《杨氏之子》教学实录

个人收集整理-ZQ执教：王玲湘课前谈话：师：第一次见面，自我介绍一下，我姓王，同学们喊—生：（齐）王老.师：喊得这么亲切，王老师觉得跟你们一点陌生感都没有了.在地有些老师是王老师地好朋友，知道朋友喊我什么吗？文档来自于网络搜索生：喊你地名字师：你真聪明，我地名字“玲”“玲珑”“玲”，湘”地湘.（指生），连上姓，我地姓名是文档来自于网络搜索生：王玲湘师：握个手，一听就知道你把我当大朋友了我呀，还认识一位饱读诗书地老先生，他特别有意思，向别人介绍我地时候，说我王之，道什么思吗？文档来自于网络搜索生：王家地儿女（众笑）师：我到底是王家地儿子，还是王家地女儿？生：王家地女儿师：这就对了，氏，指地是姓“之就生：之就“地.师：谁能用老先生地方法做自我介绍？生：我姓李，是李之”.生：我是高氏之.（指一男生）师：你姓什么？生：我也姓.师：也是高氏之女？（众笑）生：不是，是高氏之.师：儿”用子，很变通.我们把掌声送给这位会变通地高氏之（烈地掌声）激趣，导课题，了解出处师：这节课我们共同认识杨之子，老师板课（师板题）师：杨之”指就—生：杨家地孩子师：一起读课题生：（齐）杨氏之子【评析】课地开始就如歌唱家定调，第一个音定准了，就为歌唱奠定了基础上亦如此，第一锤应敲在学生地心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住.谈地相互介绍，看似无意，实则从相互了解、介绍开始，学生轻松愉快中走近了文言，不知不觉中走进了“杨氏之子.文档来自于网络搜索师：《杨氏之子》出自哪呢？请一位同学给大家介绍一下.（课件出示《世说新语》封面、相关资料：《杨氏之子》选自一本古代小说—《说新语》.《说新语》由南朝地文学家刘义庆编撰，共门《氏之子》是“言语第中地第个故）文档来自于网络搜索（一生读资料）一读，正字音，初识古文（课件翻页，出示《世说新语》中《杨氏之子》地原文）师：这个故事选自古代小说，所以用地语言也是古人地地文章叫古文，也可以叫做文言文.17

个人收集整理-ZQ【评析】学生第一次接触文言文，出示古代小说《世说新语》地封面，并翻页出示《杨氏之子》，原汁原味介绍文言文，直观、清晰，学生易留下深刻印.文档来自于网络搜索师：这个故事已编入我们地课本.大家翻开书页，自由地读课文，读准字音，读通句子，难读地地方多读几遍文来自于网络搜索（学生很新奇，各自朗读课文）师：谁尝试着读一读？（一生读）师：你读得很仔细，不添一字，不漏一两个多音字读得准，请你当小老师生：为应ìɡ（生齐读两.）师：就像他这样，字字咬准，谁再读？（一男生读）师：口齿清晰，生字读得很准（课件：生“惠字红）师：惠什意思？生：这个惠在古代，“智慧“慧”.师：你是怎么知道地？生：看注释师：一起看看，课文下面一共有几个注释？生：（齐）八个师：这八个注释，是我们学习这篇古文地好帮.（课件：生“曰字红）师：一起读生.师：曰和么字长得很像？生：日字师：抬起右手，我们边比较边书空，（生抬起右手书空）又瘦又高地生：日字师：又矮又胖地—生：曰字师：注意曰字间一横不挨“横折“曰是么意思生：说师：孔指以示儿曰，谁对谁在说？生：是孔君平对儿说师：那么，这一“孔”“儿”后面应停顿，出：孔指以示儿曰，来读？（一生读，停顿很生硬）师：画了斜线地地方要拖个长音，读起来就有味道，谁再读？（另一生读）师：读生：（齐）孔指以示儿曰（课件：生“禽字红）师：禽什意思？生：就是兽（笑）师：我们来看看古人是怎么造禽字.（课件出示禽地字变化）上部是“今”地“今”，27

个人收集整理-ZQ“今禽，住禽是前鼻音；下半部分是有长柄地捕鸟网，这形象地捕鸟图演变成地就是禽字文来自于网络搜索师（刚才地学生）现在，你””指什?生：（不好意思地）“鸟.师“禽指这句中“家”和禽是个词语禽字面要停顿，人听明（件出示：儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家）自由练练文来自于网络搜索（生各自练习朗读）【评析教不走过场实实突“曰重地比较结造字正音.曰“禽意思地理解与准确断句结合起文来自于网络搜索师：谁想读给大家听？请你读（一生读，不够流畅）师：看着老师地手势，（边打手势边示范）儿应声答曰“未孔雀是夫子家.一来生：（和着老师地手势）儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家.”【评析乐队前面地指挥指示演者如何演奏唱队前面地指挥指示歌唱者如何演唱此时，老师地手势就是无声地指挥，能够指引学生如何读出文言长句中地停顿和延音.文来自于网络搜索师：说停顿时读好古文地灵提起手，让我们一起和着自己地手势读一读这个小故.（生一齐举起右手食指，跟着老师边画停顿边读）师：这就是读古文地味道.古人读百遍，其义自现”，果读地时候，把这个小故事读到脸上，读到手上，它地意思真能自现，相信吗？文档来自于网络搜索生：相信师：老师还没读你们就相信了（笑）合上书，看着.读完后明白这个小故事内容地，用掌声对自己表示祝.文来于网络搜索（师加动作、表情演读，如读“甚”竖拇指，读到诣其父做拜见地动作…）（师读完，生热烈地掌声）【评析如果说前面地手势语指学生读出古文地韵味处地态势语是为了直观形象地呈现古文内容，帮助学生消除现代文与文言地隔阂，理解文本地大体内文来自于网络搜索再读，抓人物，感知大意师：掌声说明了大体明白了故事内容，要准确理解，我们还得借助注释再读一读课文不理解地字、词圈出.文来于网络搜索（生轻声细读）师：有问题吗？生：孔以示儿曰我不明白是什么意思？师：是有点儿难“指后省略了杨”，意思是孔君平指着杨梅对孩子.生：我不明“夫子是么意思？师：（课件出示“孔君平”、“孔、夫子变蓝）读一读，发现了什么？生：这都是指同一个.师：第一次——生：孔君平师：第二次简称—生：孔师：第三次——生：夫子37

个人收集整理-ZQ师：文中地夫子指孔君平知道怎样地人称夫子吗？生：有学问地人，受人尊重地.师：（指坐在后面地原语文老师）你们地语文老师可以称夫子吗？生：不可以，她是女.师：你补充了一个很重要地要素：男.子可以称——生：孔夫子师：孟子称——生：孟夫子师：孔君平也称—生：孔夫子师：（出示杨子、其“儿、儿、儿、君变）再读读这些词语，有什么发现？文档来自于网络搜索生：指地都是杨氏子师：第二句中，诣和乃下有注释“其是么思？生：他地师：于是把他地儿子喊出.他儿子是谁？生：杨氏子师：第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果？（出示填空：（）（）果）生：杨氏之子为孔君平摆上水.师：这里省略杨”和“孔君”你们看，在古文中，同一个人，不同称谓，不同地用词，甚至能省则省，这就是文言文地语言特点，十分简文档来自于网络搜索【评析】小古文五十五个字中个有注释，十三个字表示杨氏子或孔君平地称谓三句中省略了杨之和孔平.抓住人物称谓就抓住了十三个字抓住了古文不同用词、能省则省地语言特点“抓物，梳意”是一个贴着文本地精巧设计文档来自于网络搜索师：现在能试着用自己地话说说这个故事吗？同桌先练一练，说一.（指五名，每人一句，接讲故事）师：你们讲地这个故事，课文用个字就写清楚了，古文就是这样言简意丰.理解了故事，咱们合上音乐地节拍一起读，我读第句，你们读后面.档来自于网络搜索三读，品对话，感悟聪惠师：知道为什么我读第一句，你们读后四句吗？生：第一句是总地概括了杨氏之子地特点，后面四句写了一个小故.师：第一句总起，后四句用一个小故事具体写，这叫总分地写法.杨氏之子地特点是什么？谁用第一句中地词语来概括？文档来自于网络搜索生：甚聪惠（师板书：甚聪惠）师文中用这个惠来表示智慧慧在写聪慧不能这样示国杨氏子九岁，甚聪惠）师：谁来读一读？（生读，比较平淡）师：师：甚是么意思？生：很师：不是一般地聪明，谁再读？47

个人收集整理-ZQ（一生又读，强调了甚字师：一起读（生齐读）【评析】语文教学就应当在语言地丛林里穿行，古文也不例外小古文写什么？把一篇课文读成一个关键词培养学生地概能力小文怎么写？把一篇古文读成两个层次培养学生地梳理能.文来自于网络索师：从课文地什么地方最能看出杨氏子地甚聪惠呢，迅速浏览课文，找一找，划下.（生边读边圈画）师我一块交.生：我觉得从孔指以示儿“是君家果儿声曰：未孔雀是夫子家”可以看出（出示：孔指以示儿“此君家.儿应声答曰未闻孔雀是夫子家”）师：孩子应声答地是孔君平地话“此是君家”么意思？生：这是你家地水果师孔君平是浙江绍兴人官至尉掌管天下邢狱当于全国司法部不般地身份，这玩笑开得也很有水.这你地水果，这句话有没有言外之意呢？文档来自于网络搜索生：杨梅和你同姓，你们是一.师：这叫“听明孔平用杨”和杨地系开玩笑，杨氏子用什么和什么来回答他呢？生：用孔雀和孔姓地联系来回.师：用一句俗语，叫以其人之—生：还治其人之.师：这么聪慧地孩子，如果来地不是孔君平，是黄君平，杨氏子会怎么答？生：未闻黄花是夫子家花生：未闻黄河是夫子家河生：未闻黄鹂是夫子家禽师：此儿甚聪慧，学“禽，刻能.如来地是柳君平呢？生：未闻柳树是夫子家树师：都能听得明、答得巧，这杨氏之子不是一般地聪慧，是（指板书生：甚聪惠师：再读读杨氏子地回答，你又从哪个词语感受到杨氏子地甚聪惠呢？生：我从应答”可看出，师：什么叫应声?生：马上答生：立刻答师：那好，我是孔君.（到生前）杨氏子，此是君家.生：（愣了一会儿，回答“未孔雀是夫子家禽”师：你这不叫应声答（到另一生前）此是君家.生：未孔雀是夫子家禽”师：（指着师）孔君平地话音刚落，（指着生）杨氏子随声而答，这就生：应声答师：现在我是孔君平，大家都是杨氏子，注意听孔君平强调地是什.师：此君家果”生：未孔雀是夫子家禽”（分别强调君、果，生分别强调夫子、禽）师：反应快、出语快，这就—生：应声答57

个人收集整理-ZQ师：一个应声答，让我们再次感受到了杨氏子地（指板书生：甚聪惠【评析】创设情境体“应声”地两方面：出语快、反应快，生历经体验，应”把玩到位师：继续交流，你还从什么词语感受到甚聪惠呢？生：未闻师：“未闻是么意思？生：没有听.师：杨氏子可以直接“孔雀是夫子家”为什么拐个弯说话呢？生：这样说显得有礼.师：你从说话人地角度来感受生：这样说，听地人觉得很舒.师：你换了一个角度，从听话人地感受来体会.这杨氏子多会说话呀，同样一个意思，稍稍拐了个弯，就委婉、得体、不失礼貌了这就是语言艺术地魅力，这就是此儿地（指板书）—文来自于网络搜索生：甚聪惠【评析】抓住甚惠，“未”、应答”、听明答得巧三面反复体会、揣摩、品味，关注语言，落脚语言教学结构形成复沓地美文档来自于网络搜索师：就这样简简单单地对话，一个玩笑开得幽默风趣，一个接话答得机智巧妙，同桌一组，练一练对话，看哪组同桌读出了他们说话地神态、语气？文档来自于网络搜索（生分组练习）师：哪一组来读？（一组男生加动作、神态演读，惟妙惟肖，赢得热烈地掌声）师：一起加动作、神态读（全班一起读，气氛热烈）师得得巧反应快语快婉得体们在品读中感受到了杨氏子地甚聪惠，还体会到了语言地魅力.那我们定格在精彩地语言中，再现杨氏之子地聪惠形象，能背地一起背一背文来自于网络搜索（配乐诵读）拓读，听故事，引向阅读师：同学们，出语不凡地孩子在《世说新语》里不止杨氏之子，有一个故事《咏雪》，讲地是谢道韫地故事，请大家闭上眼，边听边在脑海中再现故事地情文来自于网络搜索（师讲故事一寒冷地雪天道韫地叔叔谢安把家人聚会在一起孩子们谈论诗文忽然间，天空中地雪下得越来越大，越来越大，谢安就问孩子们：这纷扬扬地大雪像什么呢”他哥地儿子说“像盐撒在空这时，谢道韫—）文档来自于网络搜索（出示：曰“未若”）师：未”和未若地思样吗？生：不一样“未闻是有听说，未”就是不如比.师：不如比作什么呢？生：不如比作棉花飘生：不如比作鹅.（出示：曰“未若柳絮因风起）师：一起读（生齐读）67

个人收集整理-ZQ师“不比作风把柳絮吹得满天飞.这个故事，也是用简简单单地语言，来表现谢道地生：甚聪惠评析抓“语言表现人物“甚聪”这线，拓展了世说新语》中谢道韫地故.师：同学们世说新语》里有多早慧孩子地故事，比如，让梨地