路的调查报告的作文优秀6篇

路的调查报告的作文优秀6篇路的调查报告的作文篇1在生活中，我们要保护人类在生活中所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源。但是，随着科学经济的进展，人们的生活水平也渐渐提高了，可是，我们的生活四周的环境却遭到了严重的破坏。水资源是我们生活中必不可少的自然资源，但是，人类不仅不保护它，还破坏水资源。在我的家乡有条河，大家称它为“黑河”，之所以称为黑河是由于河面漂流着垃圾、水果皮、剩的蔬菜叶，还有腐烂的小动物尸体，河水已经变成黑色的了，每当人们从那里这去，都会捂着鼻子走。水资源在枯竭，小河在哭泣，你们看到了吗？我们不要让最后一滴水成为人们的眼泪，我们要珍惜水资源。大气资源也是必不可少的。由于假如没有了大气资源人类就无法呼吸，至终死亡。我们要保护大气资源，但是还有一些人们在破坏大气资源，他们把塑料袋垃圾焚烧，冒出的烟就会把空气除去掉，人们就会无法呼吸，地球上的全部生物都会死亡，我们要保护大气资源。森林资源也是很紧要的。你别看不起那小小的花草树木，他们的作用可大了，它们不仅能吸取人们呼出的二氧化碳，还能呼出氧气，维持人们的生命。但是森林资源也在渐渐削减，有些人们把大权砍掉做家具，把树砍掉卖，却不知道栽，他们把这些树木砍掉其实是在摧残本身的生命，假如没有了树木，就没了氧气，人类该如何活下去呢？我们要保护环境。保护环境吧，人类地球母亲已经体无完肤了。我们病了需要营养，地球病了，上哪吸取营养呢？我们要唤醒那些污染环境的人类，我们要珍惜生命资源，共营生命绿色。地球母亲在生病，人类假如再不实行措施为地球治病，人类将走向灭亡。我们大家要齐心协力，共同保护环境，我们要象珍惜本身的身体一样珍惜地球母亲，珍惜自然资源。人类是自然之子，人与环境息息想关，地球是我们美好的家园，珍惜环境，就等于珍惜我们的家园，珍惜我们的生命。路的调查报告的作文篇2一、问题的提出反思是促进同学学习与进展的有效途径与方法。同学作文反思是指同学对本身写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。要引导同学写作成功，不能只教作文之道，还要引导同学“反观自我”，对本身的作文实践进行有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的认得过程，另一方面又是对认知过程的自我察看、自我评价和自我调整的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认得，更需要反思。长期以来，老师引导同学学习更重视认知过程，而忽视同学的反思过程，使学习变为被动，学问的取得变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊病之一，是老师基本上把眼光集中在如何教同学写好作文，很少关注同学是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给同学写作方法，很少思考同学是如何使用这些方法，不重视同学作文反思导致作文引导低效。作文引导的最高境界是让同学进行策略性写作：能依据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达本身的内心世界。同学要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更紧要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自若使用的技能。作文反思，是同学将本身的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能削减写作的盲目性、抽象性。我市近几年中考作文的情况来看，一些中同学对作文所持的消极态度和低下的写作本领，让我们不得不承认，中学作文教学的结果有很多令人缺憾之处。大多数语文老师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而同学也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的情形，原因是多而杂多样的，我们认为作文教学缺乏对同学作文反思本领的培育，同学缺少反思意识、反思习惯和反思本领是要害因素。二、调查的结论与分析为了精准把握我市中同学作文反思本领培育情形，促进作文教学有效提升。福建省“十一五”教育科学规划课题《中学同学作文反思本领培育讨论》课题组进行了“中同学作文反思本领培育”问卷调查与访谈，调查分同学和老师两种类型。问卷紧要针对同学作文水平和写作状态、同学作文反思意识、同学作文反思手段与方法、同学作文反思习惯、老师对同学作文反思本领引导情况等5个方面的内容进行设置。本次调查对象是我市6所中学学校语文老师与同学，城关中学2所，农村中学4所。抽取七年同学300名、老师20名，抽取八班级同学300名、老师20名，抽取九班级同学200名、老师20名。发放同学问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放老师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有确定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场同学座谈会、2场老师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调查结果。（一）同学作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受我市中同学作文水平总体偏低，尤其是农村中学同学。同学在回答“你的作文成绩一般是什么水平”，0.6%的同学选择“优秀”,20.6%的同学选择“良好”，42%的同学选择“一般”，36.8%的同学选择“较差”。从老师问卷来看，大部分老师对同学作文的总体水平是不太充足的，10%认为同学作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”。虽然老师与同学的回答有出入，但从双方数据来看，同学作文总体水平偏低是事实。同学在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者。从同学是否爱好写作来看，5%的同学“特别爱好”，37%的同学还“可以”，45%的同学“不爱好”，13%的同学“畏惧作文”；同学对作文课的感受，24%的同学认为“轻松欢乐，使人充分信念”，12%的同学认为“乐趣少”、40%的同学认为“单调，没乐趣”、24%的同学认为“紧张单调，难于忍受”；从同学写作动力看，17%的同学认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的同学是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使同学作文常成为应景之作，写作难有欢快体验。（二）同学对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄由于长期作文教学的疏忽，同学对作文的自我分析水平低。从同学“对本身写作的本领与喜好了解程度”看，40%同学选择“了解”，10%的同学选择“较了解”，30%的同学“不太了解”，20%的同学是“不了解”；“对你能比较精准判定出本身作文的好坏吗”，22%的同学回答“能”，40%回答“有时能”，38%的同学回答“不能”；同学对“你作文中显现问题一般是由谁发觉？”，20%的同学回答是“本身”发觉，80%是由“老师”“同学”或“家长”发觉；同学对本身作文常犯的错误不谙习，问卷中68%的同学回答“不知道本身常犯的错误”。由此看出，同学对本身的作文本领、作文优劣、作文问题的分析判定水平不高。同学在写作活动开始前、过程中和活动结束后，缺乏自动对本身的作文实际情形进行分析思考的心理需求。从写作前看，“写作时，面对作文题目的第一感觉”，10%的同学能“稍作思考，然后下笔”，58%的同学“脑中空空，无从下笔”，32%的同学是“依照老师要求作文”；从写作过程看，同学“对本身在写作中常犯的错误，能否实行措施防备”，5%的同学回答“能”，35%的同学回答“偶然能”，60%的同学回答“不能”；写作后，10%的同学“能对本身写作过程进行反思并总结阅历”，20%的同学“偶然能”，而70%的同学“不能”做到。从以上写作流程问卷分析，同学作文反思意识比较淡薄，作文水平差的同学和农村同学尤其突出。（三）同学没有养成作文反思习惯，作文反思方法缺乏由于老师对同学作文反思本领培育的意识淡薄，同学作文时一般缺少反思习惯。作文本下发后，61%的人通常“只看成绩”，28%的人“会认真看老师的评语”，9%的人“会依据老师的批改，认真思考评语”，2%的人“会对作文存在的不足进行反思，然后再订正”；12%的人在“写完作文后能认真自发地反复检查与润色”，53%人只“检查一遍”，20%的人“老师督促就检查，否则就不检查”，15%的人“根本不检查”；在写作后，10%的人“能对写作的过程作进一步的反思，从中发觉写作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的同学“没有修改作文的习惯”。造成同学作文反思本领弱化，紧要还在于同学缺乏反思手段与方法。对于同学写作过程的反思方法运用看，7%的同学“在写作时，能‘跟踪本身的思考过程，必需时会修改原来的思路和方法”，15%的同学“基本能这样”，60%的同学“偶然这样”，“从不这样”的同学占18%；对作文的分析与总结，5%的同学“常常在写作后总结写作的方法”，21%的同学“有时间的话会总结一下”，34%的同学常“感到没什么可总结的”，40%的同学“不知道怎么总结”；这些数据可以看出同学既缺乏反思意识，也缺乏反思手段，导致同学发觉不了作文问题。（四）老师培育同学作文反思本领的意识淡薄，引导方式有限作文教学中，老师对同学作文反思本领培育的实际价值认得不足，同学作文反思本领培育成为作文教学的“盲点”。在访谈与问卷中，91%的老师基本不能精准理解同学作文反思本领的概念；老师对同学作文反思本领的紧要性认得不足，“您认为同学作文反思本领对同学作文成功的作用”，3%的老师认为“紧要”，34%的老师认为“一般作用”，63%的老师认为“不紧要”；同学作文差的最大原因分析，10%老师认为“缺乏生活阅历的积累与提炼”，20%认为“缺少写作方法”，65%认为“阅读少”，15%认为“老师引导不到位”，同时在访谈中，即使是认为老师引导不到位，也很少有人会从反思本领培育上找寻原因。老师对同学作文反思本领培育意识淡薄，导致老师培育同学作文反思本领的方法方式有限。老师不能自动创设同学进行反思的条件，对“是否时常制造条件引导同学反思本身写作过程”，31%的老师回答“偶然”，69%回答“没有”；对是否能定期帮忙同学总结写作阅历，10%回答“能”，25%回答“偶然能”，65%回答“不能”；对能否用多种方法引导同学反思写作过程，5%回答“有”，20%回答“偶然”，75%回答“没有”；对是否谙习同学写作反思的相关方法，33%回答“了解一点”，67%回答“不谙习”。是否时常要求同学修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶然”，但在访谈中，老师普遍认为修改效果并不好，大部分同学处于应付性修改。老师培育同学作文反思本领的意识淡薄，引导方式有限，造成同学不绝地写作、老师不断地修改，但效果很差，同学作文提高很慢，老师无从动手、力不从心等情形。三、同学作文反思本领培育的思考（一）认得价值，强化同学作文反思本领的培育意识作文反思本领培育对作文教学具有紧要意义。在作文教学过程中，老师只是引导者，真正的写作主体是同学，而写作主体的个性化很强，如何针对不同主体的个性化提高同学的写作本领，是当下一个紧要的课题。但目前作文教学的大体情形是：同学大量地写作文，老师认真批改作文，然后统一评讲，接下来同学再写、再练，老师再改、再讲。老师关注的是同学写出来的文章结果，而对同学内在的写作过程关注不够，致使同学作文一直得不到实质性的提高，也找不到症结所在。老师要充分认得到，培育同学反思本领是解决作文症结的有效途径，同学具有作文反思本领是提升作文质量的关键。1、重视同学作文反思，能促进同学策略性写作。让同学在写作过程中学会“反观自我”，有利于丰富和积累写作阅历，从而促进写作方法能快捷自若应用。2、重视同学作文反思，能促进作文教学流程优化。同学作文反思是把本身作文作为思考对象，对本身作文的写作过程和结果进行端详和分析，有利于作文教学过程的优化：它强化了同学的自动性，使写作引导过程由单向变为双向过程，由被动过程变为互动过程；它强化对本身作文的端详与分析的全程性，使写作引导过程的反馈由被动反馈变为自动反馈，由延迟反馈变为适时反馈；它强化了同学写作的自主性、针对性和责任感，使作文教学过程由重视老师教的过程变为同学自动进展的过程，使作文教学引导由一般化向个性化转化，由加负过程变为减负的过程。3、重视同学作文反思，能促进同学作品意识强化。作品意识的培植是从“端详自我”“玩味文字”“自动修改”开始的，而同学作文反思是三者的前提，没有反思就没有方法完善，没有反思就没有方法挑剔。（二）谙习策略，加强同学作文反思本领培育的有效引导提高同学作文反思本领有三个途径，一是通过同学的自身学习阅历自发地形成；二是通过教学活动无形中获得；三是通过专门训练明确获得。讨论认为在教学中老师进行有意识的适当训练，能够提升反思本领，也就是第二、第三种途径结合是最有效的。因此，老师不仅要谙习作文反思方法，而且要引导同学把握反思方法。1、引导同学把握作文反思的内容。同学在写作中，知道本身要从哪些路径，从什么方面分析本身的写作及其文章得失。作文反思内容紧要有：一是从写作次序反思。有无清爽靓丽的题目；是否有引人入胜的开头；有无一句点明主旨的话；有无一个耐人寻味的结尾。二是从写作技巧反思。语言运用是否得体，遣词造句是否明白通顺；举例是否恰当；文体结构是否合理；首尾是否呼应。2、引导同学明确作文反思过程。作文反思不是简单地对写作过程进行回顾或回忆，它是要围绕“我做了什么——我这样做有效吗——我这样做合理吗——我还能怎样做”这个问题链，探讨文章的优化，促进写作水平的提升。一个完整的反思流程：一是提出问题。通过对写作与作文的实际感受，意识到本身作文中存在的问题；二是察看分析。针对问题反复琢磨本身活动的信息，以批判的眼光反观自身，思考作文问题及其原因所在；三是提出新思路。依据分析，提出作文构思与写作的新想法、新方法；四是实践验证。依据新思路，重新写作或修改文章。3、使同学谙习并把握作文反思方法。一是写作文后记。写作文后记是同学针对老师对作文批改、讲评，同学本身重新端详本身的作文，写出反思的文字。二是写作文病历卡。写作文病历卡是同学把本身当做医生，将本身作文当作病人，给本身诊断、开处方。三是作文自评。作文自评是指同学在老师引导下，依据作文评价标准对本身的作文进行全面评价，写出评语与分数。四是作文自我提问单。作文自我提问单是依据写作的规程或写作素养要求，并将其细化，以系列问题的方式显现，同学依据问题系列逐一回顾、思考、评价，紧要有写作提问单与阶段性提问单两种形式。五是品味作文亮点。品味作文亮点就是将文章的精彩之处找出，而且对其特色进行深入分析与思考。六是作文修改。作文修改是同学依据老师批改和评讲要求，通过个人反思及小组讨论，重新谋篇布局，将文章再写一次。（三）创设时空，供应同学作文反思本领的提升机会同学作文反思本领培育是否成功，最后要看其能否保持与迁移。因此，要培育同学作文反思本领，就要在作文教学中，供应条件让同学在学习、操练与实践中促进作文反思本领的保持与迁移。1、要供应大量的练习与实践的机会。作文教学与评讲，必需更改传统做法，课堂上要削减老师活动时间，加添同学活动时间，以小组合作学习、研讨交流、片段作文练习等方式，给同学供应充分的时间和空间，让同学感悟、体验、思考作文反思方法与策略的运用。一方面，老师要充分介绍作文反思策略并作出示范。另一方面，要供应充分的时间让同学进行大量的作文反思策略的练习，这样才使同学正确学会作文反思，使反思由被动走向自动。或许初期教学成本很高，但后期同学肯定受益而且轻松。2、予以同学积极的反馈。在同学进行作文反思练习的过程中，老师应当监控同学的活动，注意供应个别引导和修正性反馈，适时予以激励，这样会加强同学的信念，促进同学实践作文反思策略，并学会策略的使用。3、引导同学明确作文反思策略运用的条件。每个作文反思策略的使用都是有切合条件的，并不是任何场合、任何时间、任何人都能用，老师在同学作文反思教学中，尽可能供应多个范例，予以同学多方面引导，促使同学有效反思。路的调查报告的作文篇3以前的龙山河特别清亮，可是现在却污水满河而且河里都是垃圾。这又是怎么回事呢？带着这个问题，我和付某去河边进行了调查报告。调查我们到了河边，进行了近距离的察看。我们发觉有两个污水排放管道，而且有一些像鱼虫的不明生物。我们又察看了四周的环境，植物生长得很茂密，可水中的死鱼特别多，垃圾也不少。分析1.这条河常年清亮见底，鱼死的也很少，又没有那么臭，而且垃圾也不多。因此按一般情况，应当不会那么臭，而且死那么多。而实际上却糟得很!2.我从调查中发觉，小河的一段在道路下面，道路上有很多车辆来往。小河相近有很多做买卖的，这条河离着这他们特别近。结论小河非正常受到污染的原因有：1.有的人随便往河里扔垃圾、吐痰、抖烟抹。小河里的水被弄脏，所以就被污染了。2.有些工厂因用过的污水没地方排放，就引了一条管道，通到河里。因废水排放，小河就被污染了。3.由于河里有污水，有的鱼是直接喝了污水被毒死，还有的是吃了被污染的红色不明生物致死。死鱼身上发出的臭气污染了河水。4.有的小孩在河边玩的时候，想尿尿了，就随地大小便，尿到河里。河水因尿液变得特别臭。种种迹象表明，小河被污染，大多是人为因素造成的，而且与污水排放有很大的关系。假如人们吃了被毒死的鱼，后果可想而知。路的调查报告的作文篇4一、问题的提出我一直在想：名书是什么时候写的？是谁？紧要内容是什么？于是，我决议去调查一下这些答案。二、调查方法问老一辈的人；上网查资料；阅读《上下五千年》等方法……三、调查情况和资料整理信息渠道涉及的方面实在内容书籍、报刊四大名著是谁写的？三国演义》是罗贯中写的；《红楼梦》是曹雪芹写的；《西游记》是吴承恩写的；《水浒传》是施耐庵写的。上网查资料四大名著的别称？三国演义》的别称是《三国志通俗演义》；《水浒传》的别称是《忠义水浒传》；《西游记》的别称是《西游释厄传》；《红楼梦》的别称是这些：《石头记》《风月宝鉴》《金陵十二钗》《情僧录》《大观琐录》《金玉缘》《情界铨》上网查资料四大名著为什么称之为四大名著一是写作水平高，有极其超凡的写作技巧；二是比较真实地反映了当时的社会现实；三是有确定的进步意义，有积极向上的思想。你可以对比一下同时代的其他书，那些书尽管有的受老百姓喜好，但写作技巧差的很多，故事情节单一，人物不生动，还有的书思想糟粕多，甚至低级趣味。四、结论1、四大名著是吴承恩、施耐庵、曹雪芹、罗贯中这四个人写的。2、这四本书都是内容特别精彩的，否则的话，就不会被古代的人称之为四大名著了。3、《三国演义》的紧要内容是写从三国时期，魏、蜀、吴争霸，到西晋争霸为止；《水浒传》的紧要内容是写北宋末年，以宋江为首的一百零八人在水泊梁山起义的故事；《红楼梦》写的是它以荣国府的日常生活为中心，以宝玉、黛玉、宝钗的恋爱婚姻悲剧及大观园中点滴琐事为主线，以金陵贵族名门贾、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的历史为暗线，呈现了穷途末路的封建社会终将走向灭亡的必定趋势；《西游记》写的是为解救天下百姓疾苦，唐王派由如来弟子金蝉子转世的唐僧远赴西天取经。路上连续收了三个徒弟，分别是大闹天宫的孙悟空，天蓬元帅下界的猪八戒，被贬的卷帘大将沙悟净，师徒一起西行。经过整怎八十一难，唐僧师徒到达西天，取得真经，终成正果。路的调查报告的作文篇5xx县地处湖南省西北部，全县总面积3474平方公里，辖39个乡镇（场）,总人口43万多人，其中少数民族占88%。外出务工农夫达10万多人，留守儿童约2万人，空巢老人约3万人，留守妇女约1万人。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，留守儿童、老人、妇女的问题也越来越多。现就留守儿童的问题作一简介。1、留守儿童的监护情况留守儿童的父母不在身边，他们的监护情况有以下四种情形：（1）一种是隔辈监护，监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90%左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人都是文盲，或者受过极少教育。（2）第二种监护方式是上辈监护，监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干妈。这类监护比例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题，很不稳定。他们有可能由于这样或那样的原因，如监护人也要外出打工或者被监护者与监护者本人或是跟他们子女之间的冲突冲突等等原因而更换监护人。（3）第三类是同辈监护，监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年龄较轻，文化水平较高，假如有就业信息或机会随时都会外出打工，这类监护者存在着监护权不稳定的问题。（4）最后一种是监护缺失，农村流动父母外出打工后，留守儿童无人监护。这类留守儿童往往除了要本身照料好本身的生活和学习外，他们还要承当起农业劳动力的角色—照料好自家的农田。2、留守儿童的就学成长情况留守儿童年龄偏小，他们的生活自理本领较差，也是形成良好习惯的阶段，父母长期外出，对他们身心的损害和亲情缺失的影响很大。很多以外省务工为紧要打工地的父母为了省下路费钱，一连几年都不曾回家一次，父母与孩子之间的心灵沟通几乎为零。因此，留守儿童离开学校以后，其他的学习几乎无人监管。路的调查报告的作文篇6书是学问的海洋，书是通向成功之门的铺