数学教学中如何贯穿生命教育

第页数学教学中如何贯穿生命教育一、创设和谐学习氛围

在数学课堂教学之中，要让每一个"生命'都得到发展，就必须创设和谐的学习氛围，建立师生间的平等关系。生命只有在宽松和谐的课堂气氛中才干成长。在和谐的课堂里，同学是学习的主题，是知识的积极建构者，〔教师〕承当的是"人格引领'和"学业指导'。教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂熟悉，即用自己的教学思想，自己真切的生命体会，自己的生命表达方式，去与同学交流、碰撞，使双方都得到心得，从而提升生命的质量。教师还要用"师之爱'激发"生之情'，用真挚的感情去滋润同学的心田，帮助同学克服心理阻碍，加强同学学习的自信心，使同学在一种轻松、愉快的气氛中学习。

二、教学评价生命化

1.对学习态度的评价。包括评价同学是否遵守上下课的时间;是否尊重教师的劳作，做到认真听讲，不做与学习无关的事;同学能否积极参加教学的全过程，认真做学习笔记，勤于思索，积极举手发言;同学是否具有探究数学问题的灵活性，愿意尝试各种解决问题的方法;对从事数学活动具有好奇心、探究欲，并富有一定创造性，有激烈成功欲望等等。

2.对任务完成的评价。分为课前预习和完成课业两个方面。课前预习评价。即评价同学能否认真完成预习笔记，带全学习用具，包括书、本等，课前要把当堂教学用具齐放在桌面上;完成课业评价。即评价同学是否按时、准确完成课后大学习考试及是否认真完成作业，按时上交作业，等等。

3.对数学思索的评价。对数学思索的评价要关注同学在面临各种问题情境时，能否从数学的角度去思索问题，能否发现其中所存在的数学现象并运用数学方法解决问题，要关注同学在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展状况，面对现实问题时，能主动尝试从数学角度、用数学思维方法去解决问题的策略，具有统计的观念。

三、课堂教同学命化

新课程理念下的教学，要尊重同学的个性差异。倡导"自主、探究、合作'的生命化学习方式，同学才干在教学中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。这样每个同学才干得到发展。

2中学数学课堂教学中情境创设

1.暗示诱导数学教育中的情境教育应依据数学教育的远期目标和近期目标，针对所教年级的同学特点，运用多媒体、相关图画、数字材料、数学史、数学模型等一系列感观材料，或运用现实生活的典型数学场景，直接刺激同学感官。当同学进入这样的情境时，很快激起激烈的情绪，形成无意识的心理倾向，不由自主地投入数学学习活动中去，并激发出对数学学习的独特情感，迅速地对数学学习焦点的变化作出反应。这种最正确的心理驱动正是挖掘同学数学习潜能的重要通道。

2.情感驱动在具体的数学教学情境创设中，利用移情作用，让同学对数学学习形成身临其境的主观感受，且在加深数学情感体验中陶冶情操。概括地说，就是促使同学从关注数学到产生对数学学习及教育教学内容积极的态度倾向，最后达到激起热烈的情绪投入数学学习活动中去的目标;然后，同学的情感就会不由自主地移入教学情境的相关对象上去;随着情境的延续，同学的数学情感逐步加深，最终数学情感弥散渗透到同学的数学学习内心深处去，成为同学数学学习稳定的情感因素。

3.角色转换.在优化的数学教育、教学的特定情境中，蕴涵着教师的意图，结合新教材特点所〔制定〕的合适同学的具体情境特色，它既能引起同学对新教教材中相关角色的理解，又能促发同学进入数学施行和数学体验的具体情境中去。其过程可概括为"进入情境――理解情境――施行情境――理论探求――交流评价――得出数学结论――在教师引导下生成具体的知识内容'。同学的数学学习主体意识，就在其间逐步形成，逐步强化。

4.心理状态整合.通过对同学心理状态的准确把握，有意识的创设教育情境、社会情境、活动情境、知识施行情境、生活校园情境等。这样使同学的数学习空间得到有效的延伸，同学有意或无意的去感受许多自然状态下生活空间中的数学问题。通过富有数学内涵的，富有美感的，充满数学智慧和数学情趣的生活空间――创设出多角度、多领域或多空间的数学学习情境。促使"情境――同学――数学知识'三者之间形成良性推动式的多向折射的心理场景，引发同学不由自主地用"心眼'去学习数学，数学教学活动也因此进入一种沸腾的状态。

3激发数学学习兴趣的策略

创设数学问题情境

好的数学问题情境能激发同学的认知必须要，调动同学的探究积极性，激活同学学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活同学学习数学兴趣十分有效的途径和方法。优良的开端是成功的一半，如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境，让同学怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使同学变苦学为乐学、变被动接受为主动探究，数学课堂就会充满朝气和活力。

借助多媒体直观教学

运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，使同学真正获得学习的乐趣。如：教"轴对称图形'时，利用多媒体展示出多种多样的美丽的对称图形，看着自己的作品，同学往往会产生一种喜悦的心情。又教："等腰三角形的三线合一'这一性质时，在同学动手施行的基础上，教师利用多媒体将等腰三角形沿着底边的中线折叠。图形的运动过程活生生地展现在同学面前，使同学从观察图形的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。

开拓第二课堂

初中数学的自然性、有用性，决定了开拓第二课堂的重要性。依据新教材的提示与要求，我们可以利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽同学的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘同学的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领会成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去持续追求成功。

重视数学在生活实际中的运用

现代教育理论认为：课堂教学应以同学的发展为主线，以同学探究性的学为主体，以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容"从生活中来，到生活中去'的理念，注重从同学熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使同学感到学而有用，只有这样同学才会产生深厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进同学学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起同学学习数学的兴趣。

4教给自主学习的方法

一、激趣学习，获得学习的源动力

"成功的教育所必须的不是强制，而是激发同学的学习兴趣。'当同学对数学有了深厚的兴趣时，就会产生一种激烈的求知欲，从而产生主动学习数学的积极性，把学数学当作一种爱好，一种乐趣，一种享受。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对数学学习有深厚兴趣，把学习看成自己的愿望和必须要的人，才干使自己的整个熟悉活动活跃起来。我认为要激发同学的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣;有了兴趣，学习就有优良的开端，优良的开端等于成功的一半。在导入新知时精心创设情境，可引起同学深厚的学习兴趣，催生出激烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。

二、学习生活化

数学是一门很生活化的学科，因此在教学时，我很注重同学要与实际生活联系起来，让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务，学习数学知识的目的是为了在实际生活中的应用，是为了用数学去解决实际问题。为此，我在教学时尽量把题目改成贴近同学的生活实际，使同学更加容易理解，更加明白学习的目的。如：在教学求利息一课时，我布置同学去观察一下储蓄所的储蓄利率表。在教学过程中，我给同学创设一种模拟储蓄的场景：让他们填写存单，计算到期利息、本息，思索讨论最合算、最经济的储蓄方法，同时还加入有关利息税的知识，与生活实际紧密联系。

三、激励同学主动提问，大胆猜测

"学起于思，思源于疑。'同学的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应同意和激励同学对课本有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过："最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让同学自己提问题。'提出问题有利于发挥同学的主体作用。但是，我们在数学教学中比较重视"讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答同学疑问'