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第页共页《竹影》教学设计14《竹影》教学设计14《竹影》教学设计设计者：任颖教材分析与学情分析：《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深入，耐人寻味的佳作，全文表达几个小伙伴，借着月光，在自家的“水门汀”上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许是不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义，也许意义和美蕴涵在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的美。初中二年级的学生刚刚辞别童年，对童年生活充满依恋，对童年游戏充满回忆，因此与本文很容易形成情感共鸣，并获得启示。教学目的：知识和技能：体会文章表现的童真、童趣，初步理解中国画与西洋画的不同特点；培养学生的口头表达才能。过程和方法：在老师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。情感态度价值观：领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。教材处理：新课程要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，我确立的教学重点是：体会文章表现的童真童趣，领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中。根据教材的知识构建特点，以及初二学生思维特点，确立教学难点为：初步理解中国画与西洋画的不同特点，培养学生的口头表达才能。教学方法与学习方式的说明：借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣—感知—品读—欣赏—迁移”的教学形式，课前让学生查找搜集资料。倡导放手，向学生的“自主、合作、探究”的学习方式转变，构建师生见和谐平等互动的语文课堂。教学设计流程：〔一〕、谜语激趣，导入新课导语：同学们喜欢猜谜吗？我们来才个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子再后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我；我如今也教女儿唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种有趣的游戏，从中获得了丰富的情感体验。今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—竹影，希望今天的学习对同学们有所启发。〔设计这一导语，是按照情意原理，兴趣是最好的老师，猜谜是学生喜闻乐见的形式，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趋势的美妙会议，从生活走进课堂学习，激发形式的求知欲与学习本文的`热情，可为下面环节的展开做一个良好的心理准备。〕〔二〕、作者介绍，力求创新：学生交流搜集的丰子恺的资料，讲述有关作者有生活中的发现进展艺术美的创作的故事。〔用讲故事的形式介绍作者，打破传统的介绍方式，培养学生的创新精神，同时也检验了课前学生资料搜集的才能〕〔三〕、自由朗读，整体感知：我要求学生用一句简洁的话概括课文内容。〔学生轻声朗读，配以轻音乐。书读百遍，其意自见。朗

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