部编版语文一年级上册第14课《小蜗牛》教学设计

部编版语文一年级上册第14课《小蜗牛》教学设计一、教学内容这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事、帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第一、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。二、教学思路教材编选这篇课文，除了想要学生感受语言的优美之外，更重要的是用来训练孩子们朗读、帮助孩子们识字写字。在教学中，我们应尽可能地发挥这篇短文作为教材的作用，将朗读贯穿始终，在朗读中理解内容、积累语言、获得语感，在朗读中与生字反复见面、加深印象。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。三、教学目标1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。四、教学重难点重点：认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。正确、流利地朗读课文。难点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。五、教学策略教法：听读看图想象随文识字情境教学。学法：多种方式朗读课文合作交流游戏互动。六、教学设计（一）猜谜激趣导入新课1.出示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（打一动物），学生举手回答：小蜗牛（出示小蜗牛图片）。（多媒体、动画、形状、文字）2.板书课题，齐读课题。3.除了借助图片你能认识蜗牛，还能用我们之前学过的那种方法来认识“蜗”字呢？生明确：可以用加一加的方法“虫+口+内”3.板书课题，齐读课题。（选择－移动）4.蜗牛是一种什么样的小动物呢？跟随视频，我们一起去看看吧。认识蜗牛：播放小视频了解蜗牛这种小动物。（视频）【设计意图】小朋友爱猜谜语，根据谜语提示，学生轻松猜出谜底，通过出示蜗牛图片和词语，用“加一加”的方法识记生字，引入新知。通过视频资料了解蜗牛这种小动物。（二）初读课文整体感知1.我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。下面请同学们听读课文，思考文章一共划分几个段落，边听边标上自然段。（学科工具－古诗词、多媒体音频）2.播放音频朗诵。学生倾听，动笔圈画。听完后出示段落标号学生订正。3.请大家用自己喜欢的方式朗读文章，注意停顿的节奏。4.指名读课文，教师相机订正读错的字音。5.四季排序游戏：通过读课文我们知道蜗牛一家住在这片小树林里。它们给小树林拍了很多照片，可是照片的顺序不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队。课件出示四幅图片，学生上台按四季顺序排好。（多媒体、课堂活动－知识配对、表格）【设计意图】通过听读和学生自由朗读文章，学生在有感情的朗读中感悟文章的美感，初步感知文章内容，通过段落划分整体把握文章结构。（三）游戏互动疏通字词1.出示带拼音生字：引导学生在小组内互认。（多媒体、学科工具－汉字）2.看图片猜字：出示四张图片，蜗牛发芽草莓蘑菇学生正确识记生字。（多媒体、表格、遮罩、学科工具－拼音）鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。3.蜗牛爬葡萄树游戏：正确读出葡萄上生字读音。（多媒体、触发动画、文字）4.摘葡萄游戏：学生开火车形式给生字组词就会摘下葡萄。（多媒体、触发动画、文字）【设计意图】通过游戏互动环节激发学生学习生字的兴趣，学生动脑动口多种感官参与识记过程，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。（四）精读课文合作探究1.学习第一自然段。（多媒体、动画、文字、形状）(1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。(2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。(）的旁边坐着的是（)。(）的旁边是（)。2.学习第二自然段。（多媒体、动画、文字、形状）(2）春天是什么样子的呢？在文中找出来(3）小树发芽。春天还是什么样子的呢？生自由交流，可做适当提醒。(4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。3.学习第三、四自然段。（多媒体、动画、文字、形状、视频）(1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。)(2）小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。4.学习第五、六自然段。（多媒体、动画、文字、形状）(1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”(2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。5.学习第七、八自然段。（多媒体、动画、文字、形状）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。(1）按课文内容填空（多媒体、课堂活动－选词填空）一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。春天来了，小树（）了。夏天来了，小树（）了叶子。秋天来了，小树的叶子全（）了。冬天来了，小树的叶子全（）了。学生交流，老师小结。【设计意图】本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解。通过读读、想象，演一演等学习方式，通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。（五）指导朗读巩固练习1.对照图片，教师引导学生梳理故事情节。（多媒体、文字、形状）蜗牛全家生活在（)。春天，小树（)，蜗牛妈妈让小蜗牛（)。夏天，小树长满了叶子，()，地上还长着（许多），蜗牛妈妈让小蜗牛（)。秋天，树叶（)，地上长着（)，蜗牛妈妈让小蜗牛采几个蘑菇回来。冬天，树叶（)，地上盖着雪，蜗牛妈妈让小蜗牛（)。2.分角色朗读。我是小小配音员。男生读小蜗牛的话，女生读妈妈的话，老师读旁白，结合音乐，一起美美的读一读课文吧。【设计意图】通过填空形式，让学生从整体上把握童话内容，又有助于学生形成语感，提升思维。通过分角色配乐朗读等再次巩固课文内容，提高学生的朗读能力。（六）观察汉字指导书写指导书写“对、妈、全、回”。（多媒体、学科工具－汉字、形状）(1）让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，重点提示学生注意“全”是上下结构，人字头要盖住下面的王字旁。全包围结构“回”的国字框要写得宽又扁，竖画稍微往里斜，然后老师示范书写。(2）学生练习书写，每个字练写两遍。教师巡视指导。(3）投影展示，学生互评。【设计意图】正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。（七）总结全文布置作业1.课堂小结：小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事物，感受美丽的季节。2.布置作业（多媒体、文字）有感情地朗读课文，回家把故事讲给爸爸妈妈听一听。【设计意图】总结全文，使学生对文本的学习有整体感。课后作业让学生再次有感情的朗读全文，巩固所学知识，提高学生表达能力。【教学反思】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合—年级小学生阅读。虽然是网课，但是从学生的课堂互动表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌