巴东三峡说课稿

第页共页巴东三峡说课稿巴东三峡说课稿巴东三峡说课稿1一、说教材《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，表达了作者经过长江三峡时看到的宏伟奇丽的风光，是一篇内容翔实的精巧的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深沉的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，理解祖国山河的秀丽。本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文根底知识与阅读才能,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生理解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，进步学生的赏析才能和审美情趣。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与才能”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目的如下：1．理清文章脉络，掌握游踪顺序。2．分析不同景物的特点3．培养学生欣赏自然山水美的情感根据文本〔内容和形式〕的特点，及学生的认知情感特点。教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点教学难点：作者从不同角度描写景物的方法二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目的、，遵循以学生为主体、老师为主导的原那么，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探究问题的思维过程中，逐步深化，培养学生发现问题解决问题的各种才能。三、说学法在制订教法的根据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、才能程度的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵敏采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在老师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，进步学生分析细节、品味语言的鉴赏才能。四、说教学过程。本课分几个课时完成，本节是第一课时。〔一〕课前准备：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。〔二〕教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结1．导入：〔〕课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。老师配上优美的讲解词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。新课标要求：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，老师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，打破重难点。〔1〕探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画道路简单图。3个别段落段落老师范读，强调语气、语调、情感、表情。这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的才能。〔2〕按要求读课文：老师创设问题情境，让学生有目的地读。1根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题假如学生只会讲到形象生动，老师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是打破重点，旨在培养学生分析细节，描写景物的才能。〔3〕鉴赏地读——精读精典段落：1．品读喜欢的句段2.摘抄优美句段3.赏析语言从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在打破难点，让学生融入文本，领悟语言的微妙，积累语言，进步鉴赏与写作才能3．活动迁移——“小导游”活动这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达才能和创新才能，建立开放而有活力的课堂。4.小结本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分表达了以老师为主导、学生为主体的新课标精神。五、布置作业〔根据大语文教学观和学生程度的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题〕1.与七年级的郦道元的《三峡》相比拟，加深把握游记与记叙文的不同。2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于600字。六、说板书本着简洁明朗，表达作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握巴东三峡刘大杰1,弄清作者游踪2,抓住景物特征当小导游3,品味语言巴东三峡说课稿2各位评委、老师大家上午好，今天我说课的内容是语文版教材第八册第一课《巴东三峡》。1、知识目的：掌握游踪，理解构造，抓住景物特点;2、才能目的：学习多种描写景物的方法;3、德育目的：欣赏祖国山河的壮丽风光，激发对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：把握文章线索和构造，抓住景物特点。教学难点：引用的灵敏运用教学过程：从游踪、线索、文章构造、景物特点、写景方法等几个方面分析本篇游记。因为本文体裁属于游记，这种体裁学生首次接触，因此要向学生介绍这一文体及特点。游记：一种叙事散文，主要记叙游览途中的所见所闻。特点：1、散文的一种;2、以描写、记叙为主，并兼有抒情、议论;3、交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。在导入这一环节，我是借助学生在初一上学期学过的一篇文言文，郦道元的《三峡》导入本课的。至于本课作者、出处、字词这些根底内容仍然是需要向学生重点介绍的。接下来在老师范读，学生散读，齐读课文之后，引导学生找到标志作者游踪的词语，可提示学生到段首句中寻找，并指明作者的游踪是逆流而上的。游踪宜昌西陵峡(黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡);巴东、秭归;巫峡;瞿塘峡;夔门(逆流而上)在学生掌握了游踪的根底上，不难概括出本文的线索以作者船行游踪为线索。下一个环节中，借助刚刚的游踪与线索，让学生为课文划分层次，概括大意，可以游前，游时，游后为划分的根据。构造：第一局部(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。第二局部(9段)描写作者游览三峡的所见所闻。第一层(6段)游览西陵峡经过。第二层(7、8段)游览巫峡经过。第三层(9段)游览瞿塘峡经过。第三局部(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。这篇文章之所以被收入到《中华百年游记精华》，我想除了因为它明晰的游踪线索和清楚的构造外，还有一个最重要的原因作者在写景中运用多种技巧。这些都值得我们借鉴，运用到自己的写作当中。描写景物的.方法：1、抓住景物特点;2、引用等多种修辞方法的使用;3、以心情描写衬托景物特点的写作手法。这个画面是本课的板书，主要根据文章构造设计的。板书：巴东三峡第一局部(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。第二局部(3、9段)描写作者游览三峡的所见所闻。第一层(3、6段)游览西陵峡经过。第二层(7、8段)游览巫峡经过。第三层(9段)游览瞿塘峡经过。第三局部(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。最后，根据课后习题稍加改变设制了以下几个练习，分别以填空、填表、简答的形式对课上内容加以稳固。作业练习1、作者电宜易到重庆逆流游览三峡，沿途经过了哪些地方?2、作者抓住了西陵峡、巫峡、瞿塘峡山水的哪些特点进展描写的?3、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把他们与景物描写融为一体，试分析他们在文章中起到的作用。以上是我对《巴东三峡》这课的粗浅理解，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢!巴东三峡说课稿3一、设计指导思想新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。老师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的施行，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到开展，从而，在更高的层面上开展学生的创新意识和理论才能。在课堂上，不仅有老师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合老师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、道路、探求未知领域的知识，使学生尽可能单独去开掘知识宝库，进展愉快教学。二、教材分析1、教材地位本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级〔上〕第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带着学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比宏伟绮丽的风光。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及风光的特征，而且从语言的技巧上也充分表达了这一点。由《巴东三峡》开场，继而学习后面的课文让学生理解祖国山川壮丽得意，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，理解兴旺国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。2、教学重点、难点教学重点：理解旅游景点方位并掌握游踪顺序，理解游记特点。培养学生想象才能以及描绘才能。教学难点：让学生比拟不同景物的不同写法以及作者浸透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。三、学情分析初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者浸透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、考虑问题，通过学生提出问题、分析问题、考虑问题来完本钱课的内容与各工程标。四、教学目的1、知识与技能A、是通过本课的学习，让学生初步理解三峡的详细方位。让学生在头脑中有个总的印象。B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不一样。希望学生通过本课的学习，可以比拟出三个景点描写方法的不同之处。D、是理解游记特点。2、过程与方法自主合作探究3、情感、态度与价值观A、理解祖国山河的壮丽得意，让学生更加热爱祖国大好河山。B、引导学生关心祖国建立事业。C、通过自然景物感悟人生。五、教法设计本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过老师的点拨和引导，理解游踪以及景点方位。六、学法指导由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，理解游记特点，培养学生想象才能以及描绘才能。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般阅读和重点观察的方法，学惯用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。七、媒体选择利用CAI课件进展多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，到达身临其境的效果。八、教学程序设计教学程序教学内容老师活动学生活动导入导入课题切入课件：三峡地图看课件，初步理解三峡地理位置知识与技能听听朗读带播放朗读带听朗读，入情入境。认理解生字、解词进展根底认知自由认知，理解生字、解词过程与方法悟引导学生学习第一、二自然段，理解三峡概况。老师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定根底。自由分成三大组，跟随老师学习文章前两段，理解三峡概况。赏学生自由讨论、完成老师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。将