西师版一年级数学下册第四单元认识钟表导学案表格式教案

课题课型课标（考纲）要求导学目标教法学法导学核心点导学准备（器具）导学环节导入

整个数加减整十数口算主备人新授使用时间教者掌握不进位加法和不退位减法的口算方法知识目标会口算整十数加减整十数能力目标经历与别人合作沟通，侧重算法的多样化感情目标感觉数学与生活联系，体验数学价值（自填）（自填）要点：理解并掌握整十数加减整十数的口算方法难点：理解整十数加减整十数的算理要点：口算时经过摆小棒体验算理（自填）第课时：导学过程任务教师活动学生活动设计企图备注出示：每盒有10支铅笔，复习数的构成，40里面有()个十，5个十是左侧4盒，右侧有2为整十数加减整()；56里面有()个十盒十数作铺垫()个一；()个一和复习数的组()个十是78；9个十减3成个十是()个十；6个十加2自主学习，提出疑问，合作研究，点拨解疑

个十是()个十。课件出示例1：问：你们从图上能获取什么信息？大家察看得真认真，获取这么采纳着手摆多信息应当如何列式呢？能一摆，动口说说一说你是如何想的吗？一说的方法出示例2：(整十数减整十数)在操作中学问：假如拿走10支，还剩多习整十数加少支？整十数的方师追问：去掉1捆如何表示？法计算减法时如何想？

学生踊跃举手回答、沟通报告。1、想：40+20=60，4个十和2个十是6个十；2、学生摆小棒；3、4+2=6，因此40+20=60，学生比较几种算法学生察看图，找出有关信息。学生摆小棒，学生可能拿走1捆。画虚线，学生列出算式：60—10学生口述

依据情境图理解几个十加几个十的意义，进而理解整十数加整十数的算理。依据已有知识，教课中给学生供给自主学习的空间下手，让学生依据详细情境理经过近似练1、出示教材36页试一试。习，提高计算2、达成教材37页讲堂活动第速度和正确1题。率。3、口算游戏拓展提高作业部署：（自填）板书设计整十数加减整十数的口算1、想：40+20=604+2=640+20=602、4个十加2个十是6个十就是601、想：60-10=506-1=560-10=502、6个十减1个十是5个十就是50

解整十数减整十数的算理。学生独立计算，并谈谈是如何想的，学生合作沟通、汇报得出结果。学生看图，摆小棒填得数，并谈谈：10+40=□与50-40=□之间的联系。同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。计算方法与10之内数的加减法近似，主要差别在于计算数单位不同。导学反省1、本节亮点：2、待改良处：课题课型课标（考纲）要求导学目标教法学法导学核心点导学准备（器具）

比多比少主备人新授使用时间教者理解求一个数比另一个数多(少)多少的道理知识目标理解“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法能力目标掌握“求两数要差多少”的解题思路感情目标依据情境提出问题，解决问题，领会数学与生活的密切联系（自填）（自填）要点：理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法难点：“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法要点：经过整盒乒乓球一一对应成立“求一个数比另一个数多(少)几用减法”的解题思路（自填）第课时：导学过程导学环节导入

任务教师活动1、复习稳固，出示口算卡2、操作引入，在黑板上画8个O，一个对着1、理解为何要这一个，恰好对完，上样算？下的图形就相同多假如我们再多画一个△应当如何说？

学生活动设计企图备注（自写）抽生说出答案，并让一世谈谈是如何想的？学生在底稿上画出相同多的△回想整十数加让一名学生登台减整十数的口画，并说一说对同算方法，并能熟样多的理解练掌握同桌互说相同多学生回答：○比△少一个△比○多一个自主学习，提出疑问，合作研究，点拨解疑

(一)教课例31、你能提出什么问题？“学生读题，理解2、剖析问题：题意察看图，同桌同学们提出的2、3问，固然提法不相同，但沟通。都是求两个数相差多1、一共有多少个少要用减法计算，且乒乓球？是大数减小数。2、黄色的比白色指引学生说出：进一步感知比多比学生计算后，抽一世的多多少个？少的意义谈谈计算过程。3、黄色多，白色3、实时反应少。师：达成教材39页的第10题学生列式并解答。讲评：《动物世界》比抽几名学生板演，《西游记》多多少其他做在底底稿元？上。《西游记》比《动物世界》少多少元？学生自由议论。想：解决这两个问题的列式为何相同？

在已学过的比多、比少基础上，联合详细情境理解比多、比少，进而抽象出比多比少的数学模型。1、教师写题70比50多()，20双40少(学生说：如何想怎),()样列式比10多60，50比()学生看图写算式，拓展提高多练题型少30。谈谈计算过程2、达成教材“练习七”学生议论、沟通，的第9题。抽生反应。问：不改变问题意思，还可以够如何发问？作业部署：（自填）板书设计导学反省整十数加减整十数(比多、比少)1、本节亮点：求一个数比另一个数多(少)多少的问题黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？40—30=10（个）2、待改良处：课题两位数加减整十数、一位主备人数的口算课型课标（考纲）要求导学目标教法学法导学核心点导学准备（器具）

新授使用时间教者朱学英经过算珠图形象展现两位数加减整十数，一位数的口算方法，要修业生理解算理，掌握算法知识目标研究并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法能力目标研究并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法感情目标体验数学与生活时亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思想（自填）（自填）要点：掌握两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理难点：掌握两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理要点：借助详细实物和半抽象的计数器，让学生沟通算法，思虑并理解算理（自填）第课时：导学过程导学环节导入

任务教师活动情境引入：通1、口算开火车，教师念题过复习温故知2、听算练习。老师念题新

学生活动设计企图备注（自写）学生以开火车经过多种种类的形式口算抽一道的练习，让学生让生谈谈自己的算娴熟掌握整十法。数加减整十数自主学习，提出疑问，合作研究，点拨解疑

学生直接在草的口算方法和底稿上写出答案技术例1：情境图：看见左侧有2盒月1、从图中获取哪些数学信饼和盒外3个，右侧息？也有3个月饼师：一共有多少个月饼，如何列式？23+3你能谈谈这个算式表示的左侧2盒表示的是2意义吗？个十，先把两盒放一2、多种形式商讨计算方法边，用左侧的3个加采纳差别比较①看图说计算过程上右侧的3个，再把经过情境图、计的方法，让学追问：为何要把左侧3它们合起来数器、摆小棒等生理解整十数个和右侧3个在一同呢？3+3=620+6=26方式，理解只有加减整十数，②用计数器来算学生议论：由于它们计数单位相同一位数的异同在计算器上拨出23，指引都表示3个一，计数才能相加的算点学生说出：单位相同理，深入理解计为何不在十位上加拨3在十位上拨2颗表数单位。呢？示2个十在个位上③用摆小棒的方法来算拨3颗，表示3个一师小结：我们采纳了看图，学生领会相同数位用计数器拨珠，摆小棒，上的数才能加在一做出了23+3的计算，固然起思虑方法不相同，但计算学生操作：先摆2时大家都发现一个重要问捆3根，再加上3题：个位上的数与个位数根的数相加3+3=620+6=263、实时反应学生选择方才用的出示23+542+6几种方式，独立做5+245+73集体评论例2：1、理解题意：师改题后，出示例2情境图，相同要求一共有多少个月饼？又学生说出：左侧有3该如何列式呢？盒月饼加3个，右侧2、采纳方才学的方法能解有30个，学生试试决吗？列式计算：23+30问：为何在十位拨3学生摆小棒，在计数颗？器上拨珠3、比较两位数加整十数和30是3个十，因此一位数的差别要在十位拨3颗察看：23+323+30学生察看抽生说出：小结：今日学的两位数加计算时的不同23+3整十数，一位数，要记着加在个位上，23+30，是相同数位上的数相加30的3加在十位上1、达成教材“练习八”的学生独立达成，再第1题与同桌沟通拓展提高经过练习，掌2、达成教材“练习八”第交计算，再察看每握算法2题组上下2个算式有何差别作业部署：（自填）

让学生独立完成，再小组合作议论，稳固并熟练掌握两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加板书设计导学反省1、本节亮点：两位数加整十数，一位数的口算23+3=2623+30=53相同数位上的数对齐相加2、待改良处：课题两位数减整十数和一位数主备人课型新授使用时间教者课标（考理解并掌握相同数位上的数相减的计算方法，表现算法的多样化纲）要求知识目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算导学目标能力目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算感情目标培育学生的着手操作能力，语言表达能力及思想判断能力，体验数学价值教法（自填）学法（自填）导学要点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法核心点难点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法要点：充分借助整十数加整十数，一位数的知识基础，经过直观操作，计数器演示，让学生理解相同数位的数相减的算理。导学准备（自填）（器具）第课时：导学过程导学环节任务教师活动一、复习稳固经过练习，加深出示：18+7056+2045+4034+5学生对相同数导入6+2771+6位上的数对齐谁能谈谈两位数加整十相加的理解数，一位数应当注意什

学生活动设计企图备注（自写）学生独立做，集体经过复习稳固，校正让学生理解算学生答：相同数位理，并娴熟掌握上的数相加口算方法。自主学习，提出疑问，合作研究，点拨解疑

么？经历从详细实二、研究新知学生察看并回答：物到半抽象的(一)数学例3：小华折了多少只千计数器的过渡1、创建情境，出示例3理解算理情境图，你能从中获取纸鹤？哪些数学信息，假如让指引学生列式：你提一个数学识题，你54—30会怎么提？从总数中减去一部追问：该怎么列式，为什么？分数就是剩下的数问：为何要在十位上学生试试独立计算减3呢？1、计数器算还可以够如何算小结：不论采纳哪一种算抽和演示法，都是把相同数位上学生回答：相同数的数相减位上的数相减2、用小棒算学生独立操作达成指引学生说出不同的计算方法：50-30=2020+4=24

让学生识图，在情境中收集有用的信息，同时在学生原有基础上侧重训练学生口述能力(二)试一试学生列式：54-31、改变情境图的条件：学生说出：54-30是假如在这54只纸鹤中，小明只做了3只，其他的是小华做的，小华又做了多少只？问：54-3与54-30有相同的地方和不同的地方吗？1、练一练43-2056-2078-6043-256-278-642+342+302、达成教材第41页“课堂”练习的第2题拓展提高娴熟掌握算理3、口算（教材练习八的2、6题）

十位上减3，是减去的3个十，而54-3是个位上减3，减去的是3个一学生先比较上、下两题有什么差别，再小组合作沟通算法设计不同层次，形式多样的练学生自由练习，全习，稳固算法班集体校正学生读题，理解题意，全班反应1、学生看图，明确4、教材练习八第3题图意2、剖析图中的数目关系3、全班反应作业部署：（自填）板书设计导学反思两位数减整十数，一位数的口算1、本节亮点：54-30=2454-3=51想：50-30=204-3=120+4=2450+1=512、待改良处：课题两位数加两位数主备人课型新授使用时间教者课标（考纲）要求导学目标教法学法导学核心点导学准备（器具）导学环节

理解、掌握口算两位数加两位数的计算方法知识目标初步理解和掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算能力目标初步培育思想的灵巧性和类推能力感情目标培育学生的合作意识，让学生感觉数学和生活的联系（自填）（自填）要点：掌握加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理难点：掌握加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理要点：以计算器做形象支撑，再经过学生自己设计竖式充分裸露问题，教师再示范规范的竖式计算写法；多形式分层次练习打破难点（自填）第课时：导学过程任务教师活动学生活动设计企图备注（自写）一、复习引入1、口算：53+2036+4028+30导入

57+2076+343+2学生口答65+231+421+4问：口算时，十位上的数要加在哪一位，个位上的数呢？更好理解算理2、在□里填适合的数和算法392835□□□□□□抽生板演，集体订316329正

练习数的构成，为两位数加两位数的不进位加法作准备□□□□□□多形式分层练习1、出示例1情境图：议论算法鼓舞学生开动脑筋找寻多种方法实时赐予夸奖，同学们自主学习，想出这么多算法，真棒提出疑问，合作研究，点拨解疑

1、让学生先谈谈题目的意思。生：班上有23个男生，22个女生，一共有多少个同学？2、列式：23+223、算法1：口算：23和22分别由哪两个整十数和一位数构成的23+20=4343+2=453+2=520+20=4023+2=2525+20=4520+22=4242+3=45算法2：用计数器抽生登台演示，边拨边讲，先拨23，加上22就在十位上拨2颗，个数上拨2颗，合起来是45

利用多种算法，理解两位数加两位数的口算方法，让学生明确不论用哪一种方法，只需你认为是最简易的即可。教课生用竖式计算，边写边说明竖式的写法察看算珠图和竖式，它们有什么相同点呢？重申：列竖式时，相同数位上的数要对齐，再相加4、对照算法你们以为哪一种口算方

学生在底底稿上写一遍学生答：都是十位上的数和十位上的数对齐相加，个位和个位上的对齐相加抽生谈谈各自的看法法更简易合理？5、试一试指名学生说出口算出示：37+2143+42步骤拓展提高

学生操作小棒，议论为何这样算

1、出示教材45页讲堂活动的第1题：小棒图2、教材“练习九“第1、

学生察看再计算，并抽生谈谈自己的算法2题。作业部署：（自填）板书设计导学反思两位数减两位数1、本节亮点：23+22————45相同数位对齐，从个位算起2、待改良处：课题课型课标（考纲）要求导学目标教法学法导学核心点导学准备（器具）

两位数减两位数主备人新授使用时间教者进一步理解竖式计算的意义知识目标概括比较两位数减两位数（不退位）的不同算法，进一步理解竖式计算的意义能力目标领会多种方法计算，培育学生的概括能力感情目标培育学生的理解能力，让学生感觉数学方法的多样化（自填）（自填）要点：掌握两位数减两位数的计算方法难点：理解两位数减两闰位数的算理要点：利用旧知识建立新知，组织学生沟通自己的计算方法，并借助数位表将竖式形象化（自填）导学环节导入

第课时：导学过程任务教师活动学生活动一、复习引入1、口算：64-3076-4053-2064-376-453-2学生口答温故知新，沟通76-753-564-6算法2、计算：32+2546+1327+32学生独做，抽一世37+2546+1727+23谈谈计算过程

设计企图备注（自写）在娴熟口算的前提下，回想两位数加两位数的口算方法，为两位数减两位数作铺垫自主学习，提出疑问，利用数位表