《命若琴弦》教案设计

?命假设琴弦?教案设计

概要：揣摩课文的内容与本文所包含的哲理。3、教师甘当“琴师〞，要擅长拨动“琴弦〞，拓展学生的阅读体验，引导学生入境体验，让学生在文本中读出情，品出味。4、感悟与理论相结合，设计一个“生活的精彩在于过程的诠释〞话题作文导写训练，让学生进展多元交流，感悟生命历程。三、三维目的：1、知识目的：领悟本文所传达出的人生哲理，要让学生自主地走进文本语言的深处，努力使全体学生到达共鸣。2、技能目的：学会分析小说的环境特点，让学生掌握对话阅读、自主朗读、共鸣朗读等阅读方法。3、情感、态度与价值观：联络各自的生活阅历和生命历程，理解本文的内涵，从而让学生珍惜拥有，追求过程的完美。教学重点：深化理解本文富含哲理性的议论语句,感知文章深化内容.教学难点：理解体验“生命的精华在于过程〞。教学方法：朗读法：自主朗读让学生在读中体悟课文的深层内涵。对话法：让学生在对话中得到情感的流露，教师要适宜点拨。开拓法：引导学生的思维由课内导向课外，让学生开拓视野，增长知识。四、教学过程设计：1、导入新课：瞎子是看不见东西的，没有光明，没有希望，他看不见自己最亲密的朋友，看不见世间的一切，甚至连他自己长成什么样子，他也无从知晓，同学们，请你们全体闭上眼睛，当五分钟的瞎子，考虑问题：我是瞎子，我该如何去描绘我将来的前途，我还有追求吗？我还会努力去执着生命的精华吗？组织准备：以同桌两个人为单位，互相进展述说。随后，再请二至三个同学谈体会。设计意图：让学生以“瞎子〞的身份去思索人生，为体验文本奠定感情根底，从而可以引

?命假设琴弦?教案设计,

?命假设琴弦?

一、设计理念：

1、注重学生在阅读过程中的主体性地位。重视学生在阅读中的探究和拓展，让学生深化阅读、自主阅读、学会阅读。同时要让学生有阅读、有合作、有讨论。

2、挖掘学生的潜能，教师要以情感为动力。以点拨为支点，调动学生的学习积极性。

3、教师要海纳百川，提供应学生足够的知识，教学中要有随机应变、满腹经纶的激情，从而让课堂焕发出生命的活力。

二、设计思路：

1、课前先要让学生整理思路，培养学生探究文本信息的才能，同时，教师要把握全新的教学设计理念。

2、培养学生个性化的阅读，在朗读与感悟中潜移默化地养成良好的阅读习惯。从而让、学生与学生之间互相交流、合作探究、彼此讨论，揣摩课文的内容与本文所包含的哲理。

3、教师甘当“琴师〞，要擅长拨动“琴弦〞，拓展学生的阅读体验，引导学生入境体验，让学生在文本中读出情，品出味。

4、感悟与理论相结合，设计一个“生活的精彩在于过程的诠释〞话题作文导写训练，让学生进展多元交流，感悟生命历程。

三、三维目的：

1、知识目的：领悟本文所传达出的人生哲理，要让学生自主地走进文本语言的深处，努力使全体学生到达共鸣。

2、技能目的：学会分析小说的环境特点，让学生掌握对话阅读、自主朗读、共鸣朗读等阅读方法。

3、情感、态度与价值观：

联络各自的生活阅历和生命历程，理解本文的内涵，从而让学生珍惜拥有，追求过程的完美。

教学重点：

深化理解本文富含哲理性的议论语句,感知文章深化内容.

教学难点：

理解体验“生命的精华在于过程〞。

教学方法：

朗读法：自主朗读让学生在读中体悟课文的深层内涵。

对话法：让学生在对话中得到情感的流露，教师要适宜点拨。

开拓法：引导学生的思维由课内导向课外，让学生开拓视野，增长知识。

四、教学过程设计：

1、导入新课：

瞎子是看不见东西的，没有光明，没有希望，他看不见自己最亲密的朋友，看不见世间的一切，甚至连他自己长成什么样子，他也无从知晓，同学们，请你们全体闭上眼睛，当五分钟的瞎子，考虑问题：我是瞎子，我该如何去描绘我将来的前途，我还有追求吗？我还会努力去执着生命的精华吗？

组织准备：

以同桌两个人为单位，互相进展述说。随后，再请二至三个同学谈体会。

设计意图：让学生以“瞎子〞的身份去思索人生，为体验文本奠定感情根底，从而可以引起课堂的共鸣。

课件展示------介绍史铁生及其经历。

2、文本阅读设计：

点击内容：

学生自主朗读第一段至第二十二段。教师点拨：

1、两位瞎子的生活条件——艰辛、寒酸、荒芜。

2、老瞎子的精神执着与小瞎子的天真。

考虑：是什么力量支撑这两位瞎子如此沉着、沉稳地生存于社会的最底层？

点拨基点：瞎子之间的对话。

文本呈现：学生对话

巧设疑问

①文章开篇展示给读者的是一幅怎样的画面？渲染出怎样的气氛？

②请同学们用文章中一句话来概括老瞎子拥有此生活心态的根本原因。

思维共鸣：朗读课文第二十二段，要读出50年的希冀和憧憬，重点段落反复吟娥，用朗读的方式激发学生的争鸣，迸发学生思维的火花，到达情感的升华。

思维共鸣：女生朗读23——27段落，要读出“一切都是值得的〞向往和老瞎子的冲动与心灵的涟漪。

理解探究：作者在?命假设琴弦?中插写山村女孩兰秀儿这个人物有什么用意？在本局部中师徒对话两次出现“咱们的命在这几根琴弦上〞，请同学们简要分析其含义。

直击要害：

故事的开展：老瞎子弹断一千根琴后，迫不及待地从琴槽中取出药方，不顾身边的所发生的一切，兴奋地拿着纸条到山外抓药。

探究点：一是时间上的反差——“用不了十天就回来〞和“回来时已是冬天〞。

二是内心的转变——从“充满希冀〞变成了“绝望〞。

故事的高潮：老瞎子发现那张保存了五十年的药方是一张无字的白纸，以及老瞎子在绝望中对人生命运的感悟。

灵魂感悟：“心弦也要两个点——头是追求，一头是目的——你才能在中间这蹦紧的过程上弹响心曲。〞“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。〞

重点解析：老瞎子一路走，便思念起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！那时有个东西把心弦扯紧，虽然那东西原是虚设。