苏教版九年级上《鼎湖山听泉》教学课件

苏教版九年级上《鼎湖山听泉》教学课件第一页，共31页。鼎湖山听泉第二页，共31页。天溪

河岸林天鹅湖九龙湖飞水潭山清泉白娴鸟第三页，共31页。

鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。

第四页，共31页。鼎湖山听泉学习重点:1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

3．学习作者在文章中对材料的详略安排。第五页，共31页。学习难点1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。第六页，共31页。

给加点字注音：肇庆zhào古刹chà遐想xiá

一泓hóng了无liǎo菩提pú辟为Pì繁衍yǎn拾级shè童稚zhì楹联yíng怅惘chàngwǎng污垢gòu万籁俱寂lài泠泠líng淙淙cóng第七页，共31页。雀跃：高兴得像雀儿一样跳

跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部

柱子上的对联，泛指对联；万籁俱

寂：形容各种声音都寂静下来

第八页，共31页。题目中哪两个字是关键？

听泉本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

第九页，共31页。全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?第十页，共31页。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?按照游人的行踪顺序来写。

岸边——寒翠桥——山中——补山

亭——庆云寺(半山)。

第十一页，共31页。作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化

黄昏——晚饭后——夜间

第十二页，共31页。课文在这两条线索的组织下，

行文非常清晰，结构层次分明

第一部分(第l段)初闻泉

声；第二部分(第2—3段)引发联想；第

三部分(第4—7段)回旋转折；第四部

分(第8—10段)得到感悟

第十三页，共31页。浏览课文，请找出文中写山泉的句子

“过了寒翠桥……已入山中。”(2)“进山方知……已不可得。”(3)“安

详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩

子。”(4)“入夜……泉水就是鼎湖山

的灵魂。”

第十四页，共31页。说说这些句子的不同点和相

同点

(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，

渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，

以爱女作喻，表现出泉水的活泼钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一

片——分清层次，从泉声中悟出人

生哲理，认识鼎湖山之魂。

第十五页，共31页。作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？

作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。第十六页，共31页。作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。(结束)第十七页，共31页。复习上节课内容1．本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间顺序为主？2．作者借听泉要阐述什么道理？第十八页，共31页。

文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫第十九页，共31页。第二部分：一、见到时隐时现的山泉，你会联想到什么？二、登山使人“如入清澈透明的境，身心了无杂尘”，你有过这种体验吗？三、在山上补山亭内有一副楹联“到此已无半点尘，上来更有碧千寻”，这是什么意思呢？第二十页，共31页。第三部分：文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？提示：没有。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡。第二十一页，共31页。第四部分（大声诵读）文中写到了哪些泉水？提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。第二十二页，共31页。课文的第8段中，作者用乐声

来比拟泉声，选择了几种乐器来作

比喻。请问作者为何要选择这几种

乐器来比喻，为什么先举乐声后再

举本体?

作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响

乐队的框架勾画出来了，为后面进

一步比喻设置了基础。先举喻体后

举本体，是符合作者听泉时的心理

活动的。先听再辨，最后才想象出

泉声发生的具体环境。

第二十三页，共31页。四、把泉声比作交响乐，写出了泉声的起伏变化。你能用别的比喻来写泉声吗？试试看。第二十四页，共31页。

第四部分是怎样写泉的

作者先写泉声

的多种层次，文章由辨声而想到具

体的情景，接着又把这些泉声汇聚

起来，比之为交响乐。由对乐曲的

阐释而道出了对人生的感悟。

第二十五页，共31页。总结:本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个手段。第二十六页，共31页。

本文的语言典雅、凝练、和谐、具有音乐美和情韵美。感受本文优美的语言：⑴划出文中你认为写得优美的语句，小组交流；⑵说说自己的所画的句子为什么写得好；⑶朗读这些优美的句子；第二十七页，共31页。体验活动:

我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：第二十八页，共31页。．语文活动：小小辩论会

本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今