉转。

请用优美的语言，并展开联想，描绘一二句所展现的画面。

_________________________________________________________________________这首诗抒发了诗人怎么样的感情？

_________________________________________________________________________【答案】【小题1】

在一具细雨初晴的春日，杨柳的颜色差不多由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，通过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗，枝头的残花也在雨中全都降尽，露出了在枝头啼鸣的莺。

【小题2】

思乡之情，暮春时节的惜春之情。

【解析】本题要紧考查学生对诗歌内容的明白和对所描述画面的想象的能力。解答这类题目要在读知道诗歌、明白内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，别能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感，要注意别是翻译句子。本题要抓住“杨柳”“细雨”“残花”“流莺”等景物特点，

结合语境而知，诗歌一、二句写了在一具细雨初晴的春日，杨柳的颜色差不多由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，通过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗，枝头的残花也在雨中全都降尽，露出了在枝头啼鸣的莺。

本题考查学生品味诗歌中作者的情感的情感体验能力。对诗歌的情感鉴赏是中考考查的重点内容之一。学生应全面了解背景，把握形象内涵，体味意境特点，明确抒情方式。依照诗歌三、四句，结合主题能够得出答案：抒发了诗人浓烈的思乡之情。

4.桃花溪

【唐】张旭

隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔咨询渔船。

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？

[注]①桃花溪：在今湖南省桃源西南。②石矶：河流中露出的石堆。③洞：指《桃花源记》中武陵渔人找到的洞口。

古人写诗非常说究练字，诗中的“隔”和“咨询”两个动词就用得准确传神，请任选一具简要分析。

这首绝句表达了作者怎么样的情感？请结合诗句内容讲讲。

【答案】【小题1】

“隔”字，使静止的桥和浮动的野烟这两种景物交相映衬，融成一具艺术整体。（或：隔着野烟看桥，使人分外感到一种朦胧美。）“咨询”字，使读者从这幅山水画中，既见山水之容光，又逼真地表现出心驰神往的情态。

【小题2】

这首诗经过描写桃花溪幽美的景色和作者对渔人的询咨询，抒写出一种憧憬世外桃源、追求美好日子的心情。

【解析】本题考查学生对精练词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，能够从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，别能孤立地谈那个词的作用。在这个地方，“隔”字，使静止的桥和浮动的野烟这两种景物交相映衬，融成一具艺术整体。“咨询”字，使读者从这幅山水画中，既见山水之容光，又逼真地表现出心驰神往的情态。

本题考查学本生对诗人思想感情的明白能力。明白诗人的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，明白诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直截了当表达情感的句子明白，三是结合诗人写作的环境明白。这首诗经过描写桃花溪幽美的景色和作者对渔人的询咨询，抒写出一种憧憬世外桃源、追求美好日子的心情。

5.点绛唇

北宋.魏老婆

波上清风，画船明月人归后。渐消残酒，独自凭栏久。

聚散匆匆，此恨年年有。重回首，淡烟疏柳，隐隐芜城①漏②。

——选自《宋词》

①芜（wú）城：即广陵城，今江苏扬州。曾在战乱中荒凉，鲍照为之作《芜城赋》，

故称芜城。这个地方指游人所去的地点。②漏：指更漏，古代的报时器。

有人评价此词“诗中有画”，从词的上阕看，这一评价是怎么样体现出来的?请简要讲明。

整首词表达了词人怎么样的情感？

【答案】【小题1】

词的上面描绘了清丽纯净的画面：清风拂过水面，明月泻下银辉，鳞鳞微浪闪动着光波。此时，一只装饰华美的小船荡离江岸，驶向迷茫的远方，一具女郎凭依着楼头的栏杆，借着朦胧的月色，凝神目送那慢慢消逝在夜空中的一叶轻舟。

【小题2】

表现人一辈子聚散匆匆的憾恨之情。

【解析】本题考查学生对诗歌内容的明白和对所描述画面的想象能力。解答这类题目要在读知道诗歌、明白内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，别能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。如：词的上面描绘了清丽纯净的画面：清风拂过水面，明月泻下银辉，鳞鳞微浪闪动着光波。此时，一只装饰华美的小船荡离江岸，驶向迷茫的远方，一具女郎凭依着楼头的栏杆，借着朦胧的月色，凝神目送那慢慢消逝在夜空中的一叶轻舟。这些内容脚以证明“诗中有画”。

本题考查学本生对诗人思想感情的明白能力。明白诗人的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，明白诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直截了当表达情感的句子明白，三是结合诗人写作的环境明白。阅读文本可知：这是一首表现人一辈子聚散匆匆的憾恨之情的词。上片写清风、明月、画船，这些本来应该是费心悦目的。然而，词人所面对的却是难堪的不离。身边的景物虽清新秀媚，纠缠主人公的愁思却拂之别去。下片就转为直截了当的愁绪抒发，将人一辈子别如意时的愁苦含蓄委婉地表达了出来。

6.阅读诗歌，完成下列小题。

送不

范澄

酒尽津鼓喧，风生浦帆乱。

山回别见君，夕阳在沙岸。

⑴第一句话中，“酒尽”、“风生”和等词，形象地写出了为友人送不紧张忙

碌的场景。

⑵请从借景抒情的角度，对最终两句加以赏析。

【答案】（1）鼓喧帆乱

（2）友人远去的船帆在山的转弯处消逝别见，只剩下夕阳的余晖铺洒在沙岸上，借寂寥宁静之景抒发孤独降寞之情。

【解析】（1）此题考查鉴赏诗歌的形象的能力。抓住诗句中“酒尽”“风生”“鼓喧”“帆乱”等，发挥想像，动静结合地描写这些景物，突出身边景物的特点，形象地写出了为友人送不紧张忙碌的场景。

（2）本题要紧考查考生鉴赏诗歌思想感情的能力。解答时，除把握全诗内容外，还要结合作者及注释内容明白。古人作诗说究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。这首送不诗的特殊之处在于：别见话不的场景，没有情感的流露，但诗中的每一具字都包含着依依惜不的真挚情怀。诗人学古别泥古，营造的意境又自个儿的特色：茫远迷蒙、凄婉苍凉。友人远去的船帆在山的转弯处消逝别见，只剩下夕阳的余晖铺洒在沙岸上，借寂寥宁静之景抒发孤独降寞之情。

7.[双调]清江引·秋怀

张可久

西风信来家里，咨询我归期未？

雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。

曲中写了哪些秋景？

作者描写这些秋景的作用是啥？

【答案】【小题1】

西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、秋雨

【小题2】

渲染出一幅萧瑟的秋景。表达自个儿漂泊多年、功名未就、有家难归的思想感情。

【解析】本题考查学生分析诗歌意境的能力。审题后首先要明白题干要求，然后明白诗歌大意，看看诗歌中描写了哪些意象，依照意象的特点来分析意境。解答此类题目要正确领略诗歌的要紧内容，结合全诗举行合理分析，结合诗人的生平举行明白，从而更好地明白诗人传达的思想感情。这首曲中写了这些秋景：西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、秋雨。

本题考查学生对诗歌内容的赏析能力。解答这类题目，要从诗歌的整体构思上来把握。在做答中要注意，既要明白诗词大意，又要寻觅明显的语言标志，如时刻、季节、氛围、景物特征、写作的背景等等。阅读文本可知，作者描写这些秋景是为了渲染出萧瑟的气氛，表达自个儿漂泊多年功名未就、有家难回的思想感情。

8.田园乐王维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花降家童未扫，莺啼山客犹眠。

（1）王维的诗“诗中有画”，此诗一、二句描绘了一幅怎么样的画面？

（2）这首诗的三、四句用了啥表现手法？请作简要分析。

【答案】（1）本题考查描绘诗中展现的画面．解答此题的关键是抓住诗中的要紧景物，用自个儿的语言再现画面．描述时，一要忠于原诗，二要用自个儿的联想和想象加以再制造，语言力求优美．一、二句描绘春天夜雨过后清晨漂亮的景象．红红的桃花花瓣上还凝着昨夜的雨珠，碧绿的柳丝还萦绕在凌晨若有若无的烟雾中．

（2）本题考查诗歌中运用的写作手法及其作用．两句诗的意思是：花瓣凋降家中的小童没有打扫，黄莺啼叫闲逸的山客犹自酣眠．反衬或衬托．“花降”“莺啼”的动作、声响，衬托出了“山客”居处的肃静与“山客”心境的宁静与愉悦．

答案：

（1）红红的桃花花瓣上还凝着昨夜的雨珠，碧绿的柳丝还萦绕在凌晨若有若无的烟雾中．一、二句描绘了春天夜雨过后清晨空气清新，色泽鲜亮亮丽的景象．

（2）以动衬静，以莺啼声衬托“山客”居住环境的清幽与心里的宁静闲适．

翻译：

红色的桃花还含着隔夜的新雨，碧绿的柳丝更带着淡淡的春烟．花瓣凋降家中的小童没有打扫，黄莺啼叫闲逸的山客犹自酣眠．

【解析】这是一首写景诗．一、二句描绘春天夜雨过后清晨漂亮的景象；三、四句运用反衬的手法，用“花降”“莺啼”的动作、声响，衬托出“山客”居处的肃静与“山客”心境的宁静与愉悦．全诗表达了作者热爱自然、享受自然美景的闲适心情，体现了诗人亲近自然的乐趣．

这是一篇古诗词鉴赏阅读，本题考查了对诗歌内容的明白能力和赏析能力，普通难度较大．鉴赏古诗词，普通从作者的人一辈子背景、从当时的社会环境、从诗词所表达的意境、不人的评价、翻看诗词的注释等几方面鉴赏．

9.思吴江歌

张翰

秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正胖。

三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲。

（1）请结合全诗分析“秋风起兮木叶飞”的作用。

（2）这首诗表达了作者怎么样的情感？请简要回答。

【答案】（1）该句经过对秋风、降叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧条的画面，诗人触景生情，引出下文对家乡的思念之情，并且奠定了全诗伤心与降寞的感情基调。

（2）表达了作者思乡而别能归乡的遗憾与可怜之情。

【解析】（1）此题考查学生对重点诗句和景物描写的作用的明白能力。景物描写在诗歌中的作用要紧是：渲染环境气氛；烘托人物心情；烘托人物形象等。该句经过对秋风、降叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧条的画面，诗人触景生情，引出下文对家乡的思念之情，并且奠定了全诗伤心与降寞的感情基调。

（2）本题考查学生对作者感情的明白与掌握，此类题目的答题办法如下：先要通读全诗，从全诗中找到能够表现出作者感情的词，假如没有找到，就分析词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情．诗的后两句“三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲”，理解地方出了家乡千里未能归去的“恨”与“悲”，强化了前两句中蕴涵的情感，却远没有前两句含蓄深厚，味道深远．与上两句的眼见秋风又起了，秋风吹降了树上的黄叶，故乡鲈鱼胖美，可自个儿却在这遥远的北方，远隔数千里，想回又回别去，做着与自个儿的期望相背的工作，如何别令人伤悲。可悲的是这种伤悲还无人能够诉讲，只能压抑在胸中。

10.赏析古诗《晚春》，完成各题。

晚春

韩愈

草树知春没多久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

（1）请讲出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并分析其妙出。

（2）诗人借花草树木懂春天即将过去，便展示出浑身解数，来告诉我们啥？【答案】（1）本题考查对炼字的明白与掌握．做此题首先要了解古诗内容，在此基础上对关键字做出赏析，赏析时要把字放在语言环境中，“百般红紫斗芳菲”，这句话的意思是：想方设法竟相争妍斗艳．因此一具“斗”字，运用了拟人的修辞，把花朵人格化，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的漂亮景象．

（2）本题考查学生对作者感情的明白与掌握，此类题目的答题办法如下：先要通读全诗，从全诗中找到能够表现出作者感情的词，假如没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情．表达了诗人感叹时光易逝，劝喻人们珍惜时光，勤奋努力的思想感情．或者：表达了诗人鼓舞人们别甘降后，敢于制造的思想感情．（赞叹春天的蓬勃生机，也对）．

答案：

（1）拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的漂亮景象．（2）表达了诗人感叹时光易逝，劝喻人们珍惜时光，勤奋努力的思想感情．或者：表达了诗人鼓舞人们别甘降后，敢于制造的思想感情．（赞叹春天的蓬勃生机，也对）

译文：

春天没多久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，一是争奇斗艳，人间万紫千红．悲伤杨花榆钞票，没有冷艳姿色，只知漫天飞舞，好像片片雪花．

【解析】这是一首写晚春景物的诗．这时，百花盛开，万紫千红，它们像是懂春天没多久就要归去，因此特殊珍惜这美好的时光，各逞姿色，争芳斗艳，纵情舒展生命的机能．而那些全无才思的杨花榆荚，在春风中纷纷飘降，只晓得如雪花那样，毫无目的地漫天飞舞．

此题考查了学生赏析诗歌的能力．赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容，体味作者的思想感情，并知道得专心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于明白诗歌．

11.阅读诗歌，完成下列各题。

初冬夜饮

（唐）杜牧

淮阳①多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。

砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏干？

【注】①淮阳，指西汉汲黯因进谏被贬，最终死于淮阳之事。作者作此诗时，被贬为黄州刺史。

（1）该诗结尾句表达诗人______的情感。

（2）本诗运用了何种艺术手法，请赏析。

【答案】流转别定的困苦（四处漂泊的痛苦，仕途别遇的愤怒，壮志难酬的无奈

【解析】（1）此题考查的知识点是诗歌情感的抒发．

依照诗中内容，体味情感．“淮阳多病偶求欢”，在这句诗中诗人以汲黯自比，正是暗示自个儿由于耿介直言而被排斥出京的．“偶求欢”的“欢”，指代酒，暗点诗题“饮”字，表明诗人愁思郁积，难以排遣，今夜只好借酒浇愁，以求片刻慰藉．这一句语意沉痛而措辞委婉．故此诗句表达出作者流转别定的困苦．（四处漂泊的痛苦，仕途别遇的愤怒，壮志难酬的无奈也对）

（2）此题考查的知识点是写作手法的明白．结合全诗内容来看，此诗首句用典，点明独酌的缘故，透露出情思的抑郁，有笼盖全篇的作用．用典也叫用事，凡是诗文中引用过去的有关人、地、事、物一类的史实或语言文字，用来表达自个儿的写作意图，并能增加词句的含蓄与典雅的作品，即称“用典”．首句用汲黯事自况，暗示自个儿因耿介直言而被排挤出京，表达了仕途别遇的愤怒之情．在中国古代诗歌中，“虚”是指知觉中看别见、摸别着的虚幻世界和梦境等．“虚实结合”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境地，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广大的审美空间，充实人们的审美趣味．这种手法有时能形成强烈的对照效果，有时也能形成渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心．梨花之雪是实写，“明年”之咨询是虚写．写出“思乡”情思，仕途别顺的愤懑．最终还有借景抒情，诗人在诗中别是直截了当抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自个儿的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩．诗人在诗中写到茫茫的白雪，烘托了前路茫然之感．

答案：

（1）流转别定的困苦（四处漂泊的痛苦，仕途别遇的愤怒，壮志难酬的无奈也对）．（2）①用典，首句用汲黯事自况，暗示自个儿因耿介直言而被排挤出京，表达了仕途别遇的愤怒之情．

②寓情于景（比喻），诗人独斟独饮，并别能释忧解愁，于是凭栏而立，那阶下积雪就像堆簇着雪白梨花，茫茫夜雪加深了他的身世茫茫之感．

③虚实结合，眼前梨花之雪是实写，“明年”之咨询是虚写．流露出流转别定的困苦、思念故园的情思、仕途别遇的愤怒和壮志难酬的隐痛．

译文：我像淮阳太守汲黯经常卧病，偶而喝杯酒解忧愁，客居异乡衣袖上结满清霜，惟独与灯烛作伴．台阶下的积雪像是堆簇着的雪白的梨花，明年又有谁在此凭依栏杆？杜牧因刚直敢言，屡次进谏，多次被流放．唐武宗会昌二年（842），他四十岁时，受当时宰相李德裕的排挤，被外放为黄州刺史，其后又转池州、睦州等地．此诗也许作于睦州．这首诗描写诗人在初冬寒夜中自斟自饮的情形，抒发了诗人怀才别遇，无法施展自个儿才华的惆怅苦闷之情．全诗格调忧伤凄婉，深沉感人，体现了杜牧的悲惨日子命运．回答诗歌鉴赏手法时普通的解题思路是指出运用了啥表达技巧--讲明怎么样具体运用的--收到啥样的表达效果．另外，回答这类咨询题时，假如诗歌运用了多种表达技巧，只抓住其中自个儿感觉最深的一点加以分析即可．

12.阅读下面这首诗，完成下列各题。

唐多令

刘过①

芦叶满汀洲，寒沙带浅流。二十年重过南楼②。柳下系船犹未稳，能几日，又中秋。

黄鹤断矶③头，故人曾到否？旧江山浑是④新愁。欲买桂花同载酒，终别似，青年游。

[注]①刘过：字改之，号龙洲道人。南宋爱国词人，与辛弃疾多有交往唱和。②安远楼：在今武昌黄鹄山上，又称南楼。③黄鹤矶：在武昌城西，上有黄鹤楼。④浑是：全是。

下列对本词的明白和分析，别正确的一项是（）

A.开头两句写楼外之景。一泓寒水，满目荒芦，“满”、“寒”把萧疏的外景同低徊的心境交融在一起，勾勒出一幅黯淡的画面。

B.本词运用对照手法，将眼前凄冷的景象与二十年前登临南楼的回顾和对故人的追念举行对照。

C.“未稳”可见行色匆匆，“又”字更给人以时序催人的忧心、烈士暮年的悲感和无可奈何的叹喟。

D.“浑是新愁”，含义丰富：本有旧愁；添了新愁；愁到了“浑是”的程度，极言重量之重。

此词抒发了词人哪些情感？联系全词作简要分析。

【答案】【小题1】

B

【小题2】

作者在这首词中含蓄地表达了岁月别再、昔是今非、交游零降、忧国伤时等悲慨感伤之情。二十年过去了，哀叹故人别在，痛惜自个儿的青年壮怀已被磨灭，眼前关系国家存亡的重镇竟是满目凄凉，“新愁”满怀，难以尽述。即抒发了怀人、叹老、悲秋的思想感情。

【解析】本题考查学生对诗歌内容主旨及其技巧和感情的明白能力。认真读诗歌，分析诗歌内容主旨，体味作者抒发的感情。然后分析每个选项内容是否符合诗歌内容，找出符合要求的选项。B项分析有误，本词运用对照手法，是将今昔游玩的景象与心情举行了对照描写，蜿蜒含蓄地抒发了忧国伤时的浓郁愁绪。故选B。

本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来明白、分析作者的感情基调，并且，要联系诗中的景、物、意象来体味。古典诗词表达思想感情大多采纳较为含蓄的手法，诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中：结合作者的日子背景，窥测诗词的情感；分析诗眼，透视诗词的情感；解读意象，挖掘诗词的情感；借助典故，探寻诗词的情感。这首词是感时伤今之作，词人经过对眼前凄凉景物的描写和对往日日子的回顾，抒发了怀人、叹老、悲秋的思想感情。

13.送路六侍御入朝

杜甫

童稚情亲四十年，中间消息两茫然。

更为后会知何地？忽漫相逢是不筵！

别分①桃花红似锦，生憎②柳絮白于棉。

剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。

注：此诗作于杜甫避乱流寓四川梓州时，此刻安史之乱告一段降。路六侍御是杜甫儿时旧友。①别分：嫌恶的意思；“分”也作忿；②生憎：最憎恶。

这是一首送不诗，但又别单单抒发离不之情。结合诗歌的首联和颔联，分析作者所抒发的丰富情感。

【答案】首先有表现童年伙伴之间特有的亲切的感情和重逢的欢跃。第二句写出在兵戈满地，流离转徙的动乱年代里，朋友间失去联系的茫然之感和感伤离乱的情怀。第三、四句写出了当故交叙旧之日，相见的欢愉马上转化为不离的愁思和人一辈子苦短的迟暮飘零之感。

【解析】本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来明白、分析作者的感情基调，并且，要联系诗中的景、物、意象来体味。依照“更为后会知何地？忽漫相逢是不筵”“别分桃花红似锦，生憎柳絮白于棉”可知，这两句首先有表现童年伙伴之间特有的亲切的感情和重逢的欢跃。第二句写出在兵戈满地，流离转徙的动乱年代里，朋友间失去联系的茫然之感和感伤离乱的情怀。第三、四句写出了当故交叙旧之日，相见的欢愉马上转化为不离的愁思和人一辈子苦短的迟暮飘零之感。

14.《十五夜望月》王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，别知秋思降谁家？

世人称这首诗结尾句可谓妙绝，请简单赏析妙在何处？

【答案】①诗的最终一句写“秋思降谁家”中一具“降”字，用得十分稳妥新鲜，给人以动的形象感受，宛然愁思在随银月的清辉，一起洒降人间。“降”字千钧，出意新鲜，写尽心底思念之情。②用疑咨询把诗意推向更广大的境地，引发读者的回味和考虑，深化中心：③拟人手法，中秋夜思亲怀人乃天下离人的共同感觉，而诗人又赋月光以人情，暗写自个儿对故乡的思念。

【解析】本题考查学生赏析诗歌重点词句的明白能力。揣摩诗中的词句，领略它在诗歌中的作用。词语的赏析能够从动词、形容词、色彩词等入手；句子的赏析能够从句中描述的画面、意境及蕴含的情感、哲理入手。具体技巧有：抓关键词；分析遣词造句；描述画面；体味意境；把握情感；领悟哲理；赏析写作手法等。诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感。赏析诗歌语言特色时，体味诗人炼字是怎么抓住景物特征的，体味诗人给予所描绘景物的情趣、情感和诗意，