《乡下人家》优秀教学设计

《乡下人家》教学设教学内人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第课《乡下人家》。教材分：《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。教学目：1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、过程与方法目标：通过品读课文，抓重点词句体会乡下人家独特、迷人的风景，有感情朗读。3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村生活的美好。教学重：导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难：解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准：件教学过：一、回顾课文呈现美回忆交流上节课的六幅生活场景，教师出示课件。（用贴纸条方式板书：瓜藤攀檐鲜花春笋鸡群觅食鸭子戏水院落晚餐月夜睡梦）谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？（课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）指出课文的中心句，渗透分总的构段方式。过渡：今天让我们随着作者的步伐再次走进乡下，一起去感受乡下人家那独特、迷人的风景。（随机板书：独特、迷人）二、教师引领，品味美1、教师带领学习前两幅生活场景图。出示学习方法：自由读第一、二自然段边读边想象画面。画出你认为独特、迷人的句子，并写写你的体会。带着自己的体会读一读。2、交流，引导，有感情地朗读。重点交流：乡下人家风景图一：瓜藤攀檐1、抓关键词想象画面，感悟课文。（1）“一个个”1（2）“青、红、绿绿、碧绿”运用对比法感悟课文。观察“石狮子、旗杆、瓜藤攀檐”图，进行对比，体会乡下人家风景别致生动、亲切可爱、质朴自然。指导有感情朗读。感受到乡下人家的淳朴、可爱。师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读（课件出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。）6、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。生活场景二：鲜花春笋1、抓关键词想象画面，感悟课文。你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？（1）理解“依着时令，顺序开放”为什么说“朴素中带着几分华丽”？通过“探、成群”拟人化的手法，体会竹笋的可爱、顽皮，春天的勃勃生机。（4）感情读。师小结过渡：看来，引读——（课文最后一段）三、自主学习，发现美1、明确学习方法：自由选择两幅喜欢的画面，读相应的段落，边读边想象画面。画出你认为独特、迷人的句子，并写写你的体会。把画的句子读给同桌听，并说说你的体会。自主学习，师在巡视时可适当进行点拨。交流汇报，指导有感情朗读。（课件出示）生活场景三：鸡群觅食威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，多么温馨的一家人呀！生活得多么欢畅啊！生活场景四：鸭子戏水即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读从不吃惊可见这些鸭子怎样？（大胆、人与鸭为善、习惯成自然……）生：齐读本段。人类与鸭子就像朋友一样，多么自由多么快乐的一群鸭子呀！生活场景五：院落晚餐口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”地吃饭，能说不独特、迷人吗？生活场景六：雨夜睡梦这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如确实，引读……（最后一段）。2四、拓展延伸，表达美回归文本，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。看板书总结写法：今天，我们走进了如诗如画的乡下人家，没有城市的喧哗和拥挤，有的是一份自然、一片宁静，一种和谐。真是独特、迷人啊！这就是我们可爱的乡村。作者运用了房前屋后的空间顺序和春夏秋的时间顺序，交叉描写，描写了乡下人家独特、迷人的特点，表达出了自己的喜爱赞美之情。写片段：说说：在乡下人家的门前屋后走走，又会看到什么呢？它们又是什么样的呢？”出示例句：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。任选一个写：夏日的午后，到乡下人家的屋后走走，常常会看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿，到＿＿＿＿＿＿＿走走，常常会看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。五