3.《在家里》教学设计

3、在家里设计理念课程标准关于识字教学的要求中有以下几点学有主动识字的愿望注教给识字方法，力求识用结合；关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。因此，教学中教师要让学生自读自悟自己找规律识记字形导学生发现识记方法形自主识字的习惯。设计形式多样的学生活动在主基础上合作，在合作学习中发展自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯创民主的习氛围采用多种形式创没情境使学生始终主动参与课堂活动，读、说、演、编，师生、生生互动，力争使教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得较好的学习效果。教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。学生的学习源于生活用生.识字带入生活学生做为课堂的主体使其有充分尝试的机会和自主选择的权利.在选择主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐趣同以识字为基牵引出学生发现词与事物之间的联系使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。教学目标1、认识１４个生字，会写４个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、氵、扌、火、纟、礻”和笔画“丶2、正确、流利地朗读短文。3、认识并了解家里都有什么，体会家庭的温暖。学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。教学重点认字、写字以及对学生渗透德育教育。课前准备1、课让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。2、学画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。3、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。4、教师准备插图的放大图片，文中女孩的头像，暗藏生字字形和拼音的大幅简笔画，几个合体字的构字部偏与另一部分的片。5、教师准备图片、词语等教学课件。课时安排两课时教学过程第一课时（识字、初读课文）一、导入新课，创设情境老师听说我们班的小朋友个个是猜谜的高手天老师要测试一下你们的水平于受挑战吗？⑴教师课件出示谜语并读题。⑵学生猜谜底，老师相机出示谜底先出示谜底图片）(3)这谜底你认识吗？（课件再出示谜底的图片和汉字）你是怎样认识的？（学生谈在电视上、幼儿画报上、识字图片上等生活中的一些细节中学到的

师：小朋友们，你们不仅是猜谜的高手，还是识字大王，真了不起！（设计意图：猜谜激趣，学生结合生活中的实践谈识字，从学生现实生活导入,激学生的学习热情和主动参与课堂的愿望过渡语才家猜的谜底都是时见到的事物的名称实我们每个小朋友的家里就有许多实物等着我们去认识呢们每个人都有一个幸福的家我们的家里都有些什么呢？（学生列举家里的物品教给及时地评价）好，我们今天就跟着一位新朋友看的家里都有些什么？她在家里都做些什么？板书课题：在家里齐读课题。（设计意图：良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣二、初读课文，学习字词１过语小朋友们知这新朋友是谁吗不知道告诉你们吧她叫小雪，看，她来了件示小女孩的图片她做朋友吗？（想）快和她打个招呼吧！看，她也在和你们说话呢？（点击课件,出现小雪的自我介绍和欢迎词）她还欢迎我们到她家做客呢，想去吗？（想）那先让我们看一下她家都有些什么呢？让我们一起来看一下“小雪”给我们出的“芝麻开门”题吧！教师随机出示书上八个不注音词语出示）⑴指名试读，会读哪个就读哪个。⑵说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等⑶借助拼音认读书上的八个词语。（先自学，然后在小组内汇报自学情况⑷学生汇报，上台说一说道，小雪家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话„„”师：祝贺你通过测试，谁能把你们的发现用这几个词语连起来说一说（课件出示：有„„有„„还有„„老县来说一个家有电视电话台有沙发茶书、挂钟，还有报纸学生试着用句式介绍小雪家的物品，老师给予适时地指导，不能过于强求。（初步向学生渗透句的概念，指导学生把话说完整，说得有条有理）(5)继测试，认读不注音的词语击件中向上按钮回到“芝麻开门”页）指名读。齐读。(6)认课文中词语里的生字（老师要求学生用红色标出生字，并将这几个生字打乱顺序检查认读①同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？②指名读，喜欢读哪个就读哪个。③开火车读示课件，着重检查画红线的生字）2、师：小朋友们学得真不错！听了你们的话，老师急着想去小雪家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待„„）你们真是老师的小知音，那我们就一起去看看吧击件，出现小雪的家）师：小雪的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小雪的家？（生：小雪的家真美丽！小雪的家真可爱！小雪的家真棒子，你们都有一双会发现的眼睛，再仔细看图，说

说图上有谁？在干什么？（生：有小雪，小雪的爸爸和妈妈；爸爸在看报，妈妈在看电视，小雪在给爸爸妈妈分水果师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了自主识字，教师巡视指导点拨⑴自由读短文，标划生字词语。⑵小组合作学习，认读该课生字。⑶检查自学情况：①请小老师带读师提示难读字音“了轻声翘音平音。②开火车读生字卡。③识字游戏：小朋友们，小雪，准备了许多气球要送给大家，想不想要？（想）好，请看！（教师出示课件）３、巧识字形，妙趣横生：（课件出示本课要求认读的生字）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？⑴四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）⑵找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。⑶汇报交流识记方法：师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师问题教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合、减一减、的方法识记。范例右半部分“服见过月“扌“报纸报想一想”以怎样记？⑷认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义出示：八个偏旁及生字）例发”的“沙生识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙４、巩固生字：⑴“特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。⑵找朋友（利用教师事先制好的几个合体字的构字部件卡片拼合体字：晚、笑、果、灯等）范例：分别拿着“日”字旁和“免尾巴兔）的两个小朋友找到彼此，并将两部分正确组合在一起，就组成了新字“晚（设计意图:在设的情境中教学很易把学生的情感和注意力都带进课堂上来.用景教学法来引导学生学习使在自主选择中更加主动的体验学习。在认读环节中，之所以要让学生互听互查是为儿童不易觉自己的错误特别善于发现别人的错误同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师请小朋友读并给予评价甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境三、课堂检测（课件出示比一比，连一连：谁的脑子最聪明！四、拓展延伸把自己在生活中认识的带日氵、辶的说给同学听。五、课堂小结语文就存在于我们生活的角角落落里字与我们的生活也密不可分要同学们有一双善

于发现的眼睛你发现识字的觉实在是妙望同学们能在生活中认识更多的字为独具慧眼的识字高手。（设计意图：学生做为课堂的主体，课堂应成为他们展现自我风采的舞台，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐趣。学生的学习源于生于生活将字带入生活,同时以识字为基点，牵引出学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展课堂检测（课件出示比一比，连一连：谁的脑子最聪明！老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视：老四送来光明电话第二课时（品读儿歌、写字、拓展延伸）一、导入新课，创设情境小朋友们今课让我们继续小家的做客之行看，小雪又要拿苹果招待我们了，可是苹果还长在树上，让我们一起帮她摘下来吧课件，从上到下，从左开始，蛇形点击）1苹”认读生字。2、读一读，贴一贴。师：吃完了小雪送上的果果，我们该谢谢她了，怎么谢呢？啊！有了！我们一起教她学习家里的物品名字吧！下面先来熟悉一下物品的名称，你还记得吗？（出示课件）３、课件演示，重现书中插图，引导学生进一步观察。师雪仅是个好客的小朋友也是个孝敬父母的好孩子看雪在干什么呢？（学生汇报所观察到的情景）（设计意图理情境悉画面很快吸引学习的注意力发学生学习的兴趣二、精读课文１、请用自己喜欢的方式读读短文。２、说说读了短文后知道了什么？⑴四人小组讨论、交流。⑵汇报、评议：（知道小雪是个尊敬长辈、会做事的好孩子等３、品读体会人物感情：⑴结合课件出示书中插图，教师领读课文，再现情境。⑵看图想一想送水果给爸妈妈爸爸妈妈为什么笑了“我又什么笑了？把你的理解通过读表现出来。①自由读。②指名读；评议。③四人小组读读课文，想想老师提的问题。④教师范读，学生评议：重点指导读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了句话。师道师为什么能读好这一吗？那是老师在读的时候体会了小雪一家的心情知道小雪一家的心情吗想我们就来扮演一下小雪一家三口一下他们的心情，

好不好？⑤教师指导学生进行角色扮演，并进行随机采访。师：小雪的爸爸妈妈，你们好？小雪给你们送上水果，你们为什么笑了？生妈的扮演者）因为小雪越来越乖了，懂得孝敬父母了！我们高兴！师：那你们打算怎样夸夸她呢？生：小雪，你真是爸妈的好女儿，我们爱!师：小雪，听了爸妈的夸奖，你心里怎么想的？生雪的扮演者）我很高兴，以后我还会这样!师：真是个好孩子，老师明白你为什么笑了？（问学生们）你们明白了么？（明白了）为什么？（因为她受到了爸爸妈妈的夸奖〉真棒，那么，带着体会再读一读吧！⑥结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。⑦指名读，引导体会爸、妈高兴”豪、快乐的心情。⑧配乐齐读放课件中的音乐）⑶说说你喜欢小雪吗？（喜欢）为什么？（因为她懂得孝敬父母）⑷带着快乐的心情把短文读给好朋友听配乐４、用自己喜欢的方式背诵课文。（设计意图想象奠定了理解的础在象的基础上理解人物内心这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感充分尊重学生挥学生自由读书感悟的主动性通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟三、课中操播放课件，师生一起拍手唱《我的好妈妈》（设计意图：在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围，并通过所选歌曲使学生受到了关爱父母的教育四、拓展实践１、说一说：⑴课件出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？（学生据图描述，教师适当引导、点拨和评价⑵说说这些事你做过吗？（学生结合自己的生活实际回答）２、编一编⑴你还做过哪些事情？（学生列举自己干过的事情⑵启发学生用多种形式介绍自己做过的事情可以列举说可以具体地说可模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。一名学生编的短文如下课上老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。３、演一演：小伙伴自由组合，再次分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。（设计意图演胜千言生课文编短文编演分动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力编文中进行创造性思维训练生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦4、填词，体会温暖的《家》____________，是白云的家。____________，是小鸟的家，____________，是鱼儿的家，

____________，是种子的家，我们是祖国的花朵，____________，就我们的家。五、指导写字，体验成功过渡语：小朋友们，我们在小雪家的做客之行就要结束了，来到别人,我就是客人啊小雪对我们这么热情,从气球给我们玩，送水果给我们吃,那们也要送点东西给小主人吧这叫礼尚往来那什么好呢?对了，我们班的小友个个都是写字能手。那我们就送上自己最漂亮的生字给这位美丽的小主,好吗１、课件出示本课要求会写的字，认读。２、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。３、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。４、指导书写，教师范写个别的字：重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。５、学生练写：⑴在书上描红⑵在四字格中抄写，根据自己的情况确定抄写的遍数。６、作品展示、评议。（设计意图：在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯另，作业的设计体了弹性．允许不同程度的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学展，使学生体验到识字、写字的乐趣六、课外延伸，积累识字１、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。２、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语（设计意图：这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合课堂检测介绍自己的家（课件出示）1、小雪家这么漂亮我相信小朋友的肯定也很漂亮.但是这么多家老师去不了,老已经提前不知你们把它画下来，现在自己在修饰一下，如有些东西不会就你们选择自己需要的字词贴上画去。生修饰早准备的家庭图画。2、画好了，贴了，可以向其他小友介绍一下你的家。3、把贴到墙壁上去请学和老师参观你的也请你去参观别人的,指小卡片说说他家有什么？教学资料：敲