语文六年级下册我最好的老师教学反思六年级下册教学反思

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语文六年级下册课文《我最好的老师》介绍的是"我'六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。我在此整理了语文六年级下册《我最好的老师》教学反思，供大家参阅，梦想大家在阅读过程中有所收获!

语文六年级下册《我最好的老师》教学反思篇1

这堂课教师始终就抓住"这算什么老师我最好的老师'这一情感冲突，设计了两个主要板块：欲扬先抑感受"愤怒'和峰回路转深感"佩服'。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，采纳和建立新的价值观。学生的感情变化是在品评和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学布局，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学识，有才能，有过程，有方法，当然更有态度和价值观。这给教师一个启示，当教师深深地沉浸在课文的文字中，你总能察觉它的可读之处、可教之处、可掘之处。

语文六年级下册《我最好的老师》教学反思篇2

《我最好的老师》一课向我们介绍的是"我'六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有天性的人,教学方法独特,用出乎意料的方法培养学生的独立斟酌、独立判断的才能和科学的质疑精神。文章细致概括地描写了那堂科学课的经过，概括简洁地描写了此后的科学课成了一种"冒险'，结果描写了"我'对怀特森先生的感恩和赞扬。这种一事一议，从一个概括的事例察觉一个道理的写法是需要引导学生来学习的，同时让学生通过学习课文熟悉到科学精神的另一个侧面独立斟酌和科学的质疑精神。

由于本文是第五组课文的结果一篇略读课文，因此，我采用的教学方法对比简朴：

首先，我用"你心目中的好老师什么样?'这个问题导入新课，启发学生自由发表自己的见解。有的学生说是善解人意的，有的学生说是和蔼的，有的说是关切学生、教学方法生动的"那么心中的好老师是什么样的呢?'由此引出课文内容。

接着，我让学生细读文本：说说课文中的怀特森先生是一个什么样的人?学生找出"他是一个很有天性的人，教学方法独特，往往有出人意料的举动。'由此引导学生突破文章重点内容，回味文中描写的那节科学课，让生谈切身感受："假设你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想?当时心情如何?该如何读这些句子?'在朗读中让学生感受大家对怀特森先生的做法表现出的是生气，体会文章中"这算哪门子老师?'这句话。

我紧紧抓住问题不放这样的老师怎么能称为"最好的老师'?孩子们从文中找到了相关的句子，来表明怀特森先生是别有用意的：每个人都理应具有独立斟酌和独立判断事物真伪的才能，同时也理应具有质疑才能。我再让学生开展议论："你觉得怀特森先生的做法怎么样?可取不成取?'学生自由分成了两派开展了强烈的议论，结果达成了共识：怀特森先生确实是一个有天性、方法独特的好老师!

结果，我问"你热爱这样的老师吗?'让学生说说自己学完文章后的感受。我察觉平日课上活跃且爱动脑的同学都很敬仰怀特森先生的课堂，由于它是一种"冒险'，弥漫了挑战和刺激，从而更深刻地了解了内心的感受，明白了这位最好的老师是多么的与众不同!

拓展环节中我布置学生以《假使我是怀特森先生的学生》、《由〈最好的老师〉想到的》、《我看怀特森先生的教学方法》为题完成小练笔，激励学生"用我手写我心'。

掩卷深思，像怀特森先生这样的老师，我也遇到过，这种天性，这种独特的教导方式和严谨的科学态度让人敬仰!

我一向想做一个学生心目中最好的老师，一向觉得把更多的学识和爱给学生就可以了，现在看来，这还远远不够，还要有自己独特的教学方法，弥漫挑战性，富好玩味性的课堂是学生所敬仰和爱好的。文中的怀特森先生不仅是孩子们所爱好的老师类型，更是我们要学习的模范。

语文六年级下册《我最好的老师》教学反思篇3

《我最好的老师》理应说是一篇弥漫理性的文章，思辩色调浓重。不盲从，不迷信，敢于质疑，敢于否决，这种科学的态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的难得品质，怅然对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢?我努力尝试"真实有效地构建'，不能是思想品德课形式的，更不能是说教式的，而须依托文本，借助这个真实的故事背景，在故事情节的开展中层层推进，逐步提升。在实际教学时，较好地表达了熟悉理解的层次。

1、一开头，形成认知、情感的冲突冲突：心目中的好老师与新来的怀特森先生;起初对先生的曲解、愤怒与后来对先生的敬仰。

2、由一堂课对先生变更看法到"每一堂课都是一次不寻常的探险'，感受先生与众不同的教学方式，懂得要用自己的头脑去独立斟酌，敢于质疑。

3、由此养成一种全新的质疑主义，并将之运用于一切学科的学习。

4、跳出单纯的学习，进而对我将来的人生道路发生积极而深远的影响。

而且，这种熟悉的提升过程，价值观的构建过程，理应始终伴随阅读主题的情感体验，脱离了情感，那么理性熟悉就会成为无源之水无本之木，流于短浅，不能够深入内心。

其次，这种全新的价值观的建构应建立在依托文本的根基上，表达语文学习的特点。概括操作上如：借助重点句挖掘内在含义;通过朗读，感悟其思想情感;通过填空、写话等语言实践，表明自己的熟悉、观点，表达自我的阅读感受。

还有一点需要指出。除了不盲从、敢于质疑之外，另一点不容忽略，那就是敢于直言，坦率地指出别人的错误。这一点，无论我们大人还是小孩，都做得不够，理应予以强调。

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