自找水源-苏教版第2册《识字7》教学反思

自找水源—苏教版第2册?识字7?教学反思

概要：人、从、众、木、林、森，一边出示一边理解意思，再一边组词，孩子们在理解的根底上组的词很多，比方“林〞，组的词有：树林、森林、松林、林子、竹林、林间、林荫道，等等。我一边听他们组词一边给予对错的评点，孩子们组词的积极性很高。组词说难也不难，有些同音字，低年级的孩子容易混淆，但是，只要学会在组词前考虑一下，也不难分清对与错，即使错了，通过教师的引导，孩子们就多了一次考虑的时机，多了一次分析的时机。所以，低年级我支持让孩子自行组词，他们完全有这个才能。二、自找水源：理解儿歌儿歌中后两句话比拟含蓄：“众人一条心，黄土变成金〞、“单丝不成线，独木不成林〞，有的教师认为孩子理解起来难，不愿意让孩子尝试，不给他们表达的时机，其实说错了有什么关系呢？错了你再去引导，为时不晚啊！我先让孩子们通过观察插图，再读句子，不急着说其中的道理，让他们想想平时自己和谁合作过完成一件事的，或者看到过别人合作完成事的。孩子们说出了很多事，有说看到人家拔河的，有说自己和哥哥们给爷爷家搬砖头的，有说和小朋友一起搭积木的，等等，再让孩子们回头读这句话，问孩子们知道是什么意思，有些孩子就能说了，在理解的根底上，再品味读，究其道理，很多孩子都明白了“团结力量大〞的道理。课文中的有些词语和句子，作为教师，在给孩子引路的前提下，应该放手让孩子们自己去考虑、体会，理解分析才能的培养从小就应该开始。三、自找水源：道理延伸课文上完了，我给孩子们布置了一项写话练习：通过一件事说明“团结就是力量〞的道理。让孩子们自己去生活中

自找水源—苏教版第2册?识字7?教学反思,

自找水源—苏教版第2册?识字7?教学反思

前不久，看到一篇关于学习方式探究的文章，对里面的一句话印象很深：“要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法。〞意思是说教师既要教给孩子知识，又要交给孩子终身受益的学习方法。联络?识字7?的教学，谈谈课堂中对于学生“自找水源〞的一些做法与感受：

一、自找水源：自行组词

一些教师为了能让低年级的孩子积累更多的词汇量，经常很辛苦地把生字的组词抄给孩子们，孩子们抄得很累，但效果似乎不够理想。我一直让孩子们自己组词，当堂给予点评对错，孩子们的词汇量也在逐渐增加。?识字7?上的词语非常特别，是有规律性的，所以我先让孩子们观察图，再依次出示：人、从、众、木、林、森，一边出示一边理解意思，再一边组词，孩子们在理解的根底上组的词很多，比方“林〞，组的词有：树林、森林、松林、林子、竹林、林间、林荫道，等等。我一边听他们组词一边给予对错的评点，孩子们组词的积极性很高。

组词说难也不难，有些同音字，低年级的孩子容易混淆，但是，只要学会在组词前考虑一下，也不难分清对与错，即使错了，通过教师的引导，孩子们就多了一次考虑的时机，多了一次分析的时机。所以，低年级我支持让孩子自行组词，他们完全有这个才能。

二、自找水源：理解儿歌

儿歌中后两句话比拟含蓄：“众人一条心，黄土变成金〞、“单丝不成线，独木不成林〞，有的教师认为孩子理解起来难，不愿意让孩子尝试，不给他们表达的时机，其实说错了有什么关系呢？错了你再去引导，为时不晚啊！我先让孩子们通过观察插图，再读句子，不急着说其中的道理，让他们想想平时自己和谁合作过完成一件事的，或者看到过别人合作完成事的。孩子们说出了很多事，有说看到人家拔河的，有说自己和哥哥们给爷爷家搬砖头的，有说和小朋友一起搭积木的，等等，再让孩子们回头读这句话，问孩子们知道是什么意思，有些孩子就能说了，在理解的根底上，再品味读，究其道理，很多孩子都明白了“团结力量大〞的道理。

课文中的有些词语和句子，作为教师，在给孩子引路的前提下，应该放手让孩子们自己去考虑、体会，理解分析才能的培养从小就应该开始。

三、自找水源：道理延伸

课文上完了，我给孩子们布置了一项写话练习：通过一件事说明“团结就是力量〞的道理。让孩子们自己去生活中挖掘这样的例子，有了课堂中的举例，应该不会歪斜到哪里去。这样的训练，不仅让孩子们尝试这类叙事性文章的根本框架，同时，引发孩子们进展考虑，自习组织语言，懂得一个道理延伸的事件有很多。

本子收上来，大局部孩子能做到框架标准：事+道理。附上其中一篇：

星期