《自己的花是让别人看的》说课稿

25《自己的花是别人看的》说稿尊敬的各老师：你们好！今天，我课的题目是自己的花是让人看的》第课时的教学设计。下面我教材分析、学情分析、设计理等八个方面来进行说课一、教材析本文是人版五年级下第八组中的一篇课文，这组课文以“异国风情”为专题，目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养，并到审美情趣陶冶。本文作是国学大师羡林先生，选编本文意图有三：一是让学生解德国的民族情特点，二是积累优美言三是使学潜移默化地受到“人人我我为人人”的教育。二、学情析学生学习文时，即将结束小学年级的学习，在本期所注重培养的读能力方面已经初步会了联系上下和自己理解句的能力，能够在读中抓住主内容、揣摩文章的达意图。但是仍需要师引导学生考。三、设计念新课程标提出阅读是学生的个性化行为在本课的教学中，我会让学采取朗读、读、浏览、接读、配乐读多种阅读方式，让学充分地读，读中感知、感，培养语感并受到审美情趣的陶。同时，贯创设情境、自合作探究的念，以提高

学生的语能力和语文养。四、课时标我根据新程标准、教材编排意图和学生的认知水平，制定了第二课时教学目标：知识与技1能正确读写“紫嫣红”等语，并理解词语的意思理解作者所绍的德国民族情特点，从中到启示和教育过程与方：学生能结写作背景、紧含义深刻的句，了解德国的族风情特点并从中受到启和教育（重点）情感态度价值观：让生初步感受异风情，受到国优秀文化的熏（难点）五、教法学法1、这篇文章精美隽，我主要采用朗读、默读浏览等多种阅读方、质疑研读文、重点读议合，并辅助采用“图文结合法、境渲染法。2、根据教材的特点五年级的认知律，这节课将引导学生课前收资料，增进对季羡林德国的了解，然后主质疑、合作探究以疑促读做到联系上下文和自己的生活实际边读边想，读议结合六、教学备在上课之，我将准备媒体课件。并求学生（1）预习课文、充分读2）搜查阅有关作者德国民俗风的资料。培养学生搜资料的习惯锻炼阅读能力自学能力。

七、教学程基于以上析和准备，计划按照如下路来开展本时的教学（一）谈导入，读题趣1同学们，看到“”这个字，你想起哪些带的成语2、创设情境采用教视频让学生欣德国风光，由此引作者，又有者对德国的象引出课题。学生在拓宽野的同时，对课文产兴趣，从而进课文。3、有了样的学习兴趣我再顺势导本文“今天，就让我们随着季林先生到德去看一看那里风景和民俗”后，我板书课让学生正确读题，提出对题目的疑惑，如自己种的花为什么要别人看？如让别人看？这质疑环节的置，旨在“以学定“以疑促学正如美国育家哈·曼所那些不设法勾起生求知欲望教学，就如同打着一块冰的生铁”（二）初文意，直入心1、快速地朗读课文并思考作者先后几次上了德国？德给作者留下怎样的印象我抛出这个问只要是让学整体能够把握课文2文章的理解感悟为学生入情境地读书服务而对课文的理解是学生在细的读与思考中行的那么如何让学生静静的去读感悟呢?以在学生把了课文的主要容的基础上,

我让学生出能概括德对季羡林留下么印象的的句话自然引出课文心感受“奇”和“奇特（三）感“奇丽”和奇特”那么,作者在德国看到了一种样奇丽的景请大家默读课文边读边想把你认为最体现景色奇的词句画出来,好好体体会，并做注。体会好,小组进行交流这样课文中心句为入点设计这样一个牵一发而动全身的问题,给学生足够的时间,自己读书自己思考并养成不动笔不读书的学习惯。形成了自己独特的阅读感受，然后小组交流。这样学生智慧火花相互碰,对自己的感悟更新更深的认识在此基础上进全班交流。于学生汇报的点部分我引导学生抓住关键词语即抓住优美词句,感受景色的奇丽以此引导生抓住“花锦簇”,“姹紫嫣红”体花美教师的点拨，学生不难会出：“花团簇”姹紫嫣红”文中是指在国家家户户子前的花都非多，五彩缤,异常华丽异常娇艳。在此基上，我引导生展开丰富的象。同学们你能想象一下己眼中的“团锦簇”“姹嫣红”是怎样景象？也许学生想象出德国家家户户的窗前都是鲜花怒放红的像火，粉的像霞白的像雪，簇簇，一团团其中又有绿的衬托，真是美丽无让我们来看看课再次感受这种这种奇丽的景

色！在此础上我趁热铁取多种读方式,学生美美读这段话,充分感悟花美这一奇丽景色并达到熟读成诵的程度。接着我重引导学生抓“花的海洋”、“应接暇”体会花多的特点。应接不是指花多得不过来,花怎么多得看不过来呢联系上文家都有那么,那么美的花,而且许多窗子连接在一起汇成了一个的海洋。让的人像进入了阴道上一样,多的看不过来。这多,么美的花。示课件)然后通过调“家家户”任何”来突德国所有的人都有这样的象，从而为文理解“人人我，我为人”做铺垫。在学生充体会的基础再次通过播放件图片给学生如临其境的感，并通过读听，展开想象同时实现读悟、写一体化。（这一部的教学真正实了单元训练。引导学生住“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“花的海洋“应接暇”这四个语,体会作者出花多而美奇丽的异国景而且在入情入地读文的同时，不仅和者产生了情感的共鸣，同时又积累了优美的语言。）2奇特的民族又表在哪里呢？于这个问题同将自主权交给学生先自己读书思考，批注，悟，然后与他同学进行交流，再训练学生自学习的能力。在汇报过中对重点词“脊梁”“德家家户户花窗外,花朵朝外”进行重引导。并通过与中人养花方式的比，让学生更真切体会到德国族之奇特。为了解释这现象，引出女房

东的回答神态而在女房东身上正体现出以他为代表的德国人那种“我为人”境界。而引出对这种界的探究。正是有了样奇特的民才能看到奇丽景色这一部分以读代讲，教作适当引导从读中悟，悟再读，轻而举解决这一难题。这一环节正突出了教重点,学生在语言文的训练中，潜移默化地到“人人为,我为人人”的育。（四）重乡梦，品味丽这一环节老师学法指后，通过阅读悟“美丽”内涵，并通过小习及时练习话锻炼学生的习作水平进情感共鸣，升华主题（五）总课文，拓展