互动合作教学模式在小学英语口语教学中的应用策略

第第页互动合作教学模式在小学英语口语教学中的应用策略【摘要】

“说”的技能是英语基本四项技能中的“难上难”，不仅需要丰富的词汇量，还包括灵活使用语言的能力。因此在英语教学中，口语教学一直备受关注。本文以互动合作为切入口，从跟读模仿、师生沟通、组内合作，三方面探讨了小学英语口语教学的优化策略，以期能以互动合作教学模式，为学生创设惬意的语言氛围，强化学生的语言能力。

【关键词】

小学英语口语教学互动合作

在素质教育下，学生的综合语用能力备受关注。在小学英语教学中，“说”作为英语基本四项技能中的一种，理应得到更多的关注。然而在教学中不难发现，很多学生一提到“说”英语，就会“难以启齿”地打退堂鼓，口语表达非常被动。笔者认为，创设互动合作的教学情境可以提高学生开口说英语的积极性，因为作为国际通用语的英语，交流是它最基础的作用，而这种交流在课堂教学中最为显著的体现就是师生、生生间的双向或多向的语言交流。因此在小学英语教学中，笔者开展了互动与合作的教学模式，取得了不错的成效，现与各位同行共同探讨交流如下：

一、跟读练模仿，夯实“说”的基础

模仿跟读首先强调的是模仿，通过大量的模仿强化，让学生在反复练习中逐步形成一定的语言习惯，夯实英语发音和说话的基本方法。教师可以由浅到深、由慢到快地进行训练，从一开始由教师带动全班同学一起跟读，再转为以小组合作练习的方式，并逐渐过渡到单人表达，让学生多听、多读、多练，夯实“说”的基础，才能逐步强化学生对英语口语的表达能力。

以3B《Whattimeisit？》一课为例，笔者利用“教具钟”，以呈现与示范的方式引导学生掌握新课重点：Wow，somanybeautifulclocks！Doyouwanttoknowwhattimeeveryclocktellsus？OK.Ifwewanttoknowwecanask，“Whattimeisit？”（教师重复Whattimeisit，学生跟读）。然后把道具钟上的时针拨向12点，说道：Whattimeisit？It’s12o’clock.Areyouhungry？Why？这时用肢体语言示意，并说出It’stimeforlunch.再将时针拨到6点位置，“Whattimeisit？”配合做起床、穿衣服的动作，“It'stimetogotoschool.”在接下来的环节，笔者再以“拨时针”游戏让学生以小组合作的形式练习对话，即由一名学生将教具钟拨到不同的时间，提问：Whattimeisit？由另一位小组成员做答，3-5次后两人交换练习。以此强化对“Whattimeisit？”“It’stimefor/to…”句型的理解和运用。

这样的教学方式，不仅形象生动，趣味性强，而且以集体练习与个人展示相结合的方式完成了英语口语的机械练习，在夯实口语的基础上提高学生对本课重点句型的灵敏度。

二、师生勤沟通，激发“说”的胆量

在课堂教学的互动中，愉悦、宽松、平等的氛围可以消除学生的心理障碍，使学生以主人翁的态度积极参与到课堂教学活动中，敢于开口。因此，教师应从小学生的心理特征出发，勤沟通、多鼓励，以融洽的师生关系帮助学生迈过“开口关”，增强学生说英语、学英语的信心，让学生毫无顾忌地大胆表现自己，这样的课堂更显灵动和有趣。

例如在一次英语总复习课上，当复习“therebe”的句型时，一位学生这样表达道：“Therearesomewaterinthebottle.”对于这样明显的错误，我瞬时皱了下眉，但突然意识到学生的心灵很敏感，我不能因为学生的一点错误而让学生产生担心受到嘲讽的心理障碍。我随即在黑板上将这一句话用白色粉笔写下来，边写边说道：“Oh，great！But，thereisamistakeinyoursentence.Didyounoticeit？”同时用红色粉笔在单词are、water下方用双划线标出，学生很快意识到了错误：“Thereissomewaterinthebottle.”

在上述过程中，笔者并没有因学生的一点错误而“堵塞言路”，而是以宽容和恰当的引导帮助学生意识并纠正错误，这样不仅保护和激发了学生的学习热情，也让全班同学再次加深“therebe”句型的要点。

三、组内多合作，搭建“说”的平台

小组合作学习模式改变了传统的“单独作战”的方式，以小组合作活动实现“发现性学习”的目的。在这个发现的过程中，不仅能让学生在组内交流中享受学习英语的乐趣，也能加强与同伴之间的交流能力，提升学生的语言综合运用能力。

例如在6A《ChineseNewYear》一课的“pickandsay”的练习环节，笔者让学生同桌两人为一组，一人持卡，一人抽卡，持卡人根据抽卡情况提问，如：

S1：Pickonecard.Whatfestivalisit？

S2：It’sChildren’sDay.

S1：WhatareyougoingtodoonChildren’sDay？

S2：I’mgoingtohaveapicnicwithmyfriends.

S1：Whereareyougoingtohavethepicnic？

S2：WearegoingtohavethepicnicintheZhangjiagangPark.

小组合作的学习模式消除了学生在师生对话中的紧张感、拘谨感，在组内互动中培养学生大声说英语的习惯。教师可以利用教材内容，也可以根据教材创编对话内容，如表演对话、自编对话，活化口语内容，使学生在英语表演中不知不觉地掌握学习内容。

总之，英语作为一门语言，交流是它最基础的作用，我们的小学英语课堂也应重视师生、生生间的交流互动，当学生全身心地投入到轻松、活跃的语言氛围中，才能感受到口语交际的乐趣，在双向或多向的交流中灵活运用语言。

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