《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯鲁迅先生》学反思《的父迅生教反１、遵循常，教中求变课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲是根据教学目的和教学内容先讲二到五二段已在上一课时讲完后再讲第一段样因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。２、既重文，又抓思想在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌“流“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中启发学生进一步认识到鲁迅先“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启

发学生的认识二是体会作者的思想感情促使学生将认识在实践中具体体现这两层意思又都紧密地联系语言文字训练既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。《的父迅生教反《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔1945写的回忆鲁迅先生的__者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。在教学中，我以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来。我让学生读熟课文找出课文中写了鲁迅先生的几件事让学生用自己的话讲一讲最后用简练的语言概括出一是《水浒传》，二是“谈‘碰壁’”，三是“救助车夫”，四是“关心女佣”，并整理成为小标题。让学生读谈《水浒传》，读后谈谈你从哪些词句中感受到了什么？学生能说出《水浒传表面是鲁迅先生自己说自己读书不认真其目的是委婉的批评我读书马虎说不出的内涵老师进

一步提示引导道大家真正理解为止件内容不是太深奥，学生在老师的引导下能正确说出含着的意思。二是“谈‘碰壁’”，这一事情，由于学生不太了解当时的社会背景，需要老师多多指导，补充一些背景质料，去帮助学生理解这一事件的真正含义学生对于此的理解难度加大不过在老师的指点引导下，学生能顺利理解了。三“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象再让学生想象通过想象让画面动起来。让学生有了一种震撼。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情。最后再多次朗读课文重点读有关鲁迅的细节描写特别是鲁迅的语言，动作，神态的描写，学生就自然而然地对“伯父为什么得到众人的爱戴？这一主题有了较好地理解顿悟了他为人民想得多，为自己想得少的高尚品质。《的父迅生教反在教我的伯父鲁迅先生为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果我始终坚持情感体验去把握教材在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和

体会鲁迅先生那种博大的胸怀观整堂课体体现在悼念把文本内和文本外的内容联系起来把文本和扩展内容结合起来以反映鲁迅先生高尚品质深受爱戴教育儿童顽强斗争”“和蔼慈祥”“同情大众”“关心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是__情感主线__以为情感轴心回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在“预习检测”这一环节用回忆引出每一个小故事，在“探究新知”这一环节上再返回到该句的诵读上以形成一咏三叹的效果用这样的设计把文本的主旨提升到鲁迅先生的博大精神上来相互照应，让课更显精致。在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫这一个小故事浓墨重彩从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间让学生有了一种震撼然后通过设计情境自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情最后反复

诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。《我的伯父鲁迅先生》共分六段，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来整个教学过程重点突出安排紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地“伯父为什么得到众人的爱戴？这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。这节课中尚有不足之处，在“总结提升”、“达标检测”这两环节中对学生语言文字训练尚欠到位抓住词句让学生深入细致地去挖掘与学生产生共鸣还不够深入鼓励学生谈出带有

个人情感的见解鼓励创见性的发言还做得不够在今后教学中会不断改进。《的父迅生教反《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。在备课时把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式理解并感悟鲁迅先生的高尚品质之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。“质疑答题”，强调教师的点拨、点化对于学生学习探索中遇到的疑难问题师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神到思维互补在生不能靠自己的力量来解决问题时，教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说四周围

黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。强调求实、求活、求新“激疑拓展”强调的就是拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创造的成功。在本课结束前，我设计了一个启发学生想象的拓展训练假如你现在在万国殡仪馆里你想对鲁迅说些什么？让学生给鲁迅写幅挽联或写一两句话表达自己内心的感受因为通过前面两个故事的学习教师对一些必要的课外资料的补充介绍学生对鲁迅有了进一步的了解对鲁迅的敬佩之情也随着课文的深入学习而越来越深厚情到深处不吐不快这一环节的设计使学生的思维被又一次激活们在想象的过程中进行着创造性思维，体验着创造成功后的喜悦。

通过随后的课堂实践尤其是第二课时的教学还是发现了诸多不足之处，总结如下：首先，在第二课时的教学中，因为研研教材力度还不够，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简单化有将内容讲透没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解表现为：教师的点拨过于直接，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案这样一来使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，今后要改变课堂教学模式多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。《的父迅生教反这次有幸得到教研室蔡老师和员村六小张老师的到校指导，使我上了《我的伯父鲁迅先生》一课收获良多。听了她们中肯而精辟的评课意见静心反思自身教学过程总结本课教学得与失如下。本次教学比较成功的地方有两处：一是调动各种课堂资源创设课文情境激发学生感情感受鲁迅先生的伟大人格。

《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先__经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多为自己想得少的高尚的品格表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领__中，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点如何突破它我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料铺“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情和鲁迅先生名言诗句的引入都起到推动情节发展烘托人物形象的作用本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。二是能抓住重点词语深入开掘构建人物形象并渗透写作方法指导。

在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住“跪”字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和热爱，构建起闪烁着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。在感受语言文字内涵的同时还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。由于个人的水平所限本课还有许多的不足首先在时间分配上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个故事则略略带过，没有对前面的认识进行深化与提升如可以抓住女佣的话品味鲁迅先生在乎什么，不在乎什么，从而更好地理解课文的中心：他为自己想得少，为别人想得多。其次，本次学习的资源，如课外材料与名言都是老师出示应该培养学生搜集资料的能力把展示的空间让给学生。此外，本节课在朗读的形式上比较单调，小组学习讨论的机会不多个别字发音未够标准都是我以后要注意改进的地方。《的父迅生教反【教学片断我问伯父为什么车夫在这么冷的天里还赤着脚拉车？伯父的脸一下子变得严肃起来他的话已记不清了只觉得他的回答很深奥

师：作者当时还很小，所以听不懂伯父意思深刻的话，请同学们像一下，鲁迅先生可能会怎么说？要回答这个问题?涫涤泻艽蟮哪讯龋??匦肜斫馕谋舅?毯纳羁桃馑迹?馊嗣窨嗄训母?颍痪浠氨匦牒臀谋窘?猩畈愕亩曰啊?br>我耐心的等待学生的发言。终于有学生举手了。生１：车夫家里特别穷，连饭也吃不饱，根本就买不起鞋。生２：车夫每天挣的钱太少了，还要养活家里的人。生３：是那个社会太黑暗了，才使穷人的日子越来越苦，连鞋都买不起。师是啊鲁迅肯定说到了造成穷人生活苦难的根本原因──社会的黑暗。这样深刻的道理，小时候的作者所以才听不懂。【反思】１、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，但我们不仅要让学生用自己的口说出自己对作品的理解和感受应让学生思考对话隐喻意义，使对话的层次更深一层。

２、对话不仅仅是双方情感互动、交流，同时也应是理解文本创造意义的过程。学生只有理解了鲁迅对那个黑暗社会的痛恨，才能理解文本隐含的意义，说出文本没有说出的话。这样的对话才能有较深刻的层次，才能触及文本的宗旨。《的父迅生教反《我的伯父鲁迅先生这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性__过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志分五段文先写伯父去世后看到他受到很多人的爱戴着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆分别叙述了四件事伯父借《水浒传启发教“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫伯父关心女佣阿三最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。在学习__由于__结构叙述脉络比较清晰文中又进行了自然分段，因此，我引导学生首先自己来理__的络，看__的每一部分分别写了什么，这样很自然地锻炼了学生的概括能力在此基础上我又引导学生给__的这几部分以加小标题的形式进一步的精炼概括目的是训练学生的概括能力经过这样的

训练学生对于__的思路更加清晰尤其是对于理解作者在选材方面为什么会选这样几件有代表性的事例也就更有领悟了。其实，语文的学习重在掌握一定的学习方法，因此，我顺势引导学生，同学们，我们在日常__时，以前我们可能大多写一件事需要把这件事的经过写清晰通过今天的学习和上一篇_的学习，我们明白了，在表现一个人物的美好品格时，我们要选择人物的几件事那么作者为什么会选择这几件事例呢？我们要仔细揣摩尤其是在我们写__更要注意选择有代表性的事例，才能更好地表达中心，表现人物的品质。不足之处__的学习由于过于注重__法以及重要语句的理解对__有感情地朗读方面有些欠缺今后还应该重视这方面的训练，真正提高学生的能力。《的父迅生教反《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔1945写的回忆鲁迅先生的__者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁信先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼

念把文本内和文本外的内容联系起来把文本和扩展内容结合起来以反映鲁迅先生高尚品质“深受爱戴“《水浒传”“谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助农夫这一个小故事浓墨重彩从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间让学生有了一种震撼然后通过设计情境自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。《我的伯父鲁迅先生》共分五部分，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来整个教学过程重点突出安排紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地“伯父为什么得到众人的爱戴？这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。

这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端做到“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。《的父迅生教反今天神农架林区教研室操主任吴主任及九湖中心学校的王主任和刘主任莅临我校，对我和刘佳两名20__年省招新机制教师的教学工作进行了指导天我讲的这篇课文是鲁迅的侄女周晔在鲁迅先生逝世9周年时写的一篇纪念性__—我的伯父鲁迅先生》课后，四名主任分别对我和刘佳老师的课堂表现进行了耐心细致的点评和指导我也认真地对今天的课堂表现进行了反思。今天我的课堂表现不尽如人意。主要有以下几个方面的失误先己心里发怵因为小学生如果想真正理解鲁迅的_必须要充分地了解这个人而要想充分了解鲁迅又必须先去了解鲁迅所处的时代对于介绍这段历史我是没有作好充分准备的，因为自己本身就不够了解那个时代，况且就算略知一二，让学生充分理解也是很困难的。由于自己对于讲清鲁迅并没有把握加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解造成了课堂短暂冷场。其次，过渡不够自然。从字词讲解过渡到课文讲解时，我忘了对上一环节作总结，造成了过渡突兀，学生一时难以接受老师布置的新任务后想对自己的表达能力作出反思。

作为一名非专业语文老师，语言表达能力方面有欠缺在所难免，但如果不认清自己的不足并提前作好充分准备就是自己的失责了毕竟作为一名老师表达能力方面的自我训练和提升是我们教学职责的重要部分何让自己用最精炼的语言表达自己的意思是我们每名老师需要训练的重要教学能力。总之，在以后的教学中，一定要作好最最充分的准备台上一分钟，台下十年功”不仅是形容的演员的工作，也是形容老师的工作老师面对的是一群天真无邪的孩子充分的课前准备是对学生负责也是对自己的良心负责想象自己的每节课都有其他老师在场听课，尽自己最大的力量去完成每一节课。《的父迅生教反叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力孜其如谓教滔滔讲说生默默聆听“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”我的伯父鲁迅先生是堪称纪念鲁迅先生__经典课文通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事明鲁迅先生是一个爱憎分明（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）、为自己想得少、为别人想得多的人，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会__中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点在上课之前我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条

暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来我呆呆地望着来来往往吊唁的人想到我永远见不到伯父的面了听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感也是_情感主线__以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事再返回到该句的诵读上以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，让课更显精致。“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。最后让学生们去找鲁迅跪了多长时间，通过3角度去找理由，让学生有了一种震撼。最后问学生，这一跪，跪出了什么？学生自然能说出很多。再说女佣，这样的一张一弛，舒展自如。课文中，对于大部分学生来说“四周围黑洞洞的，还不易碰壁吗？理解这个句子是很困难的因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远学生根本无法体会句子中的含义这时就需要教师恰当的引导启发和点拨这里我及时地运用多媒体课件向

学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。这节课中尚有不足之处如语言文字训练尚欠到位鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够。《的父迅生教反学生是语文学习的主人在教学过程中我努力从学生的兴趣入手激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好的自主学习的情境。教学时先以“鲁迅先生是一个什么样的人？”引入，因为学生们读了课文而且对课文内容有了整体初步感知对于鲁迅这个人物有了初步的了解生们很愿意把自己的自学收获通过这一问题展示出来学生们的积极性高学习兴趣一下子被调动起来。

为了突破教学重点引导学生体会鲁迅先生的高尚品质在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时，学生们各抒己见出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解时我适时引导学生体会鲁迅先生的为人简介时代背景进一步体会其高尚的品质，学生们积极思维，水到渠成，突破了难点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。文中的“谈碰壁“救助车夫”两部分充分表现了伯父鲁爱憎分明以及幽默、乐观的人生态度，学习这两部分，再抓含义深刻的句子理解的同时为了让学生与人物的情感融为一体我多次让学生通过默读，小声读，分角色读等形式，充分体会人物情感，培养学生正确的人生观以及积极乐观的人生态度。不足之处：一做到向40分钟要质量分钟学生们应学到什么？讲了这节课再结合平时上课的情况自己感觉这堂课中学生所学到的东西肤浅不深入再结合课程标准所提出的知识和能力程和方法感态度和价值观三个维度的要求相差深远。而且，我上课教学节奏很慢，总完不成预先设计的教学内容。二如何做到使学生在整堂课中都保持良好的学习状态乐于学，想办法学？

一堂课上，只有半数学生能够注意听讲，积极发言，而其他的则只做旁观者坐在那里默不作声是积极思考而不愿表现自己是根本不动脑坐在那里只顾自己呢？有时老师为了完成教学任务顾忌不过来，于是课堂效果总是不理想。一直以来，总在想办法如何使学生在积极思考活跃气氛中学习而且一直努力去做。《的父迅生教反《我的伯父鲁迅先生》，想起磨课的这一个月，三改三试。刚开始备课时我预设是想走情感路线通过体会文中的关键词语，如“扶”跪“严肃”等感悟鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的精神品质。于是我开始以感悟人物的精神品质为目的教学设计中加入了很多煽情的成分，比如：通过想象周晔当时的悲痛心情，理解鲁迅先生的慈爱么得到先生的爱抚的仅是他的小侄女——周晔一人吗?把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。补充巴金《永远不能忘记的事》的有关孩子悼念先生的语句。按照这样的设计进行第一次试讲课上不断的煽情，让学生感悟先生的精神品质但一节课下来发觉只有一小部分同学能够理解，大部分同学还无法理解鲁迅先生对车夫的救助，不仅仅是帮助他这么简单而且一节课内容太多给学生思考的时间太短。

于是进行了第二次修改，内容缩小了，但是主题不变。一节课上下来旁边听课的老师都觉得大的框架已经出来了再修改细节就可以定稿了。定稿以后我想了很久底一堂课我是想让学生学习什么？是仅仅知道鲁迅是怎样的一个人是让学生学会如何去感悟人物精神品质何写一个你熟悉的人？后来在新钢一小听了一堂课，听到评课的几位老师都在强调一个理念：理性教学，我们需要的不是什么感情，不是追掉会，而是教会孩子学会学习。语文本身就是阅读与写作两大块课本上的阅读应该是为写作服务的这我现在正在试验的课文中渗透写作教学不谋而合。最后，在上公开课的前三天，我大改了教学设计。围绕两根主线，1通过细节描写感悟人物精神品质，将作文教学有机渗透到课文教学中，让学生不但动情更能学以致用。但上课过程中也发现一些问题对学生不够放手课后小练笔没有出示要求，部分学生不明白，无从下笔。以上就是我的教学感想。《的父迅生教反有遗憾的课堂留给我们的是什么呢？除了遗憾应该有进步的空间吧！——题记

“台上一分钟，台下十年功”这句话对于老师同样适用。这一次我上《我的伯父鲁迅先生》第一课时，由于种种原因没有充分准备所以犯了许多不应该的错误。之所以决定上一课时了因为之前听了很多一二年级的识字课，老师们平常交谈中想知道高年级一课时是怎样上的也因为在听课的过程中，发现有的老师一、二课时没有明显区分，课时目标不清晰所以在我们五六年级集体备课的时候我上一课时的想法得到了认可在集体备课的过程中除了进一步明确了一课时的课时目标出现了一个问题总怕上的内容少了，所以挖了不少“语文点”。当时就有老师告诉我不要怕没内容上，40钟一晃就过去了。”后来的课证明了这句话是相当正确的。这节课我采用直接导入的方式引出课题后带领学生对比三个题目感受原题目对鲁迅先生的怀念和崇敬着安排了三次读，初读识字；再读，整体感知；三读，了解叙述顺序。结果下课铃响了以后，三读还没有开始。我感觉这节课上，自己的语言多了。另外，虽然留给学生的活动时间很多，但是也有好多是可以节约下来完成第三次读课文。比如，对于六年级的学生，勾出文中的生字词在指名领读，这个步骤完全可以省略而当时我居然喊了两个学生来读这里就花了6分钟左右还有当堂听写的环节完可以听写完后学

生两两互改统计各小组满分人数加分应该用5分钟左右可以完成而当时我一一给满分的学生检查也耽误了4钟左右的时间就是由于前面花在初读识字的时间多了所以后两次读的时间不够。课结束以后，我一直遗憾于自己没有能完整展示自己的课堂，因为“再读”和“三读”才是这节课的亮点，但是，由于之前的考虑不充分导致课程节奏拖沓啰嗦课堂效率不高怎样才能使下一次的课不出现这样的情况呢？我想到了以下办法：1充分准备。2一定要想清楚这节课的目标是什么，重难点是什么，在那个部分花的时间应该多些上课要有直奔目标的感觉不能在“路途”中随意耽误。3为了保证课堂的高效，有些任务学生能独立完成的应该留到课后完成。4如果是这样公开展示的课，还是应该把每个环节要花多少时间计算好，这样才不会出现我这次上课的情况。5把平时的每节课都当成比赛课来练习，增强时间观念，提高课堂有效性。《的父迅生教反

《我的伯父鲁迅先生》是人教版11第5单元中的一篇课文这个单元都是关于鲁迅的__有鲁迅自己写《少年闰土，也有他人对鲁迅的回忆就是鲁