《都江堰》说课稿3

?都江堰?说课稿3

概要：沉境界。因此教学设计中要注重将这些内容表达出来。二、说学生我所任教的学生是普通高中普通理科班学生。学生语文根底普遍薄弱，语言表达才能、考虑才能都有待进步。在教学设计中我尽量贴近学生，将有难度的问题深化淺出地设计于教学中，将课堂设计成师生交流的平台。使学生在课堂中有所思、有所得，最终获得才能提升。三、说目的根据新课改、教材及学生的实际情况，我的教学目确实立如下：知识目的：记识作家及主要作品，理解都江堰历史文化；通过品味语言理解余秋雨文化散文的特点。才能目的：锻炼学生综合概括文本的才能；培养学生对培养学生对文本内涵的理解与领悟才能。情感目的：让学生体会李冰的精魂所在，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣；引导学生树立正确的人生观、价值观。这篇散文通过历史遗迹来反思文化及现实，有许多句子具有深化的哲理内涵，透露出深沉的人文精神，结合本校学生的特点，我将教学重难点定为理解余秋雨文化散文的语言特点，感受文章表达对李冰所代表的人文精神的理性考虑。四、说教法、学法根据课改精神，在教学中应施行“教师主导、学生主体〞的教学形式，我决定采用“对话法〞、“点拨法〞来教，提倡学生采用“自主、合作、探究〞的学习方式，学生将自己对文本产生的质疑提出来，大家共同讨论得出答案，建立起学生自主性的课堂形式。同时利用多媒体等手段辅助教学。通过适当的问题引导，建立师生之间对话的

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一、说教材

本课出自新人教版高二选修?中国现代诗歌与散文?局部第三单元“一粒沙里见世界〞精读散文。因此在教学设计中，我紧扣本单元提示，注重开掘散文文本“以小见大〞的特性。而且?都江堰?不同于一般的游记散文，作为一篇历史文化散文，它不仅生动地描绘了都江堰的壮观，评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业，还着意开掘了都江堰的历史文化内涵，展现出李冰的人格魅力，鉴古知今，将读者带入一种考虑中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。因此教学设计中要注重将这些内容表达出来。

二、说学生

我所任教的学生是普通高中普通理科班学生。学生语文根底普遍薄弱，语言表达才能、考虑才能都有待进步。在教学设计中我尽量贴近学生，将有难度的问题深化淺出地设计于教学中，将课堂设计成师生交流的平台。使学生在课堂中有所思、有所得，最终获得才能提升。

三、说目的

根据新课改、教材及学生的实际情况，我的教学目确实立如下：

知识目的：记识作家及主要作品，理解都江堰历史文化；通过品味语言理解余秋雨文化散文的特点。

才能目的：锻炼学生综合概括文本的才能；培养学生对培养学生对文本内涵的理解与领悟才能。

情感目的：让学生体会李冰的精魂所在，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣；引导学生树立正确的人生观、价值观。

这篇散文通过历史遗迹来反思文化及现实，有许多句子具有深化的哲理内涵，透露出深沉的人文精神，结合本校学生的特点，我将教学重难点定为理解余秋雨文化散文的语言特点，感受文章表达对李冰所代表的人文精神的理性考虑。

四、说教法、学法

根据课改精神，在教学中应施行“教师主导、学生主体〞的教学形式，我决定采用“对话法〞、“点拨法〞来教，提倡学生采用“自主、合作、探究〞的学习方式，学生将自己对文本产生的质疑提出来，大家共同讨论得出答案，建立起学生自主性的课堂形式。同时利用多媒体等手段辅助教学。通过适当的问题引导，建立师生之间对话的平台，在对话、考虑中到达教学相长。

五、教学过程

本课将采用两课时完成。教学过程如下：

第一课时

教学设想：第一课时旨在对文章有整体初步把握。主要达成记识作家及主要作品，理解都江堰历史文化；通过品味语言理解余秋雨文化散文的特点。锻炼学生综合概括文本的才能。主要学习方法是“朗读法〞、“点拨法〞。

环节一

导入：你认为秦朝历史上最冲动人心的工程是什么？学生会有五花八门的答案，很少有人会说都江堰，由此教师引入，余秋雨认为是都江堰，真的是这样么？作者是从哪些角度谈理由的呢？我们一起走入?都江堰?。

环节二

作家作品简介：由学生简述他理解的余秋雨，教师补充，丰富作家作品。

环节三

朗读课文：学生自由朗读课文，疏通文中生字生词，把握文章内容。在朗读课文之后，请学生先谈一下初读课文的感受。

环节四

试让学生根据文本理解用精当的语句或词语概括每局部文意。该目的旨在进步学生的概括才能。通过学生的答复，可以大体理解学生对该文章的掌握程度，同时也可以根据实际情况，恰当的引导学生通过抓每局部的关键语句来获得信息。

环节五

诵读课文：在以上两个环节之后，试叫学生找出文章中你最喜欢的语句进展诵读，并谈谈喜欢的理由。在诵读过程中注意把握情感，引导学生分析诵读感情是否恰当，最终通过诵读方式使学生对文章的情感有形象认识。用课件找出余秋雨其他散文中的名言，学生试朗读，体味其散文创作的语言特点，及其中蕴含的丰富人文内涵。

板书设计。将学生总结出的三局部内容写到黑板上。三个局部的主旨如下：

都江堰社会功用

都江堰江水特点

李冰精魂

在课堂上学生的很多答复会在文本语言特点根底之上产生火花，有更妙的课堂生成，板书内容也会随课堂生成有所改变。

环节六

在概括段落标题的根底上引导学生讨论本文的写作重点是哪里，并阐述原因。引导学生将?岳阳楼记?、?桃花源记?、?醉翁亭记?游记散文和本文比照，从而得出余秋雨历史文化散文具有用现代文化意识观照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神的一般特征。

第二课时

教学设想：在第一课中学生理清文章脉络构造，从整体上初步把握情感，确立出学习重点是李冰的精神内涵，第二课时让学生重点体会李冰的精魂所在，理解余秋雨文化散文的特征，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣。本环节的主要教学方法是“对话点拨〞和“合作探究〞。本课我设计了以下几个环节。

环节一

导入：复习上节课作家作品及字词等知识，引入到新课教学中。在课件中展示出文本中局部字词，请学生朗读并解释，为学生积累语文根底知识。

环节二

分析李冰的形象，品