2021学年三年级上册第一单元教学整体设计

三级册一元学计【单元划】单划依

程标准

材章节

知识结构课内模

字与写阅读

写作

语交际

合性学单核目精读课文略读课文口语交际综合习作

1.阅读时，关注新鲜感的语和句子2.体会习作的乐趣单主内《大青树下小学》《花的学校《不懂就要》《我的暑假活》《语文园地《猜猜他是》

课221121【单元材教法分析一、解单元“人文题”本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。前两篇是精读课文，第三篇是略读课文目的引导学生学会把握课文的主要内容体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。从本册开始每个单元前都有编排了篇章页这是本套教材在单元编排上新增的体例篇章页有两部分内容上边的词句提示了本单元的人文主题点明了“学校的重要作用下边的词句提示了本单元的语文要素和习作要求是本单元的教学重点。篇页上还配有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元的学习充满期待。《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校的学校中“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛是拟人的句子使花草树木皆有童趣就要问“学

问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得感受孙中山勤学好问的精神教学时教师要引导学生感受这些词句的含义学会积累会体会。二、解单元“语文素”1.元语文要的内容本单元语文要素，即单元导语中指出的：第一，阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；第二，体会习作的乐趣。其中第一条指向阅读教学，第二条指向习作教学。2.向阅读教的语文素解析阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词语主动理解这些词句交流阅读感受并主动积累本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向——注意文中把事物当作人来写得表达提示学生自主学习有新鲜感的词句又提倡在相互交流中提高认识不但重视课内阅读的学习还关注课外阅读中的拓展运用。教师要有目的有针对性地指导不仅让学生说出自己关注的词句还要进一步谈自己对这些词句的理解在学生交流时教师也要进行相应的点拨特别要联系与词句有关的课后题。此外还可以采用摘抄等方式进行积累。略读课文教学要注意取舍灾培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法及粗略地读课文的能力宜采用精细分析词语的方式了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主。3.指向习作教学的语文要素解析本单元的习作要求“体会习作的乐趣元安排了习猜猜他是谁由于本单元是三年级上册的第一个单元意味着学生第一次接触到书面表达第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。教材第一部分以轻松的口吻介绍了本次习作内容先提出做一个游戏活动的建议调动学生的兴趣然后选择一个同学来写一写本次习作既贴合了学生的校园生活，与单元主题“学校生活”紧密联系，有给了学生自主表达的余地——写几句话或一段话。第二部分用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了介绍同学的范例帮助学生打开思路启发学生思考的方向第

三部分提出了习作的具体任务和要求写出同学特别的地方要求不高只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。习作教学应注意避免学生对习作产生畏难情绪教学要从激趣入手通过多种方式让学生产生习作的愿望树立习作的信心逐步养成大胆习作的习惯习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。三、分单元功能价从阅读层面讲第一在引导学“关注有新鲜感的词语和句子的过程中，教师要有目的有针对性地指导不仅让学生说出自己关注的词句还要进一步谈自己对这些词句的理解在学生交流时教师也要进行相应的点拨特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。第二，从本册开始教材编排了略读课文要注意把握好略读课文的教学要求相对于精读课文略读课文的教学更要注意取舍重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。从习作层面上讲从写话过渡到习作不宜刻意强调习作与写话的不同应注意避免学生对习作产生畏难情绪教学要从激趣入手通过多种方式让学生产生习作的愿望树立习作的信心逐步养成大胆习作的习惯习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。四、分单元教材内1．解读单篇课文本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学学校懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文大青树下的小学描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活体现了我国各族儿童之间的友爱和团结花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。《大青树下的小学描写了一所边疆小学换了祥和的校园生活体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么美丽小学生来自不同的民族在祖国的大家庭里在鲜艳的五星红旗下共

同学习生活是那么团结他们上课认真读书下课尽情玩耍小动物的出现增添了趣味。《花的学校是一篇散文诗兼有诗歌和散文的特点具有诗歌的音乐美和节奏美，但又没有分行和押韵。课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界课文以儿童的视角秒货了一群活泼天真渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。《不懂就要问是一篇略读课文讲述了少年孙中山在私塾学习时因为不明白书里说的意思着胆子向先生提问的故事了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。2.提炼教学重点（1）分析写作方式课

写方式

写共性感的语，达

句理课《大青树下的小学》课文共四个自然段，段落分明，层次清晰。自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。第、3自然段写了上课时和下课后的情景既描写了学生学习和玩耍的情景又用小动物的活动进行衬托展现出校园的静和动。第4自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。《花的学校全文共9个自然段描绘了一幅幅生动的画面先描写了阵雨

落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了然后想象他们穿着各色的衣裳在雨中冲了出来最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。《不懂就问》全文共9个自然段。第一部分（1——3自然段）讲述了少年孙中山在私塾读书他背书很流利却不懂书里的意思于是向先生提问吓呆了其他同学第二部（第——7自然段讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。第三部分（第自然段）通过孙中山和同学之间的问题，表现了孙中山“不懂就问”的认真学习的态度。（2）分析课后练习课习举

与文素相性析一边你注野在绿叶在狂

单元3.明确单元结构（1）课文之间的联系本单元以“学校生活”为主题，编排了两篇精读课文和一篇略读课文3篇课文虽然描写的对象不同但都是从几个方面把事情写清楚的与本单元的阅读要素“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是紧密结合的。单元内的选文编排相互勾连同时与语文园地和习作内容结合起来体现了单元目标和语文要素落实的层次性。单课属

课

课之关

2文1

结合3篇课文对方法做单元主学（2）单元之间的联系

单元之间的语文要素是上下勾连、互有联系的。单元要求的逐步提升暗含着学生思维、语言能力发展的提升，体现了语文能力训练的梯度发展。单

语要

与他元间关,再4.分析教学特征依据单元教学的基本要求和教材文本的写作特点语文要素落实的策略进行以下梳理。课

具做

重策鼓励学生多种方法识字。2.借助图片

2.能关键体会课文富于童

根据提示，自己阅读，找出抓住让人印象深刻的特点写。注意具体实施建议：本单元语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的自己感兴趣的词语主动理解这些词句交流阅读感受并主动积累。《大青树下的小学》教学之处可以借助课后第二题“这所学校有哪些特别的地方引导学生读课文并以第自然段为例知道学生圈画出课文中的主要信息在零散信息的基础上导学生整理“上课安静——动物们听课下课玩耍——动物们看热闹“学校景物：铜钟、大青树、凤尾竹”等初步感受这所学校的特别“新鲜感”是带有学生个性的主管感受。在尊重学生个性化阅读体验的基础上要加强对学生的引导特别是课文中一些学习价值的词句不但要关注，还要结合上下文理解内化，并积累运用。《花的学校》教学伊始，可让学生读文后先自由说说自己看到了怎样的画面；再朗读1自然段，教师随机示范，圈画描写花的词语，如“跳舞欢”，接着自由朗读第3——9自然段，用同样的方法自主说画面，圈画词语，如“做功课”“放假”“冲了出来”“急急忙忙”“扬开双臂”，根据圈画的词语，连起来说说课文描写的花的学校时怎样的，初步把握课文内容。《不懂就要问》要围绕课文前的学习提示展开教学，同时结合课后两个泡泡让学生了解略读课文的基本学习要求让学生在初度课文后结合两幅插图说说课文讲了一件什么事，在交流中明白文中蕴含的“不懂就要问”的道理；然后关注有新鲜感的词句把它们画下来通过联系上下文结合插图等方式读懂这些词句，再与同学交流，并自主积累。习作《猜猜他是谁》以游戏活动的方式调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。接着用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供介绍同学的范例，帮助学生打开思路，知道可以怎么写。最后提出习作的具体任务和要求。

四、确单元教学方本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。2.本单元重点:(1)阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族景颇族阿昌族德昂族使学生感到这是一所体现民族大团结的学校《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣《不懂就要问“学问学问不懂就要问为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。(2)学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点,习习作的格式。单元教材教法分析属性表单名

小语第五册（）单本单元所属段

口第一学段

二学段□第三学段研读课程标研读学基本要求确定学年教目标解读

对各模块的段学习要对主要知识技能学习基本要求与本学段的习内容、求全册教材中知识点、力点对本学段学的认知基对每篇课文主要内容中心

楚□基清楚□不清楚楚□基清楚□不楚合□基符合□不符合盖□基涵盖□不涵盖解□了一些□不解确把握基本把握口无法握研读教材分析教材内容

每篇课文提炼单元重点

每篇课文表方面的特对每篇课文教学价值对本单元的习重点

全相同基本相同口各有特点楚□基清楚□不楚确把握基本把握口无法握

分析教学特征

精读、略读文的调整精读、略读文“学”“习”关的处理单元阅读与作教学的系处理对本单元在册教材中教学价值位对学生学习点内容的验基础学生学习有障碍点对重点学习容希望大数学生达的水平层次课文教学顺教学的课时排

□当口欠当口欠确□基准确□不准确楚□基清楚□不楚□无□知道理解用□综合□调整调整理□较理□不合理四、单教学目标设1.元教学目序号

单元目

学习水1．2．3．4．5．6．7．8．9．10．

认识25个生字，读准3个多音字，会32个字，会写32个词语。正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。默读课《不懂就要问步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。能注意写一段话是开头空两格。能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

知道理解理解运用综合综合综合运用理解理解

11．12．13．

能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点用有改革性的词语为其趣名字。朗读、背诵古诗《所见

理解运用知道2.时教学目课课

课教目1在语言环境中认读“坝、汉、艳、扮、扬”5个字；能在田字格中正确书写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、

对单教学标精读《大青树下的小学》精读《花的学校》略读《不懂就要问》习作《猜猜他是谁》

第一课时第二课时第一课时第二课时第一课时第一课时

校园、敬爱、国旗、敬礼”9个词语。2正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句与学交流并借鉴课文的表达仿说或仿写。1在语言环境中认读“读、摔、跤、凤、洁”5个字；能在田字格中正确书写“教室、朗读、安静、树枝、好奇、招引、粗壮、枝干、影子”9个词语。2正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句与学交流并借鉴课文的表达仿说或仿写。3能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。1在语言环境中认读“荒、笛”2个生；能在田字格中正确书写“轰响、阵雨、荒野、跳舞、狂欢、功课、墙角”7个词语。2正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。1在语言环境中认读“罚、裳”2个生；能在田字格中正确书写“放假、互相、碰触、狂风、急急忙忙、自然、能够、双臂”8个词语。2能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。1.在语言环境中认“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”11生字；能正确认读多音字“背、圈2.初步了解略读课学习的基本要求。3.默读课文说出课文讲了一件什么事并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感词句和同学们交流。1.通过创设游戏情，写几句话或一段话介绍自己的同学，体会习作的乐趣。2.学会观察身边的学，选择一两点特别的地方出人物特点。3.掌握正确的习作式能写一段话时开头空两格通联系精读课文联系活等方式寻自己观察的印象最深的一种事物或一处场景。

1;2；41;2；41;2；41;2；41;3；46；7；8

1.能交流在课内外读中遇到的有新鲜感的词句道要主动积累这样的词语。语文园地一

第一课时

2.能说出“摇头晃、面红耳赤”等成语的特点。

9；113.能根据语义表达需要，读出恰当的重音。1.能根据兴趣小组特点，使用个性的词语为其取名字。第二课时

122.朗读、背诵古诗五、单学习活动设[元]第一元课文[题]1.青树下小学[学总目标]1.在语言环境中认读“坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁10个生字；能正确书写“早晨、穿戴”等21个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，并借鉴课文的表达仿说或仿写。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。[学重点1、在语言环境中认读“坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁个生字；能正确书写“早晨、穿戴”等21个词语。2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，并借鉴课文的表达仿说或仿写。[学难点正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，并借鉴课文的表达仿说或仿写。[学技术与学资源应]PPT课件、字词卡片、板贴[学时间

2课时第一课

[时目标1．在语言环境中认读“坝、汉、艳、扮、扬5个生字；能在田字格中正确书写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼”个词语。2．正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，并借鉴课文的表达仿说或仿写。[学过程一、

激趣导入，揭示课题1、播放音乐（或视频我中华2、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习天,老师就带你们到其中一所去看一看。（板书课题并齐读）【设计图：以优美音乐导新课，既激了学生习的兴趣，使学生受到了族大团结的烈气氛二、预学反馈，检查字词（出示《大青树下的小学》预学单一）自学加油站我能正确、流利地朗读课文，圈画出课文中的生字词，把易错字写一写。我能将句子读准确，并能准确读出停顿。三、理清顺序，整体感知1、默读课文，做到不出,不指读。圈出表示时间的词语，想一:课文每一段写了什么？课文先写（）;再写（最后写（2、小组合作，讨论反馈。相机引导学生发现课文的叙述顺序是先写上学路上来到学校;再写上课和下课的场景;最后点题“这就是我们可爱的小学”。【设计图：引导学运用多方法去梳理章结构既锻炼了学的主动，又加深学生对课文理解】

四、学生质疑，梳理疑问（出示《大青树下的小学》预学单二）:学生预设：“我们可爱的小学”可爱在什么地方？这所小学有什么特别的地方？这所小学的学生和我们有什么不同？小结:这所大青树下的小学，跟我们很多小学不同它很特别，因特别又可爱。那么，它究竟特别在什么地方呢？我们下节课继续学习。【设计图：让学生出问题再引导学生据要求课文的教学法体现“学生主体，教师主导”教学理念】五、布置作业1.在加点字正确的读音下画“______”。扬起(yánɡyán)坪坝(bàpà)

汉族(hànhàng)打扮(bànpàn)

摔跤(jiáojiāo)凤尾竹(fènfèng)2．根据意思写出对应词语。①指旌旗随风摆动的样子。()②形容色彩华丽。()③山间平整的场地。()④两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。()3.词语连连看。跳做读

课文孔雀舞游戏

欢唱的洁白的敬爱的

小鸟老师粉墙第二课[时目标1．在语言环境中认读“读、摔、跤、凤、洁5个生字；能在田字格中正确书

写“教室、朗读、安静、树枝、好奇、招引、粗壮、枝干、影子”个词语。2．正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，并借鉴课文的表达仿说或仿写。3．能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。[学过程一、复习导入，引发思考上节课,我们熟读了课文,学习了生字新词，了解了课文的顺序，还质疑提问，初步认识了这所大青树下的小学这节课我们继续走进大青树下的这所小学去看看它的特别之处,体会这所小学的可爱。【设计图：运用提核心问的方法来导本课，到了提纲挈的作用使学生确了本课时学习任】二、品“新鲜感”词句，习得方法1、默读第1自然段，这所学校有哪些特别之处呢？用自己的话说一说。预设：学校的学生不一样，都是不同民族的，穿的服装都不同。上学路上的景色不一样，有山坡、坪坝，还有绒球花等等。2、这些让你感觉特别之处,都来源于那些让我们很有新鲜感的词句。朗读1自然段，试着圈画出这些有新鲜感的词句。3、反馈交流,深入品读。（1）聚焦学生特别，了解表示陌生事物的新鲜词。学生都是不同民族的，都有哪些民族呢？不同民族有不同穿戴服装是什么样的呢借助图片理“鲜艳绚丽多彩小结:看来这些带来“特别”的“新鲜感”词句是来自于这些我们陌生的事物。而想要了解这些“新鲜感”的词句，就需要我们查阅资料。【设计图：抓住关词，理重点句，进过渡到课文的理解再把理通过读达出来，层递进，生对课文的解会更透彻】（2）聚焦环境特别，体会生动语言的新鲜感。“从……从……从……”句式比较：

早晨,从各处走来了许多小学生。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒珠花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。想象画面，朗读体会。边读边展开想象山坡、坪坝、小路上”这些地方的样子，置身其中会有什么感受？坡”高高低低、草木葱茏坝”平整、空旷路上”开满鲜花，让人心旷神怡，赏心悦目拓“向……向……向……式结合生活想象你就是这些同学中的一员，向小鸟打招呼向老师问好向国旗敬礼有什么感受（在校园里心情欢快；尊敬师长；热爱祖国小结这些特别之处之所以让我们印象深刻就因为有着生动的语言可能是“绚丽多彩”这样的四字词语，也可能是反复的句式。遇到这样“新鲜感”的词句，我们可就要想象着画面来读一读，让自己走到文字里去。三、学法迁移，自主品读1、方法运用，自主品读。默读第2、3自然段，想一想：这所学校有哪些特别的地方？自学提示：用自己的话说一说，有什么特别之处？圈画出让你感受到特别之处的有“新鲜感”的词句理解体会相关词句,再读一读。2、反馈交流，深入品读。（1）聚焦“上课”的旁听者特别。朗读有新鲜感的词句。全班交流：为什么树枝不摇了？鸟儿不叫了？蝴蝶一动不动？小猴子变得这么安静了？（用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来衬托同学们朗读声音好听，学习专心小结把自己想象成这些小动物们就更能感受到周围的安静和同学们读书的好听了。这些旁听者们也是这所小学的特别之处。（2）聚焦“下课”的活动特别。朗读相关词句全班交流示图片相机指导理“摔跤舞通过查阅资料我们了解了这些新的词句如果说大青树下的小学上课是安

静的，那么下课就是热闹的。拓展练习：换个句式说一说。下课了，大青树下真热闹！有____,有_____,还有_____。他们的欢笑声把_____、_____和_____都吸引过来啦！3、总结全文，体会“可爱（1）现在你能完整地说说这所学校有哪些特别的地方吗？利用上学路上、上课时、下课时的先后顺序说说。（2）为什么说大青树下的小学是“可爱的小学”？因为它美丽、欢乐、祥和，更是因为不同民族的和谐与团结。四、联系生活，读写结合比一比，大青树下的校园和我们的校园有什么不一样？1、大青树下的小学位于边疆我们的小学位于（2、大青树下的小学的课间生活：下课了大家在大青树下跳孔雀舞摔跤做游戏招引来许多小鸟连松鼠、山狸也赶来看热闹。我们的课间生活：下课了，我和同学们在操场上____,在大树下_____，在图书馆里____。【设计图说话练，开想象翅膀使学生进一体会到校园的美丽五、布作业1.读例句用本课所学的新鲜句“有……有……有……还有……写一个句子。例句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.你还知道其他有新鲜感的描写景物的词句吗？试着积累下来吧！__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.给你的父母介绍一下大青树下的小学的上课铃声与你所在学校的铃声有

何不同，你平时和小伙伴们下课后都会做些什么呢？【板书设计】大青树下的小学（特别）上学路上上课了下课了

不同地方同学们一起听课同学们一起做游戏

不同民族小动物们鸦雀无声小动物们来看热闹[题]2.的学校[学总目标]1.在语言环境中认读“荒、笛、罚、裳”4生字；能正确认读多音字“假能正确书写“轰响、阵雨”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。[学重点1、在语言环境中认读“荒、笛、罚、裳”4生字；能正确认读多音字“假能正确书写“轰响、阵雨”等15个词语。2、能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。[学难点1能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。[学技术与学资源应]PPT课件、字词卡片、板贴[学时间

2课时第一课[时目标1、在语言环境中认读“荒、笛”2个生字；能在田字格中正确书写“轰响、阵雨、荒野、跳舞、狂欢、功课、墙角”7个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。[学过程一、激导入，揭示题1.“假如我变成了一朵金色花，我会……”引导学生思考并交:假如你变成了金色花,你会怎么做?怎么想呢？2.出示泰戈尔散文诗《金色花读句子。假如我变成了一朵金色花为了好玩在树的高枝上嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？3.交流读后感受并介绍诗人:把人当作花来写，想象奇特。4.如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢板书课题，生齐读。5.引发思考:读了题目，你有什么想问的吗？预设:为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花在学校里做什么？二、预反馈，检查词1.初读课文,任务驱动。带着问题，自由朗读课文，把生字读正确,句子读通畅。【设计图：课件出预习任，放手学生学，让生有据可依体现了生是主的教学理念2.字词交流，集中识字。(1)出示字词，朗读正音。阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风急急忙忙自然能够双臂猜出衣裳扬起(2)分类讲解，重点强调。①注意读准平舌音“猜”,“裳”轻声,后鼻音“狂、荒、扬②读准多音字“假:学生联系第3自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间”读第四声，如“假期假”;表示不真实，读第三声，如“真假、假话3.朗读指导，读好句子。⑴读好短语。指导学生读好“无人知道的地方群一群的花突然跑出来”等短语。(2)读好长难句子。

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。你没有看/他们怎样/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那/急急忙忙吗？我/自然能够猜得出他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。【设计图：朗读指，激发生阅读兴趣进一步解文章内容】(3)读出新鲜感。请同学们和大家分享一下你觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。预设1云、口笛”这两个词语跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。预设2们关了门做功课们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子,想象奇特,有新鲜感。三、整感知，了解容1.花的学校什么样子？(1)朗读课文，用横线画出来，读一读，并说说你的感受。(2)学生交流反馈。第1自然段。圈画关键词“跳舞、狂欢阵雨落下时,花儿在绿草地上跳舞、狂欢的画面。第35自然段。圈出的关键词做功课、放假。阵雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。第6自然段：关键词“冲了出来花孩子穿了各色衣裳冲了出来。第7~9自然段:关键词“急急忙忙、扬起手臂孩子们急急忙忙赶回家,他们对着妈妈扬起了双臂。2.师小结刚才同学们通过读句子，交流感受，初步了解了花的学校的样子，下节课我们将继续深入字里行间了解花的学校。边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。3.引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。【设计图：边读边受，用关键词的方理解课】四、书指导，交流写哪个字你认为最容易错呢？给同学们提个醒。

．．．．．1.师示范写字。示范书写:“荒书写提示:根据形声字特点识记，如“荒"字声旁是“亡所以没有一点;“笛”是竹子做的，所以是竹字头。2.生练写，师巡视指导。3.投影展示，学生互评。五、作布置1.下列加点的多音字读法与其他三项不同的一项是（）A．寒假来临B.弄虚作假C.假公济私D.狐假虎威2．选择恰当的词语填在下面的横线上。急急忙忙

慌慌张张他神色_____________地跑进来______________地吃了几口饭就离开了。3.请你为作者制作一张名片（内容包括姓名国籍代表作所获重要奖项）第二课[时目标1、在语言环境中认读“罚、裳”2个生字；能在田字格中正确书写“放假、互相、碰触、狂风、急急忙忙、自然、能够、双臂”个词语。2、能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。[学过程―、回导入，激发趣上节课，我们熟读了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内,还提出了很多问题,这节课我们继续走进花的学校。二、情创设，想象面1.情境创设，想象“狂欢阵雨来了，花的学校中出现了怎样的画面呢在文中找一找，并读—读。预设一：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（1）字理识字:舞。出示“舞”字的古字形，引导了解其意思。（2）根据“舞”字的意思，交流花孩子们会怎样跳舞呢？花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？（3）想象画面。情境创设小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？引导学生大胆想象,描述看到的画面。【设计图：把枯燥识字变一种有趣的动，体在玩中学，教于乐精神】（4）朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。预设二：雨一来，他们便放假了……冲了出来。（1）从哪里感受到花孩子们在狂欢”？(穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲借助图片理解：白色的是谁？紫色的是?黄色的是谁?从哪里冲出来?引导学生观察开在树丛里、草地上、田野里的花朵。（2）在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。（3）朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情,读重音指导:冲了出来。2.引导发现，关注表达。（1）再读句子,联系生活，一想：作者写的是大自然中的什么现象(植物生长，花开了。)（2）讨论:作者是怎么写的呢？引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别有意思，特别有新鲜感。（3）尝试仿写。仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子：清风一来,他们________。蝴蝶一来,他们________。蜜蜂一来,他们________。________,他们________。4.生练习，交流，师小结。【设计图：尝试仿，开阔生的写作思】

三、想品味，关注达1.想象品味，体会把万物当作人的写法。还有谁也来参加舞会了呢？出示自学提示：请你圈画出参加舞会的还有谁。圈画出让你觉得有“新鲜感”的词句，理解体会相关词句，再读一读。（1）画出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。（2画出觉得有新鲜感的词句过联系自然现象引导学生理解吹着口笛”“互相碰触着拍着大手”的意思。（3）情境朗读,想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。（4）思考:这样写为什么让人觉得特别有意思呢？（5）交流:把自然万物当作人来写。2.联系生活，体会充满奇特想象的词句。课文中还有哪些不明白的地方？预设1：他们关了门做功课……要罚他们站墙角的。生质疑：花孩子们做什么功课呢？（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下扎根生长……（2通过朗读指导体会花孩子的心情植物从种子到开花需要很长很长的时间，有时需要经过一个漫长的冬季么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩。（3）结合生字“罚”的教学,体会花孩子厌烦的心情。(出“罚字的古字形左上部分就像一张网示逮捕,抓住;言字旁表示审讯利刀旁表示惩治处罚。（4）联系自己的经历，说说被罚的滋味。师顺势引导，做功课时不能贪玩。（5）再读句子,体会作者的奇特想象。预设2：

你可知道妈妈他们的家在天上在星星住的地方……就像我有我自己的妈妈一样。生质疑:花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？（1）联系自然现象理:他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上。（2）联系自己放学后找妈妈的情景，想象写话:花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。（3渗透母爱教育:在小朋友的笔下,花孩子们也和我们一样,爱自己的妈妈有妈妈的孩子,是幸福的孩子。（4）再读句子,体会作者的奇特想象。【设计图：抓住这年龄段生爱好游戏善于表自己的特点激发学学习兴四、回写法，聚焦象1.你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔写作的小秘诀是什么吗？2.生汇报交流。3.师小结把花当作人来写,让他们具有像人一样的动作、行为、心,多么富有想象力呀！五、布作业1.有感情地朗读课文，选五个你觉得有新鲜感的词语抄下来。_____________________________________________________2.选择一句你觉得有新鲜感的句子，认真抄写并积累下来。__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.联系生活实际，想象一下“星星所住的地方”是怎样的，为什么说花孩子们的家“在天上”？__________________________________________________________________________________________________________________________________________【板书设计】2、花的学校

跳舞狂欢

你可知道你没有看见触碰

新鲜感拍着大手穿衣裳

你不知道我自然能够猜得出[元]第一单元课文[题]不懂就要问[学总目标]1.在语言环境中认读“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”个生字；能正确认读多音字“背、圈2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句和同学们交流。[学重点1.在语言环境中认读“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”个生字；能正确认读多音字“背、圈2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。3.能找出有新鲜感的词句和同学们交流。[学难点默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。[学技术与学资源应]PPT课件、字词卡片、板贴[学时间1课时[学过程―、激导入，明确标1.孔子说过:“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话说起来容易，但做起来却很难。面对我们不懂的学问，该怎样做呢？今天我们就来学习一篇新的课文——《不懂就要问语文书上，这节课的课题序号旁，你会发现带了一个小小的星号，带有这个标记的课文是略读课文。2.进入三年级后同学们要开始学习略读课文什么是略读课文略读课文又应

当怎样来学习呢？让我们一起来看课后泡泡中的提示。略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。3.此外每一篇略读课文在课题下方都会给出学习提示帮助我们明确本节课的学习内容。二、初课文，粗知意1.阅读学习提示。默读课文想想课文讲了一件什么事和同学交流你对这件事的看法把有新鲜感的词句画下来和同学交流。【设计图：略读课，应该多放手给学自学，示自读提示学生带问题读，才能更好完成学任务】2.聚焦学习提示第一问：想想课文讲了一件什么事。（1）（2）

生默读课文,初步尝试练习说课文讲了—件什么事。师结合学生练说过程中出现的问题，分类引导。如果学生无法抓住重点：引导学生观察课文插图，结合插图补充发言。如果学生讲述时顺序不清或遗漏重要情节：引导学生说说“先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么”，然后连起来说说课文讲了一件什么事。3.小结，梳理文章结构。第一部（第1〜3自然段述了少年孙中山在私塾读书他背书很流利却不懂书里的意思。第二部（第4〜7自然段:讲述了先生检查完孙中山的背诵后向学生们讲解这段话的意思。第三部第8〜9自然段中山和同学之间的问答现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。4.介绍相关背景资料。孙中山是中国民主主义革命的先行者被后人称为国父这篇文章讲的是他小时候的事。5.孙中山小时候敢于向老师发问对这件事你怎么看？让我们再次到文中去读一读。

三、结重点，自读流这个单元我们学习的重点是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”就让我们在对这些词句关注的过程中，读懂故事、交流看法。再次默读课文，把有新鲜感的词句画下来，和同学交,并说说你对这件事的看法。自主阅读批画。聚焦孙中山向先生提问的部分：1.交流自己画出的有新鲜感的词句。2.聚焦描写“私塾”学习生活有新鲜感的词句。3.联系上下文，说一说“私塾”里是怎样学习的。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀,像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。（1）抓住关键词“咿咿呀呀”“照例”体会私塾学习的枯燥乏味。咿咿呀呀:拟声词，形容某些物体摩擦时发出的声音，小儿学语或低哭声，也指鸟叫声。这里让我们体会到，私塾的学生们背书的时候，只是发出声,根本不去思考。照例:按照惯例;按照常情。这里指，像这样老师念、学生背、从来不讲的学习方式由来已久。（2）联系生活：如果在学校里，每天老师也像这样教书，你有怎样的体会？4.孙中山又是怎样想、怎样做的？聚焦孙中山的所想所做。孙中山想这样糊里糊涂地背什么用呢？于是壮着胆子站起来先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”抓住“糊里糊涂”“壮着胆子”等有新鲜感的词句，引导学生说说看法。糊里糊涂:指认识模糊不明事理也形容思想处于模糊不清的状态这里说明孙中山认为这样的学习是模糊不清、没有意义的。壮着胆子就是给自己好大好大的勇气联系下文我们知道私塾里的先生是非常严厉的当学生不服管教时可能会用戒尺惩罚学生所以这里孙中山是鼓足了勇气才向先生提问的。5.听到孙中山的提问,同学们是什么反应？

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。同学们为什么被吓呆了他们会怎么想？为什么面对严厉的先生孙中山还能壮起胆子提问？6.指导学生有感情地朗读。聚焦先生检查完孙中山背诵后给同学们讲解的部分：1.交流自己画出的有新鲜感的词句。2.聚焦描写“先生”的有新鲜感的词句。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。(1)抓住关键词“厉声”“摆摆手”体会先生的变化。厉声：指严厉的声音。看课文插图，先生听到学生敢提问，非常震惊，同时又担心学生用这样的方法偷懒、不背书，于是非常愤怒。摆摆手：听到孙中山会背，理解了孙中山求知的热情，先生就变得亲切起来。(2)先生为什么从一开始的拿着戒尺、厉声问，变为后来的收起戒尺、摆摆手、讲得仔细呢？(3)引导学生体会孙中山用自己的勤奋、真诚打动了先生，孙中山勤学基础上的好问让先生改变了想法。3.指导学生有感情地朗读。聚焦孙中山和同学的问答部分：1.交流自己画出的有新鲜感的词句。2.聚焦描写“孙中山”的有新鲜感的词句。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”从孙中山的话语中，你读出了什么？2.指导朗读同学和孙中山的对话。【设计图：感情朗是部编教材的教学点，三级应该训练感情朗的能力

四、总提升，升华题1.回顾全文在100多年前的封建社会里面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问。你对这件事怎么看？生说。师点拨：学问学问，不懂就要问。有了勤学好问的精神，我们学习才能够不仅知其然，还能知其所以然，有更多的收获。甚至，这样的精神养成习惯，还能改变我们待人处事的态度。2.介绍孙中山的人生经历。3.师总结孙中山先生一生为革命奋斗的坚持不懈的精神何尝不是少年时代勇于担当敢于质疑的精神的延续呢让我们从小培养勤学好问的习惯修炼自己求真务实的精神，真正成为学习的主人，甚至人生的主人。五、作布置1.在正确的读音下面打√。A．照例（lìliè）B.糊涂（hūhú）C.挨打（āiái）2.读句子关注加点词语体会同学们震惊的状态想象一下当个事同学们可能会有怎样的表情、动作和声音。有的同学吓得_________________________________________________________有的同学想：_________________________________________________________有的同学小声说：_____________________________________________________3．你同意孙中山的做法吗？为什么？联系生活实际说一说，当你在学习中遇到问题时会这样做？__________________________________________________________________________________________________________________________________________【板书设计】3*不懂就要问主要内容交流看法生字新词新鲜词句特殊形式

【课题】习作：猜他是谁【教学总目标】1.通过创设游戏情境，写几句话或一段话介绍自己的同学，体会习作的乐趣。2.学会观察身边的同学，选择一两点特别的地方写出人物特点。3.掌握正确的习作格式能在写一段话时开头空两格通过联系精读课文联系生活等方式，寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处场景。【教学重点】学会观察身边的同学，选择一两点特别的地方写出人物特点。【教学难点】通过联系精读课文联系生活等方式寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处场景。【教学技术与学习资源应用】教师：自制多媒体课件【教学时间】1课时第一课【教学目标】1.通过创设游戏情境，写几句话或一段话介绍自己的同学，体会习作的乐趣。2.学会观察身边的同学，选择一两点特别的地方写出人物特点。3.掌握正确的习作格式，能在写一段话时开头空两格。【教学过程】一、游引路，激发趣亲爱的同学们，在本单元的学习中，我们走进了“学校生活在《大青树下的小学》中，感受到了我国各民族儿童之间的友爱和团结；在《花的学校》中，体会了孩子和妈妈之间深厚的感情;《不懂就要问》让我们认识了勤学好问的孙中山……在阅读中，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子,且其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。1.猜猜他是谁。下面我们来做一个“猜猜他（她）是谁”的游看看你们能不能通过文字描述,猜出他（她）是谁。

①活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大。②五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。没错，你们一下子就猜出来了，他们分别是大头儿子和孙悟空。2.为何能猜中。为什么同学们一读到这些文字，就能马上猜到写的是这些人物呢？预设：大头儿子的外貌很有特点头很大孙悟空的特长就“一个筋斗能翻十万八千里每个人都是独一无二的自己我们之所以能够很快猜出这些人物因为这些文字准确地写出了人物的特点，或是外貌,或是性格，或是语言动作。【设计图：游戏导，自然到习作题目要求】二、工撬动，打开路1.我来创作，你来猜。请你选择一个熟悉的同学，想想他（她）有哪些特别的地方。用几句话或一段话来描述他（她）的特点，你会怎么介绍？（师相机板书：外貌特点、性格品质、兴趣爱好）2.借助范文，拓思路。快找书中的范文帮帮忙吧。我们一起阅读书上四个方框里列出的四段,看看他们是从哪些方面写的，怎么写的。【设计图：读范文打开学写作思路】3.思维导图，选材广。在大家的集思广益中，我们打开思路，从多个角度去挖掘身边的素,形成这样一个思维导图，见图你也可以建立你自己的“素材库信它可以帮助我们更好地选材。三、探写法，放大特点”

确定了同学的特点后，如何把他（她）写清楚呢？仅仅是一两个关键词，肯定不足以让同学们猜出他是谁。那怎么办呢？别着急，老师为你提供几个小锦囊。锦囊1：人物外貌“放大镜”要想让别人猜出来写的是谁，在写作时就要紧紧抓住他（她）的特点，首先是对外貌进行具体描写，用“放大镜”仔细观察，抓住他（她）外貌上最有特点的一两点即可，不必面面俱到。同时，还要按照一定的少质序，如从头到脚、从体态到穿着等。锦囊2：典型事例“作支撑”光抓住外貌特点还不够,我们还可以从人物的性格品质趣爱好等方面入手发现特点并用典型事例支持如书中的例“他关心班里的每个人有一次我数学没考好，心情不好,他主来安慰我，还送我一盒酸奶……”围绕关键词“关心同学列举与之对应的事例。我们也可以借助“人物素材卡最能够体现他特点的典型事例，着眼细节，凸显特点。“猜猜他是谁”人物素材卡特点:__________典型事例：__________锦囊3：语动心神“来帮忙”在选取了典型事例之后还可以尝试着运用语言动作神态等描写来表现人物的特点，将人物写具体、写生动，甚至还可以运用比喻、拟人等修辞手法，写出“有新鲜感的词语和句子锦囊4：我的词语“加工厂”同学们若能积累大量的语汇、句式、段篇，下笔定会“如有神围绕人物主题，快快建立你的词语“加工厂”吧。我的词语“加工厂”描写人物外貌：会说话的眼睛眯成一条缝的眼睛齐眉的刘海儿清瘦的脸

红扑扑的脸蛋身材矮小身形魁梧浓眉大眼眉清目秀描写人物神态：从容自若心平气和得意洋洋如痴如醉傲慢无礼全神贯注描写人物性格：心灵手巧心直口快谨小慎微豪放不羁刁钻古怪善解人意助人为乐斤斤计较和蔼可亲性格活泼乐天达观风趣幽默最后，我们用一个小口诀总结一下之前的技巧。描写人物抓特点，突出一点特征显。对照特点找事例，人物如生品性现。带着以上四个锦囊，开始你们的写作吧。注意哦，不能在文中出现他的名,记得开头要空两格。【设计图：书面表之前应先口语表达说清楚就打开了思，为书面写作下基础四、分交流，完善作1.习作“交流吧写好后，同学们可以在小组内进行“猜一猜”的游戏。大声把习作读出来，让组员猜一猜自己写的是谁如果猜不出来想一想你漏写了他的哪些典型特征根据同学们的意见修改。2.互动“分诊台对照表格,根据评价标准,对自己和他人的习作进行自评和互评。评价维度段落前面空两格能否猜出他是谁写出了典型特征给出了典型事例有语言动作神态的描写

根据评分情况，再次修改自己的习作。3.作品“分享营最后，我们在班级开辟一方“习作分享营,全班同学的习作贴在墙报上，继续开展“读习作猜人物”的游戏,大家一起猜。【板书设计】猜猜他是谁外貌特征

兴趣爱好具体事例思维导图[题]语文地一[学总目标]1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词语。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗。

[学重点1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词语。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。[学难点1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。[学技术与学资源应]PPT课件、字词卡片、板贴[学时间

2课时第一课[时目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词语。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。[学过程：]一、交流平台1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。2.指名读。师：其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？3.小组交流。说一说，议一议。4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。提示：第一个句子是一个拟人句把鸟儿蝴蝶等都当人来写它们都在听同学们读课文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。【设计图：从学过课文中取有新鲜感词语和子，进行朗背诵和写，养积累语言的习惯】5.有感情地齐读这两个句子。6.在积累本上抄写这两个句子。

7.总结读时有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感让我们怦然心动，能够激发我们的想象力给我们带来启迪等我们要善于捕捉这样的句子积累这样的句子。二、词句段运用（一）学习第一题。1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读ǎo红耳赤”的“赤”是翘舌音口干舌燥”的“燥”是平舌音。4.多种形式读成语：（1）边做动作边读成语：摇头晃脑、张牙舞爪。（2）想象成语描写的动作、神态、心情等，男女生合作读成语。（3）齐读。5.指名回答，这些成语有什么特点？（1）生交流。（2）师梳理信息：八个成语都含有身体部位名称，都和人有关：有的描写人的动作，如摇头晃脑、张牙舞爪；有的描写人的外貌、状态，如披头散发、面红耳赤有的描写人的心理如提心吊胆第一个组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。6.拓展类似成语：垂头丧气、指手画脚、牵肠挂肚、手舞足蹈【设计图：认识带人体部或器官名称成语，读中理解并累下来在读读背中，认识生字，累了词语，备写作用】（二）学习第二题1.自由朗读三个句子。2.指名读正确。3.小组内互读，回忆并讨论学习课文是怎样朗读能更好地表达句子的意思。4.生交流读好句子的方法：边读边想象画面；关注句子中的关键词语等提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角色就是自己，不同角色的人物应该用不同的语气来读。注意重音突出句子的意思如第一句中“真的要重读第二句中“一

点儿”要重读，第三句中“就是”要重读。5.回忆重音的不同朗读方法：重音可以有不同的读法：可以重读，如第二句的“一点儿可以轻读，如第一句的“真的可以慢读，如第三句的“不懂就要问更能表达句子的语义。6.生练读。7.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。8.全班齐读，读出感情。9、师小结：同学们今后要把学会的朗读方法灵活运用，今后的学习中，每个人都能展示出自己的朗读水平。【设计图：通过朗，关注音和停顿，会句子不同意思三、布作业1．抄写并积累两个句子：（1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读书。（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2.积累“词句段运用”第一题中的八个成语，并拓展—3个类似成语。____________________________________________板书设计：语文园地交流平台：

新鲜、有趣的句子词句段运用：成语

句子第二课[时目标1.能根据兴趣小组的特点，使用个性的词语为其取名字。2.朗读、背诵古诗。[学过程：]一、复导入新课二、词句段用

（一）学习第三题。1.请一个学生读题目要求。2.观察课本中兴趣小组的名字，说说发现了什么特点；指生交流。特点1：小组名字要包括该兴趣小组的活动内容，如“篮球剪纸特点2：小组名字要有个性。如“侠巧手3.小组讨论交流自己都有哪些兴趣爱好。4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。比如，书法兴趣小组取名“小小书法家组琴兴趣小组取名“朗朗钢琴社……6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。7.全班展示自己兴趣小组的名字。8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。三、日月累1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人在路上遇到一个小童觉得很有趣，于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚介袁枚）【设计图：先对古进行整感知并了解者，从激发学生想古诗的趣2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗《所见了解一下吧。3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛）4.他一边放牛一边干什么？（唱歌）5.理解古诗的意思先自己结合每个字的意思说一说古诗的意思再在小组内说一说，最后指名学生在全班说一说。【设计图：通过对词的理，有助于整诗歌的解，从而古含义】6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢（因为他听到树上有蝉在叫想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？8.小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小牧童的喜爱之情。

9.指导读出韵味。【设计图：借助拼会读、背古诗，通看插图反复朗读诗，了解诗的意。在理解的础上读背背，学会累诗句提高古诗鉴能力】10.多种形式诵读古诗；自由背诵；指生背诵古诗；齐背诵。11.师小结。四、布作业1.把下面的词语补充完整。摇（）晃（）

披（）散（）

张（）舞（）提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱（）疾（）快（）干（）燥2.背诵古诗《所见板书设计：语文园地交流平台：

新鲜、有趣的句子词句段运用：成语

句子

兴趣小组日积月累：《所见》五言绝句教学反：这一组课从侧面映了丰富多的儿童活，充满了真、童，学生学来感到十分切，兴盎然。教学，我抓朗读，通过读,范读领读，角色表演读方法，学生在反复读中体课文内容理解作者所表达的想感情。我主课文关键词语和子引导学生理和体会容。学习课文代学走进课,渐理解内容体悟文。学生展开论，逐找到了答，同时解决课后问。五单作设对单目序

单作目描

学水

教目

正确抄默词语。

知道（）

能读准字音，正确区分“同音字“多音知（）字”能正确“据词定音能确组词。

，

能根据语境选择合适的词语。

运用（）

能分辨意思相近的词语，体会用词的准确性或表达的情运（）感等。

能联系上下文，展开合理想象，并尝试写下来。

运用（）

理解词语在语境中的意思。仿照例句写话。读短文完成练习。写出近义词

理解（）运用（）理解（）理解（）

2,3（二）题1大青下的小（第一课时【课前习单】给加点字选择正确的读音，打“√”。坪坝（bàpà）摔跤（shuāisu）

绒花（rónglóng）洁白（jiéjéi）1002我喜欢大青树下的小，因为（1003我知道我国有（）个民,其中少数民族有（）。

除开课文中提到的少数民族道的民族还【课后练习】1003：默词语词表）1004：能填píng（）坝（）表（）蝶（）果（）领

二（）（）等

爱（）（）1005：括号内填写合适的词语（）墙壁（）枝干（）铜钟（）小学小朋友你发现了吗？加上括号的词语后事物变得更生动象来试着把下面的句子变得生动、形象吧。（1）一条条开着（）绒球花和太阳花的小路上，走来了许多（）学。（2）地上开着一朵朵（）花。参考答：

坪坝bà

绒花róng摔āi

洁白jié坪坝苹平代表带爱蝴蝶二胡湖1大青下的小（第二课时

【课前习单】1006知我国有（）民,其中少数民族有（）。除开课文中提到的少数民族道的民族还【课后练习】1007：词填空安静

平静

寂静（1）教室里真（）！只听见“沙沙”的写字声。（2）的夜晚，渴望能有一个无话不谈的知心朋友。（3）的西湖像面大镜子。我的发现静、平静、寂静这三个词都有“静”的意思，但也有细微的区别。（一形容心或环境等没有不安或动荡一形容环境）既可以形容环境，也可以形容人。有“安静”这个意思的词语还有肃静、宁静、幽、清静僻静、鸦雀声、万lài俱寂……我选其中的（）来写一句话参考答：，安静，静，平静，平静，安静，寂静2花的学校（第一课）【课前习单】2001：成下列练习1、填空。（1用部首查字法应________部再________画第13画是_______。晴晴用“舞”组了三个词语，你能把这三个词语补充完整吗？手舞（）

眉（）色舞

张（）（）（2两读音“期“假读第(声“假“假”读第()声。我能用“假的这两个读音再分别组一个(jiǎ—)、(jià—)。2002:写和所给词语结构一样词。一群一群（）哗啦啦（）急急忙忙（）

．．．．．．．．．．．．．．【课后练习】2003：清字形，再组词，不会的可以请教字典老师哟！）））

）））

）））

）））2004：拼音，写汉字秋天来了，树叶从树上luò(下来。正逢国庆jià(期，一群户外探险者来到huāng(野kuáng(欢，吹着口dí()，尽情地玩耍。2005：少选择一组加点字写话（1）如果他们想在放学以前出游戏，他们的老师要罚他们站墙角的。（2）我自然能够猜得出他们是谁扬起手臂来。（3）他们也有他们的妈妈，就我我自己的妈妈一样。参考答（1）.夕，，折，手舞足蹈，眉飞色舞，张牙舞爪（2）jià，jiǎ

一堆一堆

一批一批

一帮一帮

亮晶晶金灿香喷喷快乐乐（3）落假荒狂

开开心心高高兴兴2花的学校（第二课）【课前习单】2006：据本课内容填空。《花的学校》作者是________他是享誉世界的印度诗人、哲学家，他曾获诺贝尔文学奖，出版过《____________》五十多部诗集。本文选自他的儿童散文诗集________2007：泰戈尔眼，那一群一群的花就是（择确的序号填写在括号里。A热学习、专注功课的孩子B天活泼、追求自由的孩子C厌学习、无惧罚站的孩子【课后练习】2008：语搭配（文中找）走过（）

吹着（）

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．站（）2009：照句子写一写

扬起（）例：雨一来，花儿们便放假了。A、清风一来，花儿们便。B、明月一来，花儿们便。参考答：

泰戈尔鸟集》B走过荒野

吹着口笛站墙角扬双臂3不懂要问（第一时）【课前习单】3001读子，给加点字选择正确的读音，打“√（1）我挨（ái）他坐，偷问他不怕（āi）打吗？”（2）我把这（duàndàn）话清楚楚地背（sòngtòng）了来。（3）小林背（bēibèi）老在课桌quān）圈画画。3002选填空厉

历（1）墙上的挂（）翻过了一页。（2）没想到，他会这么（）。提

题（1）他）的这些意见是正确的。【课后练习】3003：默词语文划到的）3004：写加点词的近义词。（1）先生讲得很详细）（2）课堂里霎时变得鸦雀无声）（3）孙中山来到学校，照把放到先生面前）3005：较句子，理解词语。A．这一问，把正在摇头晃脑高念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。B．这一问，把正在高声念书的学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这两个句子中

句子更具体形象这个句子“写出了同学们读书时的动作，表现了同学们读书”写出了这时教室里非常安静，一点声音也没有。

5005：来露一手这一问把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了课堂里霎时鸦雀无声有的同学参考答：

挂历厉提仔片刻旧头晃脑认鸦雀无声六单练卷计（一）向细目表测模

评目

题量

题号

知

学水理运用

综

难书写能书写格中正确书写。√

中等

√

较低的

较低基础

√根据提示做出正确的选择

6

3

√

中等把带有人体器官的成语补充完整，并选择合适的词语填入相应句子中

1

4

√

中等写出近义词选择合适的关联词

21

56

√√

较高中等选择合适的关联词

2

7

√

较低阅读

仿照例子填空根据课文内容填空理解比喻句选择短文表达的感情根据语境选择正确的词语根据要求做出正确的选择

111214

8910111213

√√√√√√

较低较高中等较低较低较高读短文完成填空

14

√

较高写作

20

√

较高（二）元练习卷

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．三年级一学期语文一单元项评价（完成间：80分钟）班级

姓名

学号测试项

一基础

二阅读（）（）

三习作

四卷面况

五习惯态度情况等第