2023初中英语教学反思（精选15篇）2

第页共页2023初中英语教学反思〔精选15篇〕初中英语教学反思篇1今天上课，学习的主要话题是关于用英语问候别人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和教师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应根据课程的总体目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过考虑、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。初中英语教学反思篇2转眼间我从事初中英语教学已有十余个年头，现将本人的一些心得体会写出来与大家分享。随着改革开放的春风吹遍大江南北，国际间的交流日益亲密，为走富国、强国的道路，如今英语也被摆上了相当重要的位置，在人生的两大考试中招考试、高考中占据了较高的分数，可以说是举足轻重的一门学科，学好英语可以说是受益终生，英语教学详细如下：一：首先让学生理解学好英语的重大意义，每年接到新班，开学第一节课我都不急于讲新课，而是与学生谈心，谈英语和中学阶段的重要性，让学生一开始就高度重视该学科，为下一步努力学习，抑制各种困难，获得开门红打下良好的思想根底。二：告知学生英语学习方面的要求只是认识英语的重要性是不够的，如今十几岁的青少年学生，思想还是不够成熟，容易知难而退，甚至放弃，作业和练习也比较容易偷懒，所以必须制定出实在可行的纪律的催促，约束全体学生积极学习，一旦养成好的习惯顺利入门日后取的好成绩那只是顺理成章的事。三：分层次多找个别学生沟通交流在实际教学中，难免会遇到学困生，为防止他们自暴自弃，要多找他们谈心，多鼓励多帮助，及时帮助孩子找到不利的学习因素早日抑制切忌挖苦、挖苦，否那么会有副作用。四：想方法进步英语学习的兴趣俗话说：“兴趣是最好的教师。”无论是学习还是做事只要感兴趣就拥有了不断的动力，这是成功的关键，进步学生英语兴趣的方法很多，比方：时间允许的情况下可以做一些小游戏来活泼课堂气氛，教孩子英语歌也是不错的选择，获得优异成绩的同学可发些奖品以示鼓励，还有一点就是教师要多用心是关爱每个孩子、融洽的师生关系对教学大有好处。得到学生的拥护和爱戴就拥有了成功另外教师可以抓住时机和学生互动交流，打成一片，比方：元旦晚会时教师可带头展示自己的才艺，发挥自己的特点能歌善舞，语言幽默幽默，又能快意球场的充满活力的青年教师应是学生心中深深喜欢的类型，如能做到这些学生无不心悦诚服，亲其师便会信其道，何愁成绩不好。五：教师本人要与时俱进，不断进步自身素质的教学程度。以前都说要想给学生一碗水教师必须有一桶水，如今要想给学生一碗水教师必须是渊流淌的一条河，教师如不注意进步自己，不承受学习先进的教学方法和管理程度根本无法做到这一点。六：认真研究教材精备每一节课想要保质保量的完成教学任务，教师提早应熟悉教育教学大纲要求，熟悉掌握教材，要站在一点的高度准确把握，以进步自己驾驭教材的才能这样才能在实际教学中得心应手游刃有余对进步课堂效果大有好处然后要提早精心备好每一节课，做到知己知彼，百战百胜，不能打无把握之仗。七：精心设计适量作业，及时检查，修改新课后适量的作业是非常有必要的，它能帮助孩子稳固和吸收新知识，但不能过量，给学生带来负这容易使学消费生厌学情绪，作业只布置不检查、修改，久而久之学生便会发现教师的破绽，然后作业就简单应付，甚至不做，不利于学习成绩进步。八：多完善教学方法尽可能让自己的课堂生动有趣学习对当代中学生来讲比较繁重，根本是比较枯燥乏味，就拿我校来讲，学生每天要上十节课如教师的授课方式不新颖不能吸引学生注意力，那效果就会事倍功半，我们要用生动的语言，幽默的教法吸引全体学生注意听讲，且要利用好前30分钟，尽量在规定时间内讲清所有知识点，剩余时间以练习为主，只要能调动好学生的积极性，课堂效果将会大大提升。九：对各种考试题型教师要心中有数作为教师对期中、期末以及中考题型要把握中准确的便于在平时讲课复习中更有针对性的练，在应试过程中所考题假设全都练习过，学生便会心不慌意不乱，这对进步教学效果取的好成绩至关重要。十：学生正确学习方法好的学习方法让学生受益终生，平时要多教学生总结好的学习方法和意识，教师可以直接教几种实在可行的，也可以让学生动脑筋多总结创新学习方法因人而异只要适宜自己便是最好的，好的学习方法会然自己的学习事半功倍，反之虽然努的死去活来但结果却不尽如人意，所以。人人都要有好的方法。十一：创造好的英语学习环境。俗话说“：近朱者赤，近墨者黑”。及说明周围人对每一个人的重大影响，又可以反映出环境的重要性，英语学习也是如此，要充分调动学生学习的积极性，创造性，鼓励学生敢于开口说英语，大声朗读英语，哪怕是每读必错也要继续坚持，可在班级设立英语角，给学生创设一个说英语的小场所，这样学生会对英语越来越感兴趣，英语教学也朝良性方向开展。十二：制定自己教学方面的严格纪律。无规矩不成方圆，目前受社会不利的影响，很多学生有学习应付、松懈的情况出现，厌学情绪比较普遍，缺乏主动自学的意识，这对教师应对这部分学生格外关注，用纪律来约束他们，推动他们不断前进渡过难关学生思想渐渐成熟自然就学会自主学习，不然，这部分学生就会迅速堕落。造成难以挽回的场面。以上就是本人英语教学方面简单的回忆和总结，通过每届学生的成绩各方面表现，说明这种教学方法在实际教学中绝对行的通，且能获得不错的效果。初中英语教学反思篇3我班学生原有的英语根底和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学理论中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生的自学才能，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。一、强化课堂教学交际化运用⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进展会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模拟课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆理论，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，进步了运用语言交际的才能。二、狠抓根底，注意容量一方面突出知识重点，狠抓根底，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意理解和分析每个学生的详细实际情况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不同的情景，在情景中进展教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向希望。三、温故知新，抑制遗忘注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目的。详细方法是：学习，复习，再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。四、当堂稳固，注重反响教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进展归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反响信息，当堂稳固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进展归纳分析，让学生学有所得。五、注意培养自学才能教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学才能。⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模拟地地道的英美人语音、语调。⑵指导学生订出学习英语长期方案和短期安排，每天坚持搞好课前预习。⑶搞好课外阅读，对一些有自学才能的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。⑷强调作业的独立完成，培养学生抑制困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音根底。⑺用联想比照，归纳演绎等记单词和语法知识。六、在整个英语复习中还应遵循一条原那么：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比照、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达进步学生自学才能,进步复习效果的目的，在中考中获得优异的成绩。总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目的还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，进步自身的理论程度和理论才能，为学生的英语开展和轻松面对中考作出更大的努力。初中英语教学反思篇4一、重视课文的模拟朗读和背诵。口语训练中，课文的模拟朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因此跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的根底，这个过程对以后的学习都是非常有必要的，它更是开展学生的口语交往才能的保证。要让学生清楚认识到英语口语才能的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为根底。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到鼓励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。二、在课堂上创造说英语的环境。〔一〕课前五分钟的口语训练，促进学生口语的进步每天学生轮流值日，从而获得均等的时机来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的程度自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们答复，这样就可以到达共同进步的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是稳固知识和形成口语才能的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的时机和平台，让他们体验成功的乐趣。〔二〕以小组为学习单位，互相帮助，共同进步每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进展合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进展对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语理论的时机，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！〔三〕鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模拟之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺构造，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言承受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。〔四〕开动脑筋，营造活泼的课堂气氛教师要想方设法营造宽松的语言环境和气氛，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语才能的有效途径。在不同的口语训练形式中要表达学生的主体作用，培养思维才能及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，进步学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而到达从知识向才能转化的目的。三、举行英语圣诞晚会，加强口语理论开展多种形式的课外活动，是进步学生口语表达才能的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。〔一〕英语朗读、演讲、讲故事。〔二〕英语歌典、戏剧表演、小品表演。这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际才能，又能拓宽学生的视野，扩大学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，进步他们的口语程度，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强理论，培养丰富的语感。初中英语教学反思篇5一、当前的优势与经历期中考试已经完毕，我们初三年级组的学生的成绩不管是平均分还是及格率，优秀率总的来说在参加的所有学校中是名列前茅的，这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能认真做好六认真工作，做到面向全体学生，对于学生的作业能做到堂堂清，天天清，认真编好学生的学案，注重学生的预习，充分调动学生的学习积极性。二、存在的问题与缺乏1、学生对有些知识点的掌握还好，但不管从单词的变化运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太灵敏。2、阅读理解、完形填空、首字母填空部分学生在平时的练习中错误率较高。3、学生的书面表达不太好，在学生的练习中，出现句型表达不够严峻，上下文的时态不一致，人称不一致现象较多。三、造成问题的主客观原因教师方面：1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点，教师课上讲解的内容大都是根本的知识点，对词的背诵和运用要求的比较多，不太注重学生拓展思维的培养。在课堂教学中，有时缺乏师生互动，在课上的某些环节过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，无视对学生才能培养的关注。2、课堂教学有时不能针对学生实际情况，缺乏“备学生”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进展根底知识点的练习，使之活化并进展拓展。还有，在编写学案的过程中，多关注的是知识点的掌握，不太注意知识的运用及知识运用的梯度，所以差生的课堂补差做的不够好。3、目前，急于完成课本内容的教学，教师对列年的中考试卷的研究还不多，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解还不够明确，课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和才能培养。4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多，影响了当堂反响，不能及时得悉学生在课堂上有多大收获，还有多少学生仍有知识破绽等学情。学生方面：1、部分学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课后又不愿多花时间进展复习；英语学习缺乏主动性，系统性。3、学生在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时，有些患有恐惧感，有些缺少耐性，致使学生的阅读才能得不到进步。四、解决问题的障碍与困难1、尽管思想工作经常做，但班上有几个特差生还是整天无所事事，不读书。2、有几个学生有学好英语的想法，但由于他们的语文阅读才能很有问题，进步英语阅读才能有相当难度。五、详细措施：1、教师上课时要注重学生听课效益。教师不但要活泼课堂，更要进步学生的参与面，集中学生的学习注意。其次，要注重教学设计，要注意为学而教，课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，注重上课152023范式，注重小组合作交流，进步学生自主学习的才能。2、在课堂上教师要及时得悉学生的学习情况，有效地进展课前回忆，当堂反响等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展检查，及时理解学生的学习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、教师要实在抓好备课这一环节，认真备好学案，在备课过程中要注重小组合作交流，获取知识，又要备如何进步学生的学习才能。备的练习要精，作业要精。要积极进展教学反思，反省教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调学生根底知识的学习，在教学重点上有适当的加深拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而实在进步学生成绩。5、加强学生的阅读理解才能的训练，除了平时的每周两次的阅读理解以外，可以采用根据Reading部分填空，改写课文等形式进步学生的阅读才能。初中英语教学反思篇6一、如何教学音标《新目的英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进展音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原那么。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进展字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在理解字母、音素、音标三者之间的内在联络，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的才能，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，形成纯熟的拼读才能，并进一步对学习英语打下一定的根底。二、如何教学词汇《新目的英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否那么难以适应教材的要求。理论证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的才能。我想应做好以下几点：1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音明晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模拟的好习惯。确定学生大都听清，模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深化。3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如：七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生互相介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。三、如何设计好课堂任务《新目的英语》倡导以任务为根底的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。1、任务要真实。既要从学生的认知程度和生活实际出发，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册Unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是承受还是回绝，用英语又如何表示？2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。四、如何组织阅读教学《新目的英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？终究应该怎样讲？讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。五、语法教学也要引起重视《新目的英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级〔上〕中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规那么。但在教学理论中到底要不要教学语法？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在分开课堂之后并没有多少听说英语的时机，他们非常缺少环境英语的气氛。而在课堂中学到的毕竟有限，假设让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过考虑，转化成自己的知识，继而形成语言才能。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。六、如何进展听力教学掌握语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用才能。一个人运用语言的才能必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到进步。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的理论，进步他们综合运用英语的才能。《新目的英语》设计了大量的听说材料，而如今这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。1、首先进展大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的根底上说，在说的同时增强听的才能，使两者有机结合，互相促进。2、接着进展听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去或包含否认的句子，以强化学生的记忆力。3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进展模拟跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规那么从而掌握一些朗读技巧。七、如何运用新教材教学《新目的英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的根本语言构造和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生根底的不同，我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力根底较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上务实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的打破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的才能以及观察、记忆、思维、想像才能和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。初中英语教学反思篇7当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的详细表现以及其症结所在：(一)教学理念方面教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违犯课程标准以人为本、以学生开展、面向全体的教育理念，违犯语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。(二)教学设计表现教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的根据，也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：1.受学科教学理念的影响，只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目的达成程度很低，没有完成课程标准要求。2.对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。(三)教学目的不明确或者有所偏向1.目前大多数教师教学只侧重语言知识，却无视情景对话、口语交际以及阅读理解才能的培养。教师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。如忽略了学生培养阅读才能的培养，继而将阅读目的改为听力或翻译。2.虽然重视设计语言才能目的，但是目的设计技术相对滞后。目的内容所属层面界定紊乱、模糊。(四)教学活动盲目教学活动是实现教学目的，完成教学设计的重要方式。教师根据教学目的和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：1.停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于进步学生语言理论的参与度，但是不是所有的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比方阅读课文、短文写作等。2.旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进展。(五)教师提问行为中存在的问题课堂提问是教师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题：1.有些教师不够用心提问，导致提问失效或者低效。2.教师提问时缺乏必要的铺垫，提问引发的学生考虑缺乏。3.问题没有从学生实际出，学生没有生成的时机，问题引发学生生成缺乏。4.教师提问方式及操作不当，致使学生的反响显得多余，例如多人同时答一题5.问题的深化性不强，教师完成了预设的提问，但是无视了可以挖掘更多信息的追问，错失了达成、生成创新的时机。(六)课堂组织管理形式小组活动低效1.师生角色错位，教师唱主角，学生配合教师完成教学活动。2.对小组活动的作用认识偏向，认为只是为了营造气氛。3.停留于形式的仓促互动，未能使学生对问题形成独立的看法。4.无视活动的功能，盲目设计小组活动，例如默读课文也设计小组活动。5.缺乏合理的操作方法，例如小组划分单一;任务分配不明确。初中英语教学反思篇8本学期开展小组合作学习以来，学生的学习兴趣有了很大的进步。特别是一些学习成绩差点的同学，明显的看出来他们在努力的尝试学习了。四班的袁兆伟以前是个淘气鬼从来没认真的听过课没按时完成过作业，我也跟他谈过话也训斥过他，可是他总是一副满不在乎的样子，外表一套背后另一套。他的数学成绩还不错，说明他并不笨，而是没有认真学英语。这学期我们用了PPT上课，学生的兴趣大增，他们在玩中学，在讨论中解决问题。最近袁兆伟也变了，他开始和同桌讨论了开始问我单词读法了，开始跟组长核对答案了开始举手答复以下问题了。我也适时的表扬了他，他看起来很快乐，也很有自信的样子。通过他的例子我考虑到兴趣真是最好的教师，合作才是最好的方法。初中英语教学反思篇9教学反思可以写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新颖、详细。也可以从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。教学反思是教师自我增强教学根本功、进步教学程度的一种有效途径。下面是21世纪教育网为大家整理提供的20xx-2023九年级上学期英语教学反思，仅供各位教师参考!英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性呢?在新课程改革下我有如下想法。第一点是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要实在表达学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的上下。假设你按照传统的教学形式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”效劳的，教师要研究学生，要理解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原那么，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言根底知识，着重培养学生运用英语进展交际的才能”;教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的时机，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动答复，使教学过程本身成为学生听、说、读、写才能的开展和进步过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生落伍。第二点是灵敏运用有效的教学方法和教学手段教学方法和教学手段是形成最正确课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰中选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种详细情况下的最正确教学方法的才能越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活泼，教学效果当然也就越显著。教有定那么，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵敏地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又开展了语言运用才能。在处理新旧知识上，要擅长利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识互相浸透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以进步学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，获得理想的教学效果。第三点是科学地评价学生英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。假设学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的成认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的欣慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐进步，同时唤起更高程度的需要。相反，假设学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对详细人提出详细要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加考虑就能答复出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其缺乏，以防止产生骄傲情绪。学生答复以下问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要擅长利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否认，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语根底知识。第四点是保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业程度、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反响;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。假设教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，渐渐就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得____为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，时机要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的时机，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要理解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。假设每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出安康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养才能。在我从教过程中，我特别注意搞好师生的关系。因为这关系搞好了，那么你在教学中，就会到达事半功倍的效果。学生就会全心全意地投入到学习你所教的学科。你的教学成绩就会非常显著。初中英语教学反思篇10光阴过得真快，转眼间，我已在学校担任英语教学10年多了，回忆已经过去的一些日子，真是感慨万分。我冲动，也深知自我所担负的重任。英语是人与人之间用来交流的，在课上我经常鼓励学生勇于开口，大胆说英语，用英语交流，调动学生的进取性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与教师和同学交流。其实有好多学生在内心也都有用英语与教师同学交流的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被教师批评、同学嘲笑，于是选择了坚持沉默。所以在课上我积极引导学生排除这种心理障碍，上课的时候态度比较温和，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，就给予表扬，以调动他们的进取性;态度真诚，努力挖掘学生做的好的方面，尽量不表露出绝望、生气和不耐烦等诸多情绪，从而不影响学生的情绪。对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸如：发音不正确的词、严重的语法错误等，对他们进展及时指出并帮助其改正，并且进展不断地鼓励，因为学生有了进取性，有了学英语的乐趣，他们就会对自我充满信心，于是开始主动地说了。可是课上过于简便的学习气氛，致使部分学生上课不遵守纪律，从而影响其他同学的学习。所以，在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的缺乏之处，不断改善自我教学和管理方法，不断学习，不断理论，不断反思，不断成长进步。在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜欢。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。但光阴一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时稳固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天____，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开始游戏之前讲清规那么。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规那么。三、适时适度我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学效劳，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。初中英语教学反思篇11七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上获得更大的进步，为以后的学习打下良好的根底，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。一、培养学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表如今以下几个方面：1、学过的单词、对话，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望教师和他们一起来做。3、死记硬背的东西多，联络的东西少，因此外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。针对以上情况，要改变这种场面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的'地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。根底不打好，以后想进步也难。第三，要灵敏掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时渐渐积累起来的。二、多怪自己少怪学生新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。特别一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反响，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假设一味着讲语法，所以英语教师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活泼学生的学习热情，进步了学生学习英语的积极性。一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静考虑，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑厌学的原因，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断进步，不断完善。三、和谐关系师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的进步。假设融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的进步；相反，那么会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的进步。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常理解学生需要的构造与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深化培养，才出现了乐教乐学的喜人场面。总之，教学的方法很多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实根底并有针对性的训练，一定会进步学习效果，获得较好的成绩。初中英语教学反思篇12俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学理论认为，要想成为学生喜欢教师，让学生喜欢你所上的课，必须做到以下几个方面：一、有扎实的根本功和严紧的治学态度。教师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可到达师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。理论证明，学生上自己亲近的教师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把教师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力量。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位教师，因这位教师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出出色的奉献。二、建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学气氛。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的根底上的。在没有辈份、没有权利障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进展推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中教师应主动地去接近学生、理解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的地理知识、幽默幽默的地理语言、形象生动的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知识中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义部分等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的打破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学气氛，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习地理知识、探究地理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，那么必然会活泼思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了非常快乐的事情和为之追求的目的。三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和根底，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学消费生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习根底较差，或者是认知才能相对较弱，使之地理成绩不甚理想，这些学生对学好地理本来就缺乏信心，再加上一直受到教师的冷淡、批评甚至嘲笑，对教师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习成功的情感体验，使得地理成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到教师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习地理中既有平安感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的学习时机。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和开展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有根底上有进步有进步。对理解才能较强的学生要以富有挑战性的问题，对根底较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品味学习成功的喜悦。“失败是成功之母”，从而增强学生学好地理的信心和学习过程中的愉悦感。四、教法灵敏多样。俗话说“教学有法，教无定法”，灵敏多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。可以激起学生情感的地理事物往往可以在学生大脑中形成兴奋中心，产生活泼的神经联络，从而使学生思维敏捷、浮想联翩，进步记忆效果。首先教师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深奥为粗浅，化抽象为详细，化平淡为神奇，使学生在轻松愉快的过程中承受地理知识。其次要擅长在教学过程中，帮助学生归纳总结地理事物的规律，学生掌握学习的方法，如讲地球上昼夜长短变化规律时，可通过读图分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回归线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的积极性。如：讲到气候垂直变化时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的好奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的成效。总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜欢的教师，做学生的知心朋友。初中英语教学反思篇13考虑的问题：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？我在教授单词的过程中非常注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片〔一些橱具和两位橱师〕，让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个明晰而明确的认识，从而防止了对这两个词汇的混淆。然后再通过“heisagoodcook，hehasalotofcookers。”这样的例句加深学生对他们的理解和运用．再例如：在学dessert这个单词时，同时给学生出示desert这个单词，这样在今后的学习中不仅不会混淆，而且还拓展了学生的单词量。教学反思：如今的新教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，