部编人教版小学语文六年级下册第8课《匆匆》教学课件

匆匆8光阴似箭分秒必争

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间一旦流逝，就再也找不回来了。我们多想把时间挽留，可它却总是一去不复返！今天我们就走进课文，感受一下朱自清先生对时光流逝的惋惜与无奈。1.会写6个生字，正确读写“挪移、徘徊”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文的主要内容，感受语言的优美，学习本文的表达方式，积累语言。（重点）3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，培养珍惜时间的意识。（难点）听范读边听边画出文中的生字，注意生字的读音。用自己喜欢的方式自由读课文，要求：圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。预习读藏挪徘徊蒸裸组词：造句：结构：上下部首：艹笔画：17笔顺：小时候我们都爱玩捉迷藏的游戏。收藏躲藏隐藏

藏头露尾组词：造句：结构：左右部首：扌笔画：9笔顺：他的腿受伤了，只能一步一步地向前挪。挪动挪用挪开东挪西凑组词：造句：结构：左右部首：彳笔画：11笔顺：我在这儿徘徊了很久才进去。徘徊组词：造句：结构：左右部首：彳笔画：9笔顺：我们必须勇往直前，不能徘徊不前。徘徊组词：造句：结构：上下部首：艹笔画：13笔顺：天气越热，水分就蒸发得越快。蒸饭蒸发蒸气蒸蒸日上组词：造句：结构：左右部首：衤笔画：13笔顺：夏天出门时，不要把胳膊裸露在太阳底下。裸露藏挪徘徊蒸裸空虚叹息徘徊词语表赤裸裸确乎不禁挪移觉察微风何曾游丝挑战一下注意红色字的读音原文示例·——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏（）在何处呢？藏（宝藏）（躲藏）

为了寻找宝藏

，他四处奔波。碰到雨雪天气，只能找山洞躲藏

。多音字发觉≈觉察

↔忽视小鹿好像觉察到什么，突然逃跑了。小鹿好像发觉到什么，突然逃跑了。失败缘于忽视细处，成功始于重视小事。觉察发觉忽视☞一起读一读近

反义词遮挽：遮挡，挽留。匆匆：急急忙忙的样子。潸潸：流泪不止的样子。徘徊：在一个地方来回地走。涔涔：汗、泪、水等不断往下流的样子。凝然：文中指眼睛定定地看。凝，注意力集中。词语解释千门万户：形容屋宇广大或住户极多。文题的“匆匆”指的是什么？探究读根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：

本文的朗读基调是舒缓低沉，语速稍慢。开头语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气，中间用低沉的语调展现作者的愁绪及无奈。

朗读指导

时间匆匆而过、一去不复返的现象。文题的“匆匆”指的是什么？1.给加点字注音。涔涔______赤裸______徘徊______遮挽______蒸融______伶俐______2.结合语言环境,理解下列词语的意思。确乎:________________________________________涔涔:________________________________________潸潸:________________________________________徘徊:________________________________________的确。文中形容汗、泪水等不断往下流的样子。形容流泪不止。在一个地方来回地走。······1.教师总结：我们从读中感受到了作者的情绪，他无奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至还有点痛苦。而这些感受都是我们通过文字体会出来的，正因为作者善于观察，才写了这样富有真情实感的文章。2.回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。匆匆藏挪徘徊裸蒸匆匆8光阴似箭分秒必争上节课我们学习了生字，感知了课文整体内容，这节课就让我们走进课文去读一读作者所感叹的一去不复返的时间吧！

读课文第1自然段：文章的开头使用了什么修辞手法？作者提出了什么问题？做了哪些猜想呢？

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？燕子可再来杨柳可再青花儿可再开逝去的日子不再回对比引出对时光和人生的思考。

用形象化的对比有什么作用？问题：我们的日子为什么一去不复返呢？猜想一：是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？猜想二：是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

看似是在问，其实是表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝日子的深深留恋。

作者做了这么多的设问，他真的只是在简简单单地在问吗？还有什么意思？

我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

有感情的朗读第2自然段，你怎样理解文中画横线的句子？

把八千多日子比喻成极小极小的水滴，把时间比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，在这渐渐，在这默默里消失得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作者无奈的愁绪。让我们不禁沉思不知不觉中“我们的日子失去了多少？”

这么多的日日夜夜，作者都是怎样度过的呢？读第3自然段，找一找。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，他从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；掩面叹息时，新来的日子又开始在叹息里闪过了。时间是抽象的，但作者这一段的描写却把它写得形象可感。说说作者是怎样表现“时日匆匆”这一意境的？①作者却把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”几个字写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者使用了排比句，通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，十分生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

朱自清先生的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你的时间是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请你仿照课文说一说，看谁说的最生动有趣。读第4自然段，这一段中作者又产生了什么新的问题？表达了怎样的情感？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？新问题：

作者再次用比喻，让我们感受到日子就这样了去无痕，表现出了时间的珍贵。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

作者说过去的日子如轻烟、薄雾，这样写有什么作用？

我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊？

①赤裸裸：形容一无所有。 ②赤裸裸：形容没有在世界上留下什么有价值东西。文中两个“赤裸裸”的含义相同吗？

作者对自己人生的思考。表达了自己决心珍惜时间，奋发有为，干一番事业的情怀以及不甘心虚度此生的思想。

这一段写了什么？表达了作者怎样的内心想法呢？你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。（谈伟人名人的事例；关注自己身边的普通人。）

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

请大家齐声朗读课文最后一自然段，思考：这段话有什么作用？①强调时间一去不复返。②首尾呼应，总结全文，突出中心，引人深思。

本文是围绕哪个词语描写的？作者借文章表达了什么样的情感？前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。

本文是围绕哪个词语描写的？作者借文章表达了什么样的情感？

本文是围绕“匆匆”二字描写的，文章表达了作者对时间易逝的无奈与惋惜，以及自己不愿虚度光阴的思想。

学完课文，对你有什么启发？你有什么想说的？

我们不能白白地浪费日子、时间、生命，人生在世不要蹉跎大好光阴，从现在起要好好学习，为美好的未来努力奋斗。

本文很注重修辞，文中多处运用了比喻、拟人、设问、排比等多种修辞手法来描写时光匆匆，使抽象化的时间变得具体可感、形象真实，让文章在平淡的语气中散发出浓浓的抒情气息，充满了诗情画意，别有一番韵味。对时光流逝

课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者，提醒我们：。的无奈和惋惜时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴匆匆勿谓寸阴短具体说明提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上一滴水跨过飞走溜走闪过如轻烟如薄雾既过难再获明日歌明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。【译文】明天又一个明天，明天何等的多。我的一生都在等待明日，什么事情都没有进展。世人和我一样辛苦地被明天所累，一年年过去马上就会老。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。百年来的明日能有多少呢？请诸位听听我的《明日歌》。课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。

文中第1自然段后面和第4自然段运用了连续问句。第1自然段中的问句，提醒注意，引发人们思考，突出地表达了作者对时光流逝而又无法挽留的无奈。第4自然段中的问句如层叠而至的波浪将文章推向高潮后戛然而止，突出表现了作者对时光匆匆而逝的感慨和无奈，催人上进。时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。

（1）作者在抒发对时间流逝的感受时，并不作枯燥无味的大道理讲述，也不发空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象之中，使抽象转为具体，思绪化为形象。

（2）幼儿时光总是要去的，中学时段总是要来的；去来中间的小学阶段又是如何地匆匆呢？早上的阳光是温暖的，他总是拍着我的小屁股，唤我起床。可是，阳光的温度是会变的啊，于是我也跟着匆匆地更衣换裤。于是——上学的时候，时间从轻快的脚步声中穿过；考试的时候，时间从紧张的呼吸中溜过；放学的时候，时间从一声声欢呼中飞过。他过得如此匆匆，让我试图用手遮掩住他，可是他却从我的袖口边钻过；当我在睡梦中时，他就从我身上跨过；当我送走月亮，迎来太阳的时候，这一日便悄悄地溜走了。我怅然若失时，新的时光又在我的惘然中闪过了。8

匆匆第1课时第2课时选自“课前预学单”第1题预习课文第三单元导读页，选一选，填一填。（1）第三单元是（

）。

A.课文单元B.习作单元（2）单元人文主题是：________________。（3）单元语文要素是：_________________________。（4）单元习作要求是：__________________________。让真情在笔尖流露B体会文章是怎样表达情感的选择合适的内容写出真情实感单元导入，感受“匆匆”第1课时选自“课前预学单”第4题搜集资料。

（1）了解作者朱自清。朱自清（1898—1948），诗人、散文家、学者。江苏扬州人，曾在江苏、浙江的几所中学和清华大学、昆明西南联合大学等学校任教。抗日战争结束之后，积极支持学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，不久因病在北平逝世。他的主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称，极富有真情实感。自由读课文，边读边圈出生字词，读通句子。整体感知，理解“匆匆”躲藏挪移徘徊蒸发裸露cánɡ后鼻音第六笔是竖折不要漏掉短横衣字旁zhēnɡ藏cánɡzànɡ读一读下列词语，尝试理解词意。ABB式叠词：头涔涔泪潸潸赤裸裸

“头涔涔”形容汗等从头上不断往下流的样子。“泪潸潸”形容流泪不止。“赤裸裸”形容光着身子，不穿衣服。形容光着身子，不穿衣服。匆匆形容流泪不止。头涔涔急急忙忙的样子。泪潸潸形容汗等从头上不断往下流的样子。赤裸裸连一连。选自“课前预学单”第3题我们把词语带入原句再读一读吧！我不禁头涔涔而泪潸潸了。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？读一读下列句子，赏析加点词语。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。··········这些词语都是用来形容时间匆匆的，作者写了他对时光流逝的苦闷，这些词语加强了他心头无奈的感觉。··朱自清在《匆匆》这篇文章里写了自己的一些感受，读第1～4自然段，想想作者分别写了哪些感受，请把你的理解批注在段落旁的空白处。第1自然段批注：时间一去不复返。第2自然段批注：时间流逝无声无息。第3自然段批注：时间在不经意中飞逝。第4自然段批注：不要虚度时间。一个段落一个观点，都和时间有关，且层层递进，这就是散文的特点——形散神聚。作者提出的第一个疑惑是什么？我们的日子为什么一去不复返呢？找一找这个问题在文中出现了几次？在什么位置？用横线画出来。出现了两次，在开头和结尾。首尾呼应。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。就如本文，这句话是本篇课文的主旨句。朱自清先生用了哪些方法写出时间匆匆的特点？请大家默读课文第1自然段，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，写写批注，稍后进行交流。品味文本，关注表达选自“课中导学单”活动二我们的日子为什么一去不复返呢？作者的内心感受问句那是谁？又藏在何处呢？现在又到了哪里呢？对时光匆匆的怅然若失之感。活动二：抓住第1自然段中的问句，体会作者对时光流逝的感受。齐读下面这句话，感受作者在描写自然万物的循环往复中对时光匆匆的感慨，并找一找这段中还有哪句话表达了同样的感慨。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？直接问、连续问选自“课中导学单”活动三活动三：反复品味，熟读成诵。_________，有再来的时候；__________，有再青的时候；_________，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，_____________________________？——是有人偷了他们吧：_______？______________？是他们自己逃走了吧：__________________？燕子去了杨柳枯了桃花谢了我们的日子为什么一去不复返呢那是谁又藏在何处呢现在又到了哪里呢梳理追问，自学归纳除了第1自然段，课文还有哪里也运用了一连串问句？

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在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？感受到了作者对时光飞逝而自己却不知该做些什么的惆怅与不安。从中你体会到了作者怎样的内心感受。在课文的第1、4两个自然段中，作者都运用一连串的发问将自己内心的情感直接表达了出来。这种写法叫做______________。直抒胸臆请同学们课后背诵第1、4自然段，并思考一个问题：时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？板书设计开头：提出问题我们的日子为什么一去不复返呢？结尾：照应开头我们的日子为什么一去不复返呢？直接问连续问一连串的问句——表达内心感受第2课时复习旧知，导入新课上节课学习了第1、4自然段，谁能尝试着背诵一下？选自“课中导学单”活动一活动一：仿照第1、4自然段抓关键句学习作者直接表达情感的方法，迁移学习第2、3自然段。品读批注，读写迁移段落例句分析第2自然段第3自然段在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。将“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出自己日子的流逝悄无声息。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。运用拟人的修辞手法将抽象的时间形象化，让人切身感受到时间的流逝。2我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。读了第2自然段，你从哪些句子中能感受到作者的强烈情感？比喻很新奇，给人强烈的形象感。体会到作者因发觉已经过去了八千多日子而感到惶恐、惆怅。作者是怎么说他感到惶恐和惆怅的？2

我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。和同桌讨论讨论，你在什么时候会感到惶恐、惆怅？要体会作者为什么会有这样的感受，我们先来了解了解青年时代的朱自清是个怎样的人。搜集资料。（2）了解朱自清的《匆匆》的写作背景。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________选自“课前预学单”第4题《匆匆》写于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生的十字路口，感到无限空虚和惆怅。但他不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，于是创作《匆匆》，记录下他当时的这种心境。

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去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日，我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。运用拟人手法，描写太阳的挪移，使时间的流逝形象化。朗读第3自然段，从哪些地方能感受到时间流逝？选自“课中导学单”活动二活动二：寓情于景，体验内心。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这句话运用了______、______的修辞手法，把时间的流逝变成具体可感的生