怎样打磨出色数学教学设计

第页怎样打磨出色数学教学设计习题制定的针对性

教师只是使用题海战术来提升同学的解题能力显然是不行的，因为题海中的很多习题并不是经过进行制定挑选的，有很多题目都是相近，不能够带给同学重点知识训练，只是一味的进行数量学习，在质量方面也不是很理想，事实上，这种训练只能用在缺乏针对性训练上，无法给提升同学解题能力训练带来好的效果，否则是既浪费时间，有没什么实际效果。

要想提升同学的解题能力，教师必须要针对相应的教学来制定安排习题训练，这样才会使得训练有计划和目的的。例如在学习课中可以针对同学在作业中主要的解题障碍问题来制定习题训练，围绕某一训练的目标，由浅到深的制定一些能解决同学当前存在问题的针对性习题。这样的训练会使同学在知识以及技巧和方法上有较大的进步，并在此基础上对问题的解决方式和方法有所巩固，这样会消除同学对不会问题的恐惧，为同类问题的解决提供相应的推断的指导。同学在学习新的知识和内容时，会因为粗心或者其他原因而出现问题，教师要做的是将这些问题进行收集归纳。教师在对这些问题的收集时，也要注意对其进行分析、归纳，这是一项困难的工作，但是对教学有着较大的帮助。教师通过归纳总结的同学问题为蓝本来制定习题，这样能够较好的把握同学的学习状况，并对同学的问题来进行训练，使同学能够克服不够。教师通过精心有针对性的习题制定，来实现真正意义上的练兵，使同学能够灵活性解题。

习题制定的对比性

在做习题时，解题有着一定的规律，这些规律必须要在平常的习题训练中积存。解题的规律必须要通过日常习题中进行积存，它必须要同学对题目有着较深的理解，否者单单依靠死记硬背是无法实现的。只有在解题过程中，充分的理解题目所包涵的知识点和所要表达的规律概念，在解题过程中找到乐趣，才干发现并且掌握解题规律，才干够实现解题规律的积存。

在解题时，规律表现并不在单个的习题中，也就是说必须要在题组或者多个互相联系的题目中发现规律。教师在进行习题制定时，对这类习题要进行特别的收集。可以在同学平常完成的作业中发现同学对这类问题的处理状况，制定具有对比性的习题组，让同学能够在这些题目中探究发现，并总结其中的规律，这样才干够学好数学，较为快速的掌握解题技巧和方法。

2创建高效数学课堂

1.不断完善教学理念，教学以同学为主体地位

在初中数学教学过程中，要想创建一个高效的课堂环境，就必须要教师在日常的工作过程中不断对自身的教学理念和思想进行更新和改善，不断对自己的教学思维进行转变。随着时代的变化，我们在教学过程中就不应该用传统的眼光去看待同学，在实际的教学过程中要始终以先进的教学理念进行教学，不断对同学的综合能力和各项素养进行集中的培养，在教学过程中要彻底改变过去灌输式教学和填鸭式教学的模式，将同学在数学课堂上的主体地位全面的体现出来。同时，在教学过程中，教师注重自己的教学模式的改变，要积极的培养同学的发散性思维和逻辑思维能力，将其作为教学重点去抓，教师在上课过程中要对同学的理解程度进行全面和充分的把握，有针对性的制定教学方案，从而有效锻炼同学的逻辑思维能力和解决实际数学问题的能力，能够让同学形成自我学习和自我合计问题的方式，这样就能够有效的提升初中数学课堂教学的质量和效率。

2.革新教学方式，不断提升教学的质量

在进行初中数学教学过程中，首先，应该要求教师对初中数学新课程标准进行全面的钻研和学习，要确保教师能够全面理解其中先进理念和教学思想，从而切实提升教师的思想认知;其次，在教学过程中，要确保教师之间进行良性的〔沟通〕和交流，对教学过程中存在的疑问和困难应该及时的进行交流和沟通，同时青年教师还可以像权威的教师请教教学的经验;再次，教师在教研活动过程中，要求每一位数学教师都要认真的对待，要确保教师真正的去施行，避免形式化现象的发生，要让教研活动真正的发挥其应用的作用和意义，确保教师之间能够群策群力，整个教师集体能够共同确保高效课堂的建设和发展;最后，在教学过程中，虽然我们要求数学教师要及时的更新教学理念和教学方法，但是我们也不能否定传统教学方法的作用，要吸取其中有利于我们教学的精华，将其穿插到高效课堂教学过程中。

3.注重同学思维能力的培养，提升同学的综合能力

在初中数学教学过程中，创建高效课堂的本质目的就是为了提升同学的数学逻辑思维能力，让同学通过学习数学不仅能够增长知识，更能够确保提升同学的分析问题和解决问题的能力，以及提升同学总结和归纳的能力。因此，教师在进行数学高效课堂教学过程中，必须将同学的能力培养放在首要位置上，要不断的对同学的思维进行训练，确保同学的各个方面的能力都能够得到锻炼和提升，从而培养出高素养的人才。

3怎样让同学喜爱数学

一、从自身着手，让同学喜爱上你，从而喜爱上你的课

作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让同学从内心尊重你，要和同学结交成各方面的朋友，从而使他们喜爱你的同时，也喜爱你所教的学科。现在很多教师在思索如何让同学学好数学时，常常合计的是如何激发同学的兴趣，却忽视了自身的素养要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让同学喜爱上你，更不用说喜爱上你的课了。同学一开始就抵触你，即使你再如何调动同学的学习兴趣，都只是"剃头担子一头热'。

二、要诱发兴趣，通过游戏性活动，让同学喜爱上你的数学课

兴趣是同学最好的老师，诱发同学从新课刚开始时就产生激烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起同学的愉悦感，引起同学的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，依据教学内容，可选择组织同学做数学游戏的方法，让同学人人参加，能很快地激发同学的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分同学当作售货员，一部分同学当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让同学在玩中学，在学中玩，更让同学们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?

三、要制定疑点，激发思维火花，"勾引'出同学的学习兴趣

学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要依据学习的熟悉基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和同学求知的心理之间创设一种"不协调'，激发同学思维。如在教学"已知圆的周长求圆的直径'时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向同学讲一件事情："老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：如果不截断这棵树，用什么方法才干知道这棵树的主树杆的直径是多少。'然后设问："同学们，你们也想一想，应该用什么方法才干知道呢?'经老师这么一问，整个教室充满一种积极思索、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动同学主动思维。

4引导同学主动地学习数学

创设情境，激发兴趣，让同学想学

创设教学情境，激发同学的学习兴趣，教师创造与教学内容有关的意境，以引导同学的好奇心和求知欲，这是激发同学学习兴趣和求知欲望的有效手段和主要方法，通过创设教学情境，在同学心理上造成一个悬念，从而使其注意力，〔记忆力〕，思维力凝集在一起，以达到智力活动的最正确状态，富有情趣地把同学引入学习的情境，引发同学积极主动地学习。例如，在教学能被3整除的数的特征时，先提问能被2、5整除的数特征是什么?当同学很轻松地回答后，教师在问能被3整除的特征是否也有类似的规律呢?有的同学可能受前者的影响回答：个位是3、6、9的数能被3整除是这样吗?

同学们试一试，像16、23、59这些数能不能被3整除。显然这不是能被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后，确定一个数，调换各数位上的数字如234交换位置342、324、423、432让同学检验交换后的各数还是不是3的倍数，同学经过检验惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在数位无关，那么这里边有什么奥秘呢?不等教师提问，同学自己便会积极思索急于想找到答案，诱发了激烈的学习兴趣，所以同学兴趣是同学自觉性和积极性的核心。

优化过程，教会方法，让同学会学

优化教学的核心问题是最大限度地调动同学的学习积极性和主动性，使师生以最少的时间和精力耗费，去获得尽可能大的教学效果。优化教学过程，就要引导同学积极主动地参加学习，主动地发现问题、分析问题、解决问题，学会有依据、有条理地思索，注意利用知识迁移、勤于动手、善于用脑、注重施行、强化技能，使同学在获取知识的过程中掌握学习方法，学会学习。

例如：在教学行程问题时，先复习提问有关行程问题的知识，明确行程问题基本的数量关系，速度时间=路程。然后出示准备，在教师引导下同学通过观察、操作、分析、来熟悉相遇问题，使同学准确地理解题意及两地、同时、相对、相遇等关键词语，把静态的数学知识变为直观形象的动态数学问题。利用表格来说明什么是相遇问题，在