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第页共页《长方体和正方体的体积和体积单位》教学反思《长方体和正方体的体积和体积单位》教学反思《长方体和正方体的体积和体积单位》教学反思本节课教学时我主要运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等多种方法，给学生提供自主探究的平台，让学生通过小组合作学习，操作实验、观察、猜测、发现推导出长方体体积计算公式，让学生亲身经历知识的形成全过程，从而证明了自己的才能，品味到成功的喜悦。培养学生的合作意识和理论才能。一、注重实际操作，开展空间才能。体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次重大的开展。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，要注意加强实物或教具的演示和学生的`动手操作，以开展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。教学中，我给了学生假设干个1立方厘米的小正方体，放手让学生摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生考虑，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步考虑，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。长方体的体积与长、宽、高的关系这一内容，比拟抽象，教材中用6个小正方体让学生摆，只能摆3种，不利于学生找出规律。我大胆地让学生用12个小正方体摆，学生摆到了8种，并记录整理数据，进步学生的兴趣和学习积极性，更有利于学生悟出长方体的体积与长、宽、高的关系，这样做可能有人认为费时，但我认为这样做值得，因为这样做能让他们在认识数学、理解数学的过程中更好地开展认知程度，进步了学习才能。最后，通过学生自己比拟、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联络长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。这种实际操作，培养了学生勤于考虑和勇于探究的精神，激发学生的探究意识，增强数学的吸引力。二、注意培养学生的数学语言才能，重视学生的口头表达。同学们在操作活动中产生了大量的思维语言，小学生的特点就是急于把这些想法告诉老师和同学。我在教学时安排了边摆边记录，再汇报的活动，让学生养成及时记录实验数据的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的材料，更有利于有条理地分析汇报，从而进步语言表达才能。三、小组合作交流、培养自主学习才能。采用小组合作交流，给学生提供自主探究平台，让学生最大限度参与学习，在老师的引导下，学生自主参与数学理论活动，增强理论性，拓宽活动空间，为每个学生创造力的开展提供途径。本节课的教学目的也就到达了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，进步了实际操作才能，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。四、鼓励学生大胆猜测。猜测是一种比拟高级的带有直觉性的思维方式。教学时，我鼓励学生大胆猜测，正方体的体积计算公式会是什么样子呢？根据长方体和正方体的关系来推断，

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